最新2020年人教版七年级上册生物教案(全册)

1、第单元第一章认识生物新授课第一节生物的特性教学目标观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学方法：讨论法教学设计学习内容什么是生物生物的特征学生活动观察有山、水、虫、鸟、树、 石头的多媒体画面，欣赏与画面 协调的音乐，请学生描绘所看到 的大自然，并回答所看到的画面 中哪些物体是生物，哪些物体是 非生物。

2、观察绚丽多彩的大自然挂 图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合 班额小的农村学校，班额大，需 要分小组进行。）学生拿出自带的物体。通过 观察常见的物体，如盆栽花卉、 西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲 台等，来认识生物与非生物。 -实物对比，通过分析小鸟具 有的一些生物特征后，学生拿出 自己所带的生物与小鸟对比，说 出这些生物具有的与小鸟相同的 特征，大家各抒己见，互相补充, 得出生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。Ml教师活动播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些 是生物，哪些是非生物”（注 意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找 出图中的生物与非生物（无 条件进行

3、多媒体教学的学校 可用此法）教师组织好学生，让其 在大自然中认真区分生物与 非生物。指导学生观察生物，从 实际生活中认识生物与非生 物。启发学生用对比法比较 出生物的共同特征，同时可 向学生解释不同生物进行各 种生命活动的方式有所不同 （如动植物繁殖的方式不 同）。指导学生认真观察挂巩固练习观察书中插图，说出各种生 物正在进行的生命活动，然后学 生分小组，以自身为例讨论人是 否也具有书中描述的生物特征， 选岀代表，举例说明，各组间可 针对不同观点进行辩论，使大家 认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力， 学生观察某些生物图片或多媒体 课件，结合平时了解的生物知识, 协作互补，从记忆中搜索

4、信息， 说出生物的其他特征。例如，除 病毒外，生物都是由细胞构成的; 生物有一定的寿命等。-多媒体打出钟乳石、珊瑚和 珊瑚虫，学生讨论哪个是生物， 并说明理由。找观察过珊瑚的同学，给大 家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大 家讨论后得出答案。 itIIft：!图，阅读课文。提出问题： “想想你具有哪些生物特 征？ ”对于一些不易观察到 的生物特征，教师可提示学 生，帮助分析。教师展示一些图片或多 媒体课件，提出问题：“除 我们已经了解到的生物特征 之外，谁知道生物还具有哪 些特征？ ”结合学生的回答，总结 归纳。in教师指导学生根据生物 的特征去分析。对平时认真观察生物的 同学给予表扬，并说明观察 环

5、境对学习生物学的意义。巩固练习1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊 瑚虫，哪个是生物，为什么?2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树， 道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体 呢？ 教学反思:?!这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本 上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物 的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非 生物的

6、区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所 没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子 来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生 物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一 开始可以理解错的问题。新授课第一章认识生物第二节调査我们身边的生物教学目标说出调査的一般方法，初步学会做调査记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调査能力以及和同学分工合作的能力。通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资 源的意识。难点和重点重点：说出调査

7、的一般方法，初步学会做调査记录。初步培养学生的调査能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课时分配2课时教学方法：调査法教学设计学习内容学生活动调査的一般方法及 注意事项（如何进 行调査）教师活动通过引导学生举例，说出什么 是调査，再以调査我们身边的生物 为实例，以小组为单位拿出各白的 方案，最后和书上关于调査方法的学生根据经验举例，说 说什么是调査。以小组为单 位拿岀调査我们身边生物 的方案，最后通过对比总 结、归纳出调査的一般方法|介绍对比，总结出调査的一般方法 和注意事项。及注意事项。,二实地调查整理统

8、计展示，交流调査报告布置课下内容学生根据经验，国在进行人口普査时，了哪些工作（或说说我国如何进行人口普査的）,而归纳出调査的一般方法 及注意事项。各组同学根据分工，认|根据各地实际情况而选择调 真收集材料（作调査记录，査地点。拍照）进行校园生物调査。注意引导注意安全，爱护生物资学生认识他们身边的生物名称，教 源，遇到不会的问题向社区I育学生爱护生物资源。 管理员请教。注意爱护农田，向农民伯伯请教。以人口普査为切入点，引导同 I学们根据经验说出我国在进行人 g口普査时都做了哪些比较详细的 工作，从而帮助学生归纳出调査的 一般方法及注意事项。进行社区生物种类调査。调査 有问対中教师应注意安全第一，

9、并注意引 导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调査。注意引导学生爱护农田。各组同学共同整理，归类书教师巡回观察，发现问题及时 写调査报告。I指导。调査报告交流会。各纟 用实物投影仪展示，叙述彳 自的调査报告，并与其他纟 进行交流。调査报告展示会。各#将调査报告以板报的形式 共同展岀，同学互相观摩， 从中吸取经验。老师在交流展示中起引导、帮 助的作用。写一份调査后的感受。调査全班同学的身高、 体重，并与全国初一学生相 比较。课后各组整理照片，举 办调査我们身边的生物图 片展。提出要求：身高要求是净高, 以小组为单位，注意组员间的通力 合作。以班为单位，请各小组互相协C作。教学反思：在户外活动前要

10、多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。第二章生物圏是所有生物的家新授课第一节生物圈教学目标描述生物圏的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点重点：生物圏为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探 究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根 据自己在课下收

11、集的资料，共同 讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据白己手中的地球 仪，讨论生物圈的范围，然后总 结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一 幅美丽的太空画而展示在学 生而前，激起学生的学习兴 趣，从而引出地球上生物圈 的概念。教师事先让学生们拿出地 球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。教师组织学生开展竞赛。学生分组开展竞赛，看谁能用 最短的时间、最精确的语言说出 生物圈的范围。生物圈的范闱Hi学生将自己的设想记录下来， 然后在全班评比最具创造奖若干 名，日后进行一次模型比赛。学生发挥自己的想像力和创 造力，并且利用手头的资料进行 分析，讨论，最后总结出结果。教师布置学生设计生物 圏的模型。教师

12、布置学生扮演角色，充 分发挥他们的想像力和创造 力。生物圈为生物生存提供基本条件学生分别扮演动物和植物在各 个星球上的生活状况，表现出它 们对食物、水、氧气的依赖。课下作业请同学们根据今天所学的知识自 己设计一个生物圈的简易模型。教学反思:第二章生物圈是所有生物的家新授课第二节环境对生物的影响教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点重点：说岀影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。难点：形成爱

13、护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和 交流。课时分配2课时教学方法：探究法 教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存 的环境因素根据经验举例并做出分析，从而 归纳出结论。，.分析教师举出的例子，从而归纳 岀结论。引导学生根据经验举出影响生 物生存的例子，并通过分析，帮助 或引导学生归纳岀影响生物生存 的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归 纳出影响生物生存的环境因素。各小组通过教师的引导，以各自 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生 分析、讨论，从而帮助其归纳出探 究的一般过程。探究的一般过 程学生分析教师举的例子, 纳出

14、探究的一般过程。最终归教师可直接举例，引导学生分 析,从而帮助学生归纳出探究的一 般过程。各组讨论并制定方案，根据方案 中出现的问题引出变量和对照实制定实验方案 及设计实验方 案时的注意事 项教师通过引导，各小组制定实验 方案，并利用在相互讨论中提出的 问题，引导学生憧得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。学生白学，互相答疑，从而让学 生憧得什么是变量和对照实验。充分放权，让学生自学，但注意 把握学生对变量和对照实验的理 ru r o实验探究班額适中的，可在班级中由各组 同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自 己选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代 表性的小组进行

15、后而的结果交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示报 告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与 其他同学交流。教师引导同学从各组的报告中 发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行 交流，并引导其他同学发现问题, 吸取经验。布置课下作业有兴趣的小组可在课下对其他 影响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得。教学反思:第二章生物圈是所有生物的家弟第三节生物对环境的适应和影响教学目标能够选取多方而的事例来描述生物对环境的适应和影响。认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。尝试收集、处理数据的方法。学习通过测量进

16、行科学探究的方法。了解生物与环境的关系，渗透环保意识。树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节 一生态系统 的学习做好铺垫。难点和重点描述生物对环境的适应和影响。在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。 教学方法：实验探究法 教学设计学习内容学生活动教师活动复习影响生物 生活的环境因 素有哪些。新课引言学生根据自己的知识经验用实 例描述影响生物生活的各种环境 因素。学生回忆上节课的学习内容，复 习影响生物生存的生物因素和非 生物因素。让学生谈出生物和环境是相互影 响的，即生物也能适应环境和影响 环境。教师启发

17、学生用身边的实例来说 明环境和生物之间的密切关系。创设情景，引入新课。教师启发：在讨论了环境因素对 生物生活影响的基础上，同学们自 然会考虑生物对环境变化会产生 什么反应，生物是如何面对环境的 变化的，引发学生思考，导出本节 新课的内容一一适应环境，在适应 的过程中也影响着环境。生物对环境的适应学生根据图片说出骆驼、骆驼 刺、海豹、旗形树形态结构或生活 方式的特点与它们的生活环境的 关系。教师出示图片，引导学生分析资 料，得出生物的形态结构或生活方 式是与环境相适应的结论。教师启发学生：哪位同学知道不学生根据自己的知识储备说出 生物与环境相适应的典型实例。表 达不准确的地方教师注意纠正补 充。

18、让学生了解在自然界各种环境 中都广泛分布着生物。让学生初步 憧得生物对环境的适应是自然选 择的结果。11!.同的生物是怎样适应环境而生活 的？让学生了解生物与环境相适 应是普遍的。教师播放影像资料。让学生进一 步理解生物对环境的适应。在学习 了 “适应的四个典型实例”和IU“适应的普遍性后，在解释时要 注意符合“自然选择学说”的原 理。探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据, 在课堂上进行交流，得出实验结 论。组织学生交流探究结果O教师对探 究报告给予评价。让学生进一步掌 握科学探究的一般方法。生物对环境的 影响学生展开讨论：蚯蚓的益处？为什么我国西部开发强调要退 耕还林和退耕还草，谈谈这样

19、做的 道理。学生举例。学生讨论，进一步理解生物对环 境的影响。教师出示教材图片，引导学生讨 论分析图片。启发学生举出生物对环境影响 的更多例子。抓时机对学生进行环 保教育。教师出示影像资料屎克螂 滚粪球。技能训练学生提出发现的问题，与同学交 流,大家讨论谁提出的问题更有探 究价值。IIsn教师出示猫、兔的双眼位置 的图片，让学生观察并从中 发现问题。在完成技能训练 的基础上，教师鼓励学生多 从生活中发现问题，提出问 题，训练白己的思维能力。IIL 小结本节教学 内容师生共同总结本节教学内容：生物 受环境的影响，生物又能适应环境 并能影响、改变环境，它们是一个 相互作用、不可分割的统一整体。提炼

20、本节生物学观点，指出“生物 与环境之间是相互作用，互相影响 的，它们是一个不可分割的统一整 体。”巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、 鼓励。教学反馈学生问题教师问题教学反思:第二章生物圏是所有生物的家新授课第四节生态系统教学目标说岀生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。増强爱护生物、保护生物的情感。课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法 教学设计学习内容生态系统的概 念生态系统的组 成学生活动通过观察家庭水族箱，分析问 题，寻找答案。学生在优美的环境中思

21、考：生物 与环境之间是什么关系。学生进行资料分析（教材提供的 资料），找出生态系统的组成，并 且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非 生物，并寻找四者之间的关系。教师活动教师列举生活中常见实例，如家 庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读 一段充满诗情画意的文章,创造一 个愉悦的氛围。教师引导：下面大家分析一下书 中的资料，看看它们之间是什么关 系。教师组织学生分组扮演角色，并 且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物 网生态系统具有 一定的自动调 节能力把最近一段时间所吃的食物，通 过一系列箭头连接成食物网，观察 自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃

22、的关系。学生进行资料分析，通过分析了解 食物链中各个环节之间的关系，同 时了解营养物质在食物链中的流 动。教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中有动物 和植物之间吃与被吃的关系。教师播放课件，引导学生分析淡水 生态系统中的一条食物链，并且讨 论：a、如果这些积累了很多有毒物质 的鱼被人吃了，会产生什么样的后 果？b、为什么在食物链中营养级别越 高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意 义。教学反思:第二章生物圈是所有生物的家新授课生物圈是最大的生态系统会査阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资

23、料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环 境的行为。难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生 物圈的意识是本节的重点。难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生 态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难 点。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动学生根据白己的理解，用白己的 语言来描述什么是生态系统。教师启发学生用自己的语言来 叙述生态系统的概念，注意纠正表 达不准确的地方复习什么是生 态系统学生设计：学生根据上

24、节课所学 内容，发挥自己的想像力和创造 力，设计一个可以长时间维持下去 的生态系统。学生根据生活常识和收集的资 料说出各种生态系统。教师假设：假设给你一大片土 地,你可以设计你周围的环境及各 种生物，那么你要怎样设计才能使 你生活的生态系统维持下去？教师引导：你认为生物圈中有哪 些生态系统？生态系统的类 型教师播放影碟。学生看各种生态系统的影片，通 过影片让学生来认识所看到的各 种生态系统。inet游戏：我爱我家。学生分组扮演 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来（组内 先交流，然后向其他组同学介绍）O教师帮助学生分组，鼓励学生尽 情地展示自己的“家” O生态系统的特 点及

25、作用irr团结协作：大部分的生态系统学 生比较了解，但有一些生态系统有 的同学不大熟悉，这时让学生提出 一个他不熟悉的生态系统，由其他教师要鼓励学生提出自己不太 熟悉的问题，同时要鼓励其他同学的同学帮助他，给他介绍一些通过 査阅资料所获得的有关这个生态 系统的特点及作用，使学生从其他 同学那里获得知识，体现团结协作 的重要性。进行帮助，不全而的由教师来引导 和帮助。si:学生详细介绍几种熟悉的生态 系统，其他生态系统的详细资料由 学生课下査阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上 展出“多姿多彩的生态系统” O教师可以给学生介绍一些资料, 帮助学生更好地认识各个生态系 统，学生的小短

26、文还可在墙报上展 出，同学之间可以互相学习，取长 补短。生物圈是最大 的生态系统人类对生态系 统的破坏学生分析：这些生态系统虽然各 有特点及作用，但从生态系统的组 成上来说都有共同之处。并由学生 讨论找出共同点，从而得出生物圏 是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态 系统遭到破坏了，会对其他的生态 系统产生什么影响？从而得出生 物圈是一个整体。学生互相交流在自己的身边有 哪些人为的活动对生物圈产生了 严重的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏 环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。学生在分析联系之后，教师要引 导学生总结岀生物圈是最大的生 态系统。教师引导学生脱离个体，从整体 上分析问题，帮助学

27、生进行总结。教师提出假设，让学生分析，从 而由小到大地引出生物圈是一个 整体。教师引导学生说出在整个生物 圈中，人类的活动对生物圈的影响 最大。教师播放一些已经遭到人类破 坏且无法恢复的生态系统的影片 或对比照片。保护我们的生 物圏学生交流：从自身做起，如何保 护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨 论，制定保护校园的方案和实施计 划。教师向学生介绍一些国内外保 护环境的例子，并让学生想想我们 应如何做？教师引导学生保护环境，从校园 开始，帮助学生制定计划，鼓励学课下作业教学反思:生在课下实施。以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。定期进行保护校园活动。第一单元检测题一、选

28、择题（40分）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（） A.光 B.水 C.温度属于生物基本特征的是（A.生物都能快速运动C.生物都能进行光合作用鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是（） A.生物影响环境B.生物适应环境C.生物改变环境D.生物依赖环境我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷 了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物 生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）营养物质空气阳光适宜的温度一定的生存空间 水A.B.C.D.下列食物链正确的是（）A.草一蚱蠕一食虫鸟一蛇一鹰C.狐

29、一鹰一食虫鸟一蚱蠕一草下列属于生物的是（）A.恐龙骨骼B.珊瑚C.珊瑚虫在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）1.2.3.4.二SilD.湿度）B.生物都是由细胞构成的D.生物都能生长和繁殖B.蚱蠕一草一食草子的鸟一鹰一狐D.草一蚱蠕一食虫鸟一鹰一蛇D.钟乳石US一只 B,两只C.三只D.十只以上下列生物中属于竞争关系的是（）A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蠕通过预防接种已消灭的疾病是（）A.肺结核B.乙肝C.痢疾D.天花下列不属于生态系统的是（）A. 一片农田B. 一块草地 C.生物圈D. 一条河中的所有的鱼下列生物中属于生产者的是（）A,草 B.食虫鸟C.细菌D

30、.猪克隆羊多莉长得像（）A.供细胞核的母羊B.供无核卵的母羊11D.A、B、C三种羊的一部分C.代孕母羊含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有A.生长现象B.应激性C.繁殖D.呼吸2001年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖活 动之后，美国国会议员又遭遇了 “炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原 体属于生态系统的（）A,生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是被誉为杂交水稻之父的是（）16.A.李时珍 B.司马迁 C.达尔文 D.袁隆平生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（）A.能量输入B.能量输出C.能量流动D.能量交换17.III在绿草地中生活

31、的蚱蠕的体色往往是（）A.灰色B.绿色C,黄色D.褐色18.III下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（）A.蛾类夜间活动B.仙人掌的叶变成刺C.候鸟的迁徙D.山顶的旗形树树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原出（）枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛能分泌油脂和黏性物质叶表面生有大量的气孔）B.经济价值高的营养食品D.安全、无公害的营养食品绿色食品指的是（A.绿颜色的食品C.有叶绿素的食品二、判断题（10分）植物不进行呼吸，动物进行呼吸。（）植物具有应激性。（）生态系统具有自我调节能力，所以我们就可以过度地利用它。（）4

32、.5.6.7.人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人类生存的生态系统。（ 某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响。 生物圈就是一个生态系统。（）蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的。 蜜蜂跳“8”字舞是它们之间交流的“语言”。（） 观察、调査、收集和分析资料都是科学探究的方法。（nil9.生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的。三、填空题（15分）生物圈包括 的底部、 的大部和 人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征是_ 影响生物生活的非生物因素1.2.3.有 科学探究的一般过程的底部、的表面。等。是： 四、连线题 请将左右两列中相关联的内容用线段连接在

33、一起（8分）动物的取食 应激性 向日葵朝向太阳 生长 植物的开花结果 营养 人体的排汗 繁殖 蘑菇由小长大 排泄2.老虎吃野猪合作关系许多蜜蜂在酿蜜 田里的水稻与杂草五、请你帮忙竞争关系 捕食关系1.这些是小明在校园调査时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松 树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿览、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、 蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。（5分）你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？（8分）111英格兰西北部的曼彻斯特村，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着 一种桦尺蛾，它们夜间活动，白天栖息在树干上。1850年，一些生物学家在 这

34、一地区采集了数百只桦尺蛾标本，发现大多数桦尺蛾的体色是浅色的，只有 少数是深色的。100年以后，曼彻斯特已经变成一个工业城市。这里工厂林立， 烟雾弥漫，层层煤炭把树干染成黑色。这时候，又有一些生物学家来此地釆集桦尺蛾标本。他们惊讶地发现，在这次采集的标本中，深色桦尺蛾成了多数, 浅色成了少数，这是什么原因呢？SII后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦尺 蛾同时放到树干上，然后用望远镜观察发生的情况。一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞 过之后，他们发现浅色的桦尺蛾所剩无几，而大多数深色桦尺蛾却逃过了灾难, 你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？谈谈你的看法（7分）世界水日III1993年

35、联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”，为 地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。作为一名地球公民，你将如何去做呢？六、你来试试（7分）请你设计一张调査全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。第二单元VK第一章观察细胞的结构 新授课第一节练习使用显微镜教学目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时, 右眼睁开）。教学方法：实验法教学设计学习内容走进新单元学生活动读第二单元开篇语，明

36、确细胞是 生物体结构和功能的基本单位。要 想探索生物的奥妙，就必须要了解教师活动指导学生看书中35页图，提问、 朗读，引出主题。细胞。导入新课讲授新课取镜和安放 右手握，左手 托；略偏左，安 目镜。教师根据学校和学生的具体情况 确定导入的策略和方法思考得出，要了解细胞，必须借助 显微镜。迅速看书，动手取镜和安放。提示图中细胞，是被放大了百倍以 上指导学生看书37页：取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。1.显微镜的构 造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认识 显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。2.显微镜的使 用有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书

37、边操作 显微镜进行观察。对光低倍物镜 对准通光孔。左眼看， 右眼睁。转动反光 镜，看到明亮的 视野。观察：(1)标本放在 载物台上，压 住，正对通光 孔。(2)镜筒先下情况不一，部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示白己是如何 观察到物像的。倾听，引起注意强调安放目镜时，手指不要触摸镜 头，对学生进行爱护显微镜的教 育。引导学生说出显微镜的发明、 发展过程。提问：我们现在用的是 什么显微镜？引言：今天我们一起来认识显微 镜，并争取达到人人会使用显微 镜。指导学生学会通过看书来认识 显微镜。随机叫学号，进行抽测。进行鼓励，引出显微镜的使用。介 绍四种观察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透明

38、纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动 手观察。(建议先观察2号标木) 巡视，发现普遍存在的问题，请一 名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。 强调：用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学 生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮 圈。镜简下降时，眼睛一定要 看着物镜。引导学生继续观察。Us降，直到接近标 本。(3)左眼注视 目镜，使镜筒缓 缓上升，直到看 清物像。提岀疑问, 动手操作, 解释。思考回答:明确观察，说现象，并加以观察。srr明确应注意的问题后，动手操作, 观察。小先生巡视，帮

39、助。放大倍数越大，看到细 胞越大，个数越少；放大倍数越小, 看到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光， 认真观看 动手观察，注意规范。观察后，引导学生提出问题，师生 共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物 镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿 透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个 数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检査, 纠正错误。小组竞赛练习按座位纵向分成四大组，随机抽査 一组，起立操作，另外三组指出问 题，评等级。思考，回答。看书39页注意事项 后,动手操作，将

40、显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。U!明确评价标准，限定2分钟内找到 物像。提示：显微镜使用完后，怎 么办？小结给予评价，并启发：通过这节课的 学习，你有什么收获？给予肯定, 并鼓励学生利用课后时间，自制标 本，到实验室观察。课后实验室开 放。教学反思:第一章观察细胞的结构新授课第二节观察植物细胞教学目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构筒ft 学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。重点和难点 重点

41、：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构筒图（尊重事实是生物绘图的前提）O 课时分配 2课时教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲 试探究它们的结构组成，表现出强 烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、査询学生们所做的课 前准备，适当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节 课的学习内容，为本节课作准备。第二节观察植物细胞辨析、思考得岀结论：观察的材料 要薄而透明，从而进一步明确要先 制成玻片标本方可观察。策略：观察、

42、识别策略：四人一组为单位识别互,实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小 先生”示范制片，边示范边讲解。U一、制作临时装片1.示范准备 擦-滴制作临时装片 取一展一盖III其他学生认真观看，获得感性认识。 对其中的不明白之处提出自己的疑 问，由“小先生”解答，或同学们 展开讨论，若仍有疑问及时申请老 师的帮助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若 擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多 过少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因（即目的 或避免出现的不利影响）滴染色剂的位置、数；吸引染液的方法？=1IIIIII?检测学生的操作，进行教学 反馈，发

43、现问题及时解决， 指导、纠错、表扬。导言：学会操作显微镜是为 了使用它看到微观的生命世 界，可是把一个洋葱或者黄 瓜直接放到显微镜下，能看 到内部结构吗？策略：多媒体展示各种不 同的玻片标片。策略：按小组准备永久切 片、涂片、装片各一。协助介绍、补充说明（尤其 是学生首次接触到的陌生的 材料用具，如染色剂碘酒溶 液、高锭酸钾溶液等）板书 提示制成的主要步骤：擦一 滴f 取f 展f 盖f 染f S 协助“小先生” 会难之处提供帮助tmiill引导众学生提出问题、解决 问题。注：应用此策略目的在于让 学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以解 决

44、不解之处，扫除制片中的 障碍，以便下一步自行操作 能顺利进行。2.变化制作方法和 步骤根据老师提供的材料用具考虑取 材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做3.练习制作临时装 片二、观察临时装片自行选择一种所给材料及相应的染 液和方法，练习制作临时装片。同 桌学生互相检査。使用显微镜观察，初步感知细胞， 注意根据染色的结果区分细胞的各 个结构（参考教材和教具）。同时 注意观察制片的效果。考虑：有了 污点怎么办？细胞、气泡有什么区 别？染色剂对细胞有什么影响？提示：取村：黄瓜改“刮取果 肉”为“削取薄片，挑选 最薄的一片制片；番茄可挑 取果肉或吸取果汁；染色剂：尝试用高猛酸钾 溶液染色如何？染

45、色：可在盖上盖玻片之 前直接滴加染色剂染色（黄 瓜、番茄不必染色）及时指导:发现制作较好的装片，置于 实物投影仪上展示指导 交流 引导 设疑III三、再次制片、观察植物细胞的结构细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和方 法），制成临时装片，逐渐熟练操 作，加深体会，避免不规范操作， 力求完善、成功。在观察了多种植物细胞的临时装片 后，讨论、归纳、总结出植物细胞 共同具有的主要结构，体会细胞的 整体性。并适当联系日常生活实际, 感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜评价鼓励策略：通过细胞结构的彩 色挂图、模型引导学生正确 认识细胞的结构；策略：有条件还可以通过

46、 多媒体演示植物细胞的立体 结构，这样更直观。练习画细胞结构简绘图要领：真实：规矩：大小、位 置、点线结构（尤 其注意点的画法） 要规矩；根据自己观察到的物像，跟随老师 的讲解和示范，绘图。注意把握绘 图要领。（真实、科学是第一，大小位置掌 握好，线要轻轻点要圆，名称标注 要齐全。）ill策略：边讲解生物图的画 法和注意事项，边在黑板上 画板图示范；策略：有条件的学校可在 实物投影仪上用铅笔、图画 纸示范，更为真实。教学反思:3.完整：名称标注 齐全。技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学 生练习（具体内容可集中讨论课后的练习题，也可在组织略）制片、观察过程中

47、留意各种情况的引导出现，及时思考、尝试处理，再讨渗透论交流，总结。协助教学反思:第一章观察细胞的结构新授课第三节观察动物细胞教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结 构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法 是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习 生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高 实验能力和观察能力。五难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，

48、学生感到既新鲜 又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。教学方法：实验法 教学设计学习内容复习：临时装片的 制作方法；植物细温故知新学生活动教师活动承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问胞的基本结构。题，创设学习情境。明确学习目标 实验题目：观察人 的口腔上皮细胞W材料用具提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞有什么相同 和不同之处？激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎 样获得？解决心中的疑惑提出疑问：生理盐水有什么作用？出示题目，交流：“看到题目, 你有何疑问？示范取材部位。方法步骤一

49、、制作人口腔上 皮细胞临时装片二、用显微镜观察 人的口腔上皮细 胞设计：根据已有的经验，设计实验 方案（注意取村、方法、染色剂的变 化）；制作：同组同学尽量选择不同的方 案制作临时装片，増加对比性。观察自己制作的临时装片，然后同学 间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而岀现的 不同效果。评价 引导、分析引导帮助调査巡视 提示 参与观察绘制细胞的基木 结构图： 细胞膜 细胞质 细胞核动、植物细胞的异 同感知动物（人）细胞的形态结构，注 意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影展 示、多媒体播放）不同种类的 动物细胞引导、

50、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。 策略：改进。利用现成的果冻，将 一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻 表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示 细胞膜。II策略:准备材料、参与制作、 协助完成。策略：引导设想，使制作简 单化，且仍能达到预期目的和 效果。新授课第二章细胞的生活第一节 细胞的生活需要物质和能量教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细 胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。fl学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。重点和难点重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和

51、叶绿体在 能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能 量:转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教学方法：讲解和演示结合 教学设计学习内容学生活动教师活动第二章细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学 生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细 胞构成，细胞中不同的结构又有不 同的功能。细胞每时每刻都在进行通过谈论吃水果时的各种口感，说 出水果中含有糖、水、酸性物质等。第一节细胞的生活需 要物质和能量仔细观察演示实验，并体会物质是 由分子构成的。物质

52、是由分子 构成的，分子是 由原子构成的。细胞膜控制物 质的进出尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的 原因。思考，并说出细胞内的物质与外界 环境之间是有交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。细胞质中有能 量转换器对图片进行分析，得出物体的运动 和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作 用。在教师的引导下，理解叶绿体相当 于加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩固。 着各种各样的生命活动，在不知不 觉中，有些细胞在长大，有些细胞 在变老，有些细胞在死去，同时又 不断的有新细胞在形成。从今天开 始，我们就一同走进细胞，看一看 细胞是怎样生活的。请同学

53、们谈论一下吃水果时都有 什么口感，推测一下水果中可能含 有哪些物质0对同学们的回答表示 肯定说明这些物质都是由分子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水 中。结合课件，从分子、原子水平对溶 液的扩散现象进行解释。细胞中的 糖、水等物质都是由分子构成的, 细胞中除了糖、水以外，还有其他 物质。请同学们思考细胞外的物质与细 胞内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。 提供给同学们教学图片。能量有不同的形式，汽油中含有的 是化学能，当汽车开动时，化学能 就被转化成动能，使汽车运动。在 这个过程中，汽车的哪一个部件在 起作用？植物体中，叶绿体把太阳光能转化 成化学能，这些化学能被线粒体转 化成植物生

54、活所需要的能量。 因此我们把叶绿体、线粒体称为能 量转换器。新授课第二章细胞的生活第二节 细胞核是遗传信息库教学目标学生能够说明DNA是主要的遗传物质。尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养 收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以 及模拟制作的能力等。学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。重点和难点学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质, 这是本节的重点和难点。教学方法：讨论分析法 教学设计MBIT*学习内

55、容一、学生交流收集到的有 关克隆的信息。二、遗传信息在细胞核中资料分析：小羊多莉的 身世。结论：遗传信息储存在细 胞核中。遗传信息的多样性。学生活动交流汇报收集到的有关克隆的 信息。观看“小羊多莉的身世”课 件，经过思考提出有关问题。 小组内进行资料分析后在全班 交流结果（学生互评）。观察 教师模拟制作的一条信息载 体。教师活动对学生收集到的资料进行 积极地评价。演示“小羊多莉的身世” 的课件，鼓励学生针对观察 到的现象提出问题。组织分 析活动并适时评价。板书小 结。示范制作一条信息载 体。组织和帮助学生利用教结论：细胞核是遗传信息 库。三、细胞核中有储存遗传 信息的物质DNA结构基因四、DN

56、A和蛋白质组成 染色体利用教师准备好的卡片模拟遗 传信息的组成。列举身边的信息及其存在的载 体；观察DNA的结构；认同DNA是遗传信息的载体。观察染色体的形态；大致了解三者的关系；列举由于染色体异常而导致的 疾病的例子。分析染色体的作用。师准备好的卡片摸拟遗传 信息的组成。在学生交流的过程中进行 调控，最后小结信息的多样 性取决于“字母”的不同组 合方式。板书细胞核是遗传 信息库。引导举例：信息的存在及其 载体；导入DNA；演示“DNA 分子片段”课件；巩固遗传 信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介 绍染色体的形态；列举由于 染色体异常而导致的疾病 的例子；引导分析染色体的 作用。

57、教学反思:第二章细胞的生活新授课第三节细胞通过分裂产生新细胞教学目标描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方而的价值。 重点和难点重点：细胞分裂的基本过程。难点：生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学方法：讨论阅读法教学设计学习内容学生活动教师活动-、导入新课认真思考教师提出的问题，同 时产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激发 学生的学习兴趣。古诗云：“春种一粒粟， 秋收万颗子。你知道这 描述的是什么样的自然现 象吗？生物体为什么会由 小长大呢？这堂课我们就

58、 一起来探究其中的奥秘。二、讲授新课探究提纲:首先，阅读本节内容，独立分 析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成 员有计划地讨论交流。最后，将有疑惑的问题记录下=rr大屏幕展示探究提纲，引寸 学生以小组为单位，在组长 组织下，有计划地讨论交 流。参与小组讨论，注意及时发来。现问题。看学生基本讨论完 之后，引导学生一起探讨、 交流。1.你能试着边绘图边描述 细胞分裂的过程吗？各组派代表发言，其他同学补 充。获得成功体验，自信心増强， 学习积极性更高了。2.细胞分裂过程中染色体 变化的结果如何？3.作为生物体结构、功能 基本单位的细胞能永远长 大吗？生物体是如何长大的？阅读“脱编之马

59、癌 细胞”后，你有什么体 会？出现两种答案：染色体数目减半；染色体数目不变。在教师指导下，认真观察， 极思考，得出正确结论。争先恐后发言。紧缩眉头，而而相觑。豁然开朗，对细胞有了更深层 次的认识。总结前面知识，得出正确结论。 小组派代表谈体会，组内成员 给予补充。小组间进行交流。岀示第一题对正确回答给予肯定评价。 其他给予鼓励评价。出示第二题给予鼓励评价，激励学生积 极思维。大屏幕展示细胞分裂各期 z示，指导学生仔细观察不 同时期染色体变化情况。引导学生得出正确结论。 出示第三题展示不同年龄人体细胞图 示，指导学生观察。追问为什么？结合书中练习2做进一步解 释。为更好地理解第四题做 好铺垫。出

60、示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生 寄予期望。U!U!三、分层次练习你能用自己的语言描述 细胞分裂的过程吗？有人说单细胞动物的细 胞分裂过程其实就是繁殖 后代的过程，你认为这种 说法对吗？请说明理由。四、作业进一步探究：细胞永 远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂 过程的理解。利用课件演示细胞分裂过 程、分层次提出问题，同时 加以适当点拨、引导。用自己的语言描述细胞分裂过 程。独立思考，小组讨论。教学反思:第三章细胞怎样构成生物体新授课第一节动物体的结构层次教学目标学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识 别人体的四种基本组织。学生在教师的指导