2022年《走我们去植树》教学反思范文

1、第 页2022?走，我们去植树?教学反思范文?走，我们去植树?教学反思范文身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家整理的?走，我们去植树?教学反思范文，希望能够帮助到大家。?走，我们去植树?教学反思范文1?走，我们去植树?这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归

2、感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。?走，我们去植树?教学反思范文2“把握文章主要内容，体会文章

3、表达的思想感情是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合表达。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力呢？今天我在教学?走，我们去植树?一课时从以下几个方面进行了尝试，做了一些引导：一、抓住课题，整体入手课题是文章的眼睛。阅读教学时我通常从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺的效果。 上课时，我在板书课题后提出了两个问题引导学生思考：1课题由两局部组成，如果把前面一个字“走去掉，意思有什么不同吗？

4、2读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。第一个问题，学生通过反复诵读，发现了“加上一个走字，有叫别人一起去植树的意思；没有走字，只是讲我们去植树这件事，没有叫别人一起去的意思。在此根底上，读一读课题，了解文章的主要内容也就不难了。大多数同学都认为：“这首诗歌是写与植树有关的内容。“这首诗是号召别人一起去植树的。“这首诗歌是写植树节到了少先队员去植树有的。此时让学生自由读一读诗歌，看看自己想得对不对。读完以后，有学生提出了补充意见：“这首诗除了叫人们去植树，还写了植树的好处。于是，我让学生拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。学生很快找到了第3、4、5、小节。“那

5、么剩下1、2两个小节又是写什么的呢？让我们一起来读一读看。这样很自然地过渡到“诵读感悟环节。二、抓关键词句，指导感悟对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句词，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，如果能抓住它们引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住“温暖的春风“轻快的脚步来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。而学生独特的感受又增加了阅读的深度和广度，例如在体会“轻快的脚步时，一个学生认为“冬天过去了，春风来了，人们脱下厚厚的、笨重的棉衣，

6、换上了轻薄的春装，要加快脚步趁着美好的春光植树所以脚步显得很轻快。而他的同桌那么认为：“轻快的脚步还说明他们心情很快乐，因为感到快乐走起路来一蹦一跳的，所以脚步就显得很轻快。而在教学第2小节时，我那么引导学生抓住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边植树。“少先队员们在小区里植树。“少先队员们还在公园里植树。“少先队员们在江河边植树。当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。三、抓课后问题，引导

7、思考有时课后问题的设计可以为教者提供最正确的教学切入口，教师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，就能在准确地“把握文章主要内容的根底上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题“联系课文内容，说说植树有哪些好处，可以教学之前让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解，从而起到提纲挈领的作用；可以在教学之中巧妙的设计一个讨论“植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。也可以在教学之后让学生回忆总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习稳固的作用。

8、这样学生学起来轻松效率高。?走，我们去植树?教学反思范文3?走，我们去植树?是一首通过实践说理的诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特

9、别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。教学时，引导学生在读中初步理解诗意，并且根据不同的内容分成三个局部：知道了谁在哪植树，植树的好处，结尾首尾照应，表达了少先队员植树的决心。“绿色工厂、“绿色希望、“绿色宝库，这三个知识的解读是绕不开的。联系上下文和生活实践，反复诵读，知道了“绿色工厂是一个比喻的手法，把树比作工厂。既然是工厂必定要生产产品，在这个绿色工厂里产出的是清新的氧气。制造过程是复杂的生物反响，通过光合作用来实现。我认为理解到这样足够了。绿色希望，表层的意思是小树苗，从更深层来理解，小树苗还寄托着怎样的希望呢？是绿树成荫的动人画卷，是造福人类的美妙图景，是

10、渴望成才的美好憧憬。在充分的讨论和探究中，让学生深入文字背后，理解诗化语言和文学表现特质。绿色宝库是指森林，充分说明了森林和人类的密切关系，为人类作出巨大的奉献。在诗中，“染绿的手法值得品味、鉴赏。这是拟人化的手法，想象大自然有一双神奇的手，把植树造林想象成涂抹绿色，这是一种具有奇幻色彩的表现手法，很是精妙！课后第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。?走，我们去植树?教学反思范文4?走，我们去植树?以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造

11、林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。本课教学的重难点在3-5小节，除了弄懂植树的好处外，更应体会关键词句的用法及意义，以及整首诗告诉我们道理。为了理清诗歌内容，我采用了清晰板书的方式;为了分析词句，我采用了情境创设及仿写稳固的方式。应该说，效果还是不错的。一、清晰板书依据学生的答复，我相继出示了板书，如下：净化空气植树(可以)绿化祖国(所以)多植树、保护森林抵挡风沙通过清晰的板书，学生们对诗歌内容有了总体的把握，概括起段意来也顺手多了。对于四年级的教学来说，要求学生掌握的内容也日趋变多，要求变高，难度变大，所以，设计一个简洁、清晰的板书就成了课堂教学中一个很重要的环节，也成了很

12、有效的手段。学生在回忆课文内容的时候，只要一想到板书，就会自然而然地引申出课文内容，延伸出课文的重难点，对复习稳固帮助极大。二、情境创设及仿写稳固。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，掌握这些关键词句对于课文内容的理解、分析能力的提高、写作水平的提升等都有很大的帮助，常年累月的分析研究，对于学习语文的能力、学习的能力都有举足轻重的作用。所以，对于一些有兴趣分析的孩子，特别是学习能力处于中下等的孩子，我都会提些问题供他们思考、分析研究，以逐步提高他们的学习语文的能力。这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比方第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符一句是比喻句，这个学生

13、很容易看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和学生们交流了工厂的用途，学生们说工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，学生知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和学生们交流了光合作用，大家听得比拟入神，也彻底明白了树是绿色工厂的原因。比方第五节，我让学生进行了仿写：叫()，让()。通过思考、交流，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是学生的精彩仿写：叫龙卷风乖乖投降，让百花竞相开放;叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。显然，森林除了能防风治沙，还有抵挡洪水等好处也深记于学生心间了。?走，我们去植树?教学反思范文5新年新气象，也要在身心和思想上对学生进行思想教育，在课堂教学中把热爱祖国和为祖国建设的使命让他们心领神会，让他们体会到自己是祖国的未来，自己就和文章中的小树一起成长着。每一学期都在尝试着一些让学生能够接受的教学方式，让他们真正地爱上学习和愿意学习，所以在上课的时候，我先范读课文，这样可以让学生把握课文的基调，对理解这首小诗起到了至关重