以人为本：语文特级教师陈凌云的教育观

1、以人为本：语文特级教师陈凌云的教育观崔绍怀虽然“一个人成就的大小，常取决于其思想境界的高低的 说法，似乎过于绝对，难于让人接受。但在现实生活中回望 历史，毕竟存在这样的事实：有的人思想境界比较高，加之 勤奋、努力，确实取得了可观的成绩。然而，思想境界低, 却想取得功高盖世的成就，这是不容易达成和受到认可的。 可见，思想境界的高低与成就的大小还是密切相关的。看语 文特级教师陈凌云老师的教育教学叙事文字，不难看出其思 想境界的站位高，更不难看出她对待语文教育教学精益求精 的态度与行动。现已退休的陈凌云老师，曾是东北师大附中 的语文组组长，在附中教学一线工作34年。在十分繁忙的 教育教学工作中，陈老

2、师不断地总结自己的心得、体会、经 验与教训。读过她的相关材料之后，令人受益良多。长期以 来，陈老师在教育教学实践中，逐渐摸索出了很受学生欢迎 的一些做法，除了她首创的课前“一分钟讲话”训练，对全 国各地的口语交际教学、读写教学有深远影响外，其“春风 化雨、润物无声”的育人思想，对学生更是入耳入心。一、浇花要浇根，育人要育心陈凌云老师说：“教师要教书，更要教人，尤其是语文课。 课本中许多篇章是通过艺术手段去感染人、教育人的，而且 教师在讲课中，自觉不自觉地，在潜移默化中影响着学生。 因此，我们在教学中就要注意，不仅使学生练好语文的基本 功，更要在思想品德的形成、道德情操的熏陶方面多下功夫, 以完

3、成我们教书育人的任务。陈老师在培养学生成长为一 个个活泼泼的人的过程中，是以口语交际教学、写作教学、 阅读教学等为育人的途径的，充分体现以人为本的学生观。 其教育观与新课程理念有异曲同工之妙。二、“学生首先是一个人”把学生当成一个独立的个体、真正的人来对待，体现了陈老 师对学生的关心、尊重与热爱。在动之以情，晓之以义 “语文教学与人的培养琐谈一文中，陈老师说：“一 个语文老师，首先应该是学生学习做人的先生，然后才 是学习知识的先生。先生，先生，你是先于学生而 生，在做人和知识方面，我们对学生有传道，授业，解惑 的任务;有对学生传，帮，带的责任;有对人类培养健康 的后代的义务，我们要创造真善美的

4、活人。其中的 “首先，就意味着“学习做人是学生的第一要务，是学 业中最重要的事情；创造真善美的活人是教育的根本目 标，是育人的宗旨。对那些自私自利、有打仗斗殴等不良行 为习惯的学生的耐心教育，对重组家庭中缺少关爱的学生的 及时帮助，对学习成绩优异又有良好行为习惯学生的远大理 想的教育及其榜样作用的发挥等，都凝聚着陈老师的汗水与 心血。没有蜚寸教育的执着、对教育持续不断地奉献的爱心， 很难有那么多的付出与努力。三、“学生是一个发展的人随着年龄的增长，学生也在不断发生着变化。因为遗传、环 境、教育以及自我需求的相互作用，所以学生的身心也不断 地发展、成长。但因为智力、自制力、理解能力各不相同， 学

5、生的发展进程也存在各自的差异。这意味着：在教育学生 的过程中，教师需要等待，更需要抓住时机。如在“师德 杯”表彰会上的汇报发言一文中，陈老师说：“对学生既 严格要求，又善于等待；动之以情，晓之以理，给学生以真 情；与学生平等相处，坦诚相待，与他们建立一种新型的师 生关系一一师生、朋友和同志。这样，教师才能发挥教育 的作用，才能促进学生身心和谐发展。还比如，在应该把 学生能力的发展放在重要地位一文中，陈老师说：“不仅 要教给学生知识，更要教给学生获得知识的途径和方法，也 就是要发展学生的智力，培养学生的能力，使他们能更好地 接受新知识，发现新问题，进行新的创造。这种能力才是学 生终生受用无穷的、

6、极有用的东西。如对祝福中祥林 嫂反抗行为的认识，学生反映不一，回答的答案差别甚大。 但在陈老师的追问与引导下，学生从说其具有“有无产阶级 觉悟的表现到“遵从封建礼教的要求，意识到了问题的 本质，显示了 “思维的发展与提升”。可见，只有抓住事物 的根本，才能解决核心问题。四、“体现学生的主体地位不论是长期以来形成的“双主体”（教师为主导、学生为主 体），还是钱梦龙提出的“三主”（教师是教的主体、学生 是学习的主体、训练是教学的主线），其中都强调了学生的 主体价值。这是毋庸置疑的，因为最终走向考场的是学生, 而不是教师。（一）陈老师在其首创的“一分钟讲话”训练中，充分体现 了 “学生的主体地位陈老

7、师说：“他们在准备这个讲话时，把自己看成是活动的 主体。他们需要留心地听、看、找。他们找好了材料后，再 进行筛选，材料要好、新，而且是别人没讲过的，这样才能 吸引人。找到材料以后，又要细细地看，费一番思索去分析 理解，抓住核心，寻找最准确、最生动的词语，恰当地发表 自己的见解。在讲话时，他们尽量使自己的情绪处于最高涨 状态，用最富有鼓动性的语言、抑扬顿挫的语调兼以恰当的 神态和手势，以感染他人，使别人欢迎、肯定、支持自己的 意见，使自己的讲话达到极好的效果。”还说：“一分钟 讲话增强了学生的主体意识，造成了一种自我教育的群体 气氛。”（二）在读写训练中强调“学生的主体地位”在学习小说时，陈老师

8、先做示范，讲一篇小说，然后鼓励学 生试着模仿、分析另外一篇小说。如，在让学生自己动手， 学会举一反三一文中，陈老师要求学生除了要知道文中塑 造了什么样的人物、怎样塑造出的、有什么典型意义之外, 在这段教学中，她重点讲了普通劳动者这篇小说；但当 学习取经时，她就采取让学生分析的办法。“学生的潜 力是巨大的，关键在于怎样挖掘。“发挥学生的主观能动 性”，让学生自己动手，在增强学生实践能力的同时，学会 举一反三，则实现了其自我教育的主体价值。又如，从多 方面努力提高学生的写作能力一文，提到的梁生宝买稻 种中的梁生宝为什么不肯花两角钱住店的问题，以及部分 学生在这件事发生在今年三月中摆出的社会丑恶现象、 最终得出的正确认识等，所引发的讨论，不仅体现了学生思 维的发