慈母情深-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】

1、慈母情深老师好，我现在说一下部编版语文五年级上册第六单元 的第一篇课文慈母情深。慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。 课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持 和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情， 以及孩子对母亲的敬爱之情。本文是新教材五年级第一学期第六单元中的第一篇课 文，单元教学目标是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感 情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓 的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作 者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语 文学

2、习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评 评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初 的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困 难，“一元五毛钱买一本书在当时是不容易的事情。由于 学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感 情。这是本课学习的难点。于是，在教学中，我利用网络资 源，查找，当时的时代中一元钱能买什么，然后和现在进行 对比，让学生理解，一元五角钱对于当时作者的家庭来说意 味着什么。更加体会出母亲对孩子的爱。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的 温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的 关注和感动，对父母的深情常感到“理

3、所当然”，缺少,心 存感激。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会 作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。教学中，我从网上 找了一些父母关爱孩子的生活中的图片，以此渲染气氛，唤 起学生的情感体验，让学生深刻理解文章所表达的亲情。学情分析方案学情分析：一、知识能力分析 梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近 发展区理论，强调教学应从已达到的“起点能力和将达到的 “发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师 在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃的最佳时机, 学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从 两个维度进行学情分析：第一维

4、度是八年级学生的“正义观”： 是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平，遂 在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象 有哪些？并进行简要评价。在这个过程中，相信学生的“已知 水平，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。 学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎 样用正义观念指导自己的未来行为？ ”学生对这个问题的认识不 足，是应该通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的发展 目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：(1) 这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什

5、么？这些 行为都将面临什么后果？ (2)有名国友认为“于欢为母杀人，是 在践行正义，不该受法律制裁，你同意他的观点吗？为什么？(3)请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判 决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度 的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正 义的内涵。二、认知倾向分析容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认 知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、 课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习 惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独 立思考、自主学习的场独立型

6、学生；能够迅速地对问题做出反应 但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉 思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂 设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的 学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意 识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同 认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有 助于学生认知倾向调整为更加适应未来发展的程度，慢慢培养自 己既善于独立思考，又乐于分享展示，既会果断决策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教，不仅包括学生的知识 智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治

7、学科注重 培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生 的认知特点，进行“有人情味的课堂安排，这样才能真正实现 学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课 教活了。真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵 活现的个体，使自己的教学满足于学生发展的需要。在道德与法 治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学 生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再 是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的发展便有了保证。 另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品 扶不扶进行了片段呈现，让

8、学生进行分类分析，从行为、可 能的动机和可能的结果让学生列表比较，直观地探究大衣哥、宝 马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的 呈现比较新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断， 最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序 式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真 实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发 兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培 养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理 解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学 习活动中去。其实，教师与学生互为

9、课堂上的主体，彼此之间的 关系是否融洽、互动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产 生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学 习氛围更容易使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考 习惯的养成以及健全人格的培养。教师想要在课堂之上达成良好 的学习效果，就需要运用一定的教学手段构建和谐、平等的师生 关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。在学 生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在学习、 互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教 师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通， 去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习知

10、识、 交流内容。小学五年级学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立榜样作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现 和自我发展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、 读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造