美术学科微报告

1、小学青年教师赛教课研修报告感受美术魅力，培育创新能力一一动物的花衣裳团队研修一、主题研修新课标指出：美术课程应专门重视对学生个性与创新精神的培育，采取多 种方式，使学生思维的流畅性、灵活性和专门性取得进展，最大限度地开发学 生的制造潜能。因此结合咱们的教学实践，咱们提出“感受美术魅力，培育创 新意识”这一研修主题。在知识经济时期，创新精神是社会成员最重要的心理 品质之一。美术教学进程的乐趣性、表现活动的自由性和评判标准的多样性， 提供了制造活动最适宜的环境。通过美术课程培育的制造精神，将会对学生以 后的工作和生活产生踊跃的阻碍。二、资源分析（一）资源整合在教学进程中，团队开发利用课程资源，与信

2、息技术结合，利用多媒体， 教师在课前做好相关的PPT微课等，课上直接用现成的视频、图片，微课等 进行演示，如此大大提高了上课效率。与思想道德教育相结合。在教学中运用小羊的哭声吸引小孩过渡，别的动 物都有漂亮的花衣裳，而小羊只有一身白衣服，他好悲伤呀，同窗们来帮忙他 设计一件漂亮的衣服吧。培育小孩乐于助人的品质。在教学中运用音乐，渲染 后气氛，创设情境，提高学生的学习爱好。（二）、教材分析人教版三年级下册第11课动物的花衣裳是属于“造型.表现“学习领 域。第5到16课是本册教材的主体课程，是一个“以切近学生生活，偏重对观 看、想像进行表现为主轴”和以“造型.表现”与“设计应用”彼此穿插、彼 此支

3、持的大单元。部份课偏重”造型.表现”部份课偏重”设计.应用”，其中 的动物的花衣裳立体的画面等课需要“设计 .应用”的支持。本课的要紧特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳” 生动有趣的课题，提高了学生的学习爱好。客观上需要学生走进自然，观看、 了解动物的斑纹及其作用，初步感受这些斑纹的美；主观上那么需要学生依照 对动物斑纹的观看，发觉动物斑纹的美术造型特点，为创意新的“花衣裳”成 立良好的基础。依照新课标学段教学目标的要求，学生能够利用点、线、面、 形状、色彩、肌理等美术语言来表现动物斑纹的造型特点，以便更好地构思斑 纹的方式，制造新的斑纹。教材左页图片是引导学生在看的进程中发觉

4、斑纹的美，右页呈现的内容那 么是围绕制作方式而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩转变等图片启发咱们的 试探。在那个地址咱们重点要从制作的进程、方式等角度去试探，结合如何改 变更物的斑纹这一重点，在了解斑纹的造型特点的基础上，斗胆尝试改变更物 斑纹的造型特点（改变斑纹的形状或色彩）来制造新的斑纹。调动学生看、说、想等大体能力的基础上，采纳绘画、剪贴镂空等方式巧妙地给动物空上 新的“花衣裳”，从而发挥他们独特的想象力与制造力，表达感受，表达情感。本课和欢乐的节日、多彩的窗户有着承先启后的关系。由欢乐 的节日过渡到本课，学生会很自然地用学到的色彩知识来头饰花衣裳，而 多彩的窗户又在动物的花衣裳的基础上让

5、学生分析窗户上头饰元素的 组成美。这三课都是在“造型.表现”的基础上带入了设计的元素，别离表现了 课程内容的整合性和多元性，也培育了学生的创新意识。三、学情分析三年级美术在小学美术教学中起着承先启后的作用，既是第一学段的衍生又 是第二学段的铺垫。学生已有必然的基础，能通过看看、画画、做做等方式斗 胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣的同 时，能采纳造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、演出和展现。 低年级的学生专门喜爱上美术课，他们把美术课看成一种游戏活动，没有明确 的学习目标，纯粹的将美术课看成是好“玩”的课。但随着年龄的增加，学习 任务加重了，认知能力与

6、表达能力之间差距愈来愈大，美术课也变成了一种学 习负担。大部份的学生对美术课的热情开始慢慢消退。教师应在课堂上帮忙学生创设情境，激发每一个学生的潜质，让他们将绘画热情投入到新知识的探讨 与实践中，不断提高逻辑思维能力、创新能力、审美能力。鼓励学生用抽象的 美术语言，丰硕的想象把自己的感觉表现出来。四、效果分析（一）引导时期一一整体欣赏，感受动物斑纹的自然美。通过“看斑纹，猜动物”游戏，调动学生的学习爱好，让学生在身心愉悦 的同时关注动物斑纹的细节，感受动物的斑纹之美，在整个欣赏进程中就注意 培育学生细致的观看能力，并鼓舞学生通过语言来表达对动物斑纹自然之美的 感受。（二）新授时期1、造型元素分

7、析教师创设“观看与发觉”教学活动。引导学生观看孔雀，鼓舞学生用自己 的话表现孔雀的美。依照学生的回答，教师相机板书，动物斑纹的美是由“点、线、形状、色彩”这些造型元素组成的。学生再继续观看斑马、变色龙、豹子等动物的斑纹，在感受美的同时，进 一步学习造型元素”点、线、形状、色彩”。点：有大点、小点等；线：粗线、 细线、直线、曲线等；形状：各类不同的图形；色彩：多种多样。造型元素分析环节由浅入深，先分析出大体造型元素”点、线、形状、色 彩”，然后更进一步了解各类大体元素的丰硕种类，为以后设计“花衣裳”打 下基础。2、微课展现制作方式由小羊的哭声过渡，唤醒小孩们同情心，让他们踊跃主动的给小羊设计 “

8、花衣裳通过微课，看教师示范如何给动物穿上新设计的”花衣裳”的技 法演示。让学生学会运用“点、线、形状、色彩”等造型元素进行想象、创新 设计“花衣裳”。微课的运用提高的课堂的有效性，与教师现场示范相较较，节省了时刻。微课那个新颖的教学手腕在美术课中的运用，专门大的提高了学 生的注意力。3小组合作探讨，设计“花衣裳”鼓舞学生分小组讨论制作的方式，并斗胆尝试给动物穿上新的“花衣裳”。 合作探讨的学习方式，培育学生学习能力、合作意识、团队精神。扬长避短， 采纳想象、创新，聚集体聪慧设计“花衣裳”。并设计小组评比环节，激发小 孩们的好胜心，以好的作品引路，让学生很容易进行下一步的个人创作。4、个人实践创

9、作丛林里要举行服装秀，很多动物都来参加，它们都希望穿上漂亮的“花衣 裳”。通过小组合作探讨学习后，每一个学生都把握了创作方式，可是如何才 能设计出富有创意，而又漂亮的衣裳呢，教师在这一环节中鼓舞学生们发挥自 己的个性与创意，斗胆创作，运用所学的造型元素，表现动物的新斑纹的美。 提早告知学生要评选出最正确创意奖，提高学生的创作热情。（三）作品展现，讲评时期学生在教师的引导下，通过对照，发觉动物的“花衣裳”的美。鼓舞勇于 发表自己的观点，提高审美能力，创新能力。（四）拓展升华观看视频仿生学，知道科学家们，通过认真观看，认真试探，反复研 究，在各个领域都有新发明，为人类的进展做出奉献。知道动物也能够

10、做人类 的“教师”，培育学生的观看能力，创新能力。知道人与动物和谐进展，从小 树立爱惜动物的意识。五、研磨历程本次活动要紧内容是围绕刘雪莲教师执教的动物的花衣裳一课进行课 程打磨。刘教师先设计初案，团队成员对刘教师的课程设计，包括课堂的环节、 作品的形式、重难点的把握等问题进行追踪式研讨，形成定案通过几轮试课、碰到了许多问题，通过大伙儿研讨，这些问题迎刃而解。在刘教师第一次上课时，发觉学生在小组合作，制作花衣裳时，有一些小 组学生感觉创作困难。这说明这节课的重点：发挥创意想象，尝试改变更物斑 纹（点、线、形状、色彩），表现动物的新斑纹，没能落实。通过大伙儿讨论， 以为在造型元素分析环节显现了问

11、题，她尽管小结出（点、线、形状、色彩） 这些元素，但没有专门好的回归造型元素也组成了 “花衣裳”的美这一重点。还有在教师示范的环节，怎么提高效率，给学生留下充沛的创作时刻呢。有教师提出运用微课的形式，那个建议取得了大伙儿的认可。不到两分钟的微 课直观高效的展现了制作的方式。学生也很乐于同意这一学习方式。在多次的磨课进程中，团队还发觉教学各环节的衔接不够流畅，教师的提 问不够精简，准确等问题。大伙儿群策群力，帮忙组织语言，克难困难。如何通过这节美术课，如何培育学生的创新能力，是咱们研修的主题。创 新从观看入手，大伙儿各抒己见，从如何引导学生整休欣赏美入手，培育学生 认真观看的适应，分析造型元素，归纳总结，为创作打下基础。由浅入深，循 序