高三英语解读高考科学备考冲刺考前70天

1、解读高考科学备考冲刺考前70天高考英语试题的指导思想：“稳中求变，变中求新，立足语篇，突出语境”。试卷的 命题有利于高校选拔人才，有利于中学实施素质教育，有利于推进基础教育课程改革。考查学生基础知识和能力的同时， 考查学生对本学科所学内容融会贯通的能力，以 及在特定的语境中运用语言完成任务的能力。试卷对于中学英语教学具有良好的导向作用，给高三英语的复习教学工作带来许多 有益的启示。本文通过对试卷听力、语法词汇知识和阅读简要分析，探究高考前70天的复习教学策略和备考建议。一、分析高考试题，冲刺备考建议。1.听力部分考查的目的：通过听的方式获得信息和处理信息的能力。考查要点：考生从所听材料中 获取

2、事实性的具体信息。 理解会话者的观点、 态度或意图。 判断会话者之间的关系或会话的场合、背景。 对所听的内容判断或 理解所给材料的主旨要义等。话题涉及：购票付费、打电话、谈工作、接待来宾、活动安排、家庭小故事、预订 房间和航班常识(都是课标功能话题且教材有所涉及)。内容上贴近学生，贴近生活，是学生所熟悉的、能够理解的，诸如学校生活、人际 关系、旅游度假、生态环保、出国留学、医疗与疾病等。表一：听力设题方式分布情况:WhatwhereHow/How WhywhoWhichWhen05年全国9442106年全国1114112备考建议(1)观念上 重视听力，明确听力是考前增分点学生高考得分的顺序是听

3、力一单选一作文一阅读一改错一完形，听力对于大部分学 生来说是高考中得分容易的一部分。听力考试不是太难，语速适中，材料的难度相当于 初中课文材料，话题是学生所熟悉。所以备考听力材料不要的太难，太难了就会影响学习的信心和整个学科的复习。临近高考了，最好每天练上10分钟左右的听力，以便保持语言的节奏和频率 材料要涉及听力的主要话题，还应包括一些人物故事，风土人情等。（2）过程中 分层指导，手段多样听力的复习是要在听的过程中进行。 分析学生听力得分情况，针对英语成绩中下的 学生，在听力考试中，前 5个小题由于读一遍且情景短，学生易失分的情况，可将最容 易出错的前5个简短对话剪辑出来，在高考前几天进行专

4、项突击训练。训练的方式，学 生听、读、写相结合（中间可适当地参考听力材料）；让学生熟悉高考的问答方式，即谈 话细节、推理判断、概括中心话等题。熟悉常考的内容，如打电话、购物、看病、就餐、 活动安排、表达看法，力争听力得21分以上。对于成绩中上的学生，除了上述要求外， 可将较难第10段独白材料通过停、读、写、查的方式训练，综合提高学生的听力水平， 力争听力得满分或错误控制在 2个以下，这样各层次的学生都提高了听力水平。天天听 英语的同时要天天读短文，朗读时注意材料中与话题相关的地道英语中的词汇、固定表 达和常用句型，熟悉用词。朗读材料可以是听力本身材料或以话题为中心的教材中短文， 目的是熟悉话题

5、和培养语感。（3）方法上 分析症结，专项突破在专项训练中，要指导学生分析总结经常导致自己失分的原因： 语音语调问题， 要仔细去听，模仿，跟读，纠正错误的读音，再听材料，确保问题彻底解决，以后听到 这样的语句或是类似的场景，不会茫然不知所措，而是得心应手。听力考试技巧，学生在听力中较大的问题可能是在听的过程中反应不过来，影响后面解题，导致恶性循环， 较多地失分。所以在考前练习中，就要指导学生强迫自己既要做好准备又要强迫自己快 速反应，迅速从上一题中恢复过来，接受下一题的新信息。有些问题是短时间无法解决时，通过加大练习数量，增加语言的输入，在实战中解决的问题。这些问题本可以平时通过练习去解决，如拖

6、到高考还未解决，岂不是太可惜。2.语法词汇知识命题原则：坚持“突出语境，强化语意，注重运用”。考查方式：在语境中考查英语知识的综合运用。考查特点：（1）考查全面，在情景中考查语法知识的比重逐渐在加大 ，考查的重点：动词相关的项目（动词词义或动词短语、时态语态、非谓语动词） 与句子相关的项目（复合旬、特殊句型）； 交际英语。表二：高考语法词汇试题考点分布考查要点能力 要求频 次2006年18套全国各地高考试题名词与冠词综合 运用19浙（3、17）川（27）赣（28）辽（21、32）陕（15）鲁（21）鄂（21、 23）京（26）闽（35）全国 I （ 30）津（15）全国 II （ 11、19）

7、渝（25）粤（34）沪（42）代词与it辨析 运用11浙（4、14）川（31）鲁（24）闽（21）皖（32、34）全国 I （ 26）津（1）渝（29）沪（29）形容词与副 词综合 运用21赣（23、30、35）川（27）辽（23）陕（6）鲁（21）京（25）闽（26） 皖（22、28）全国 I （ 32）津（13）全国 n （ 8、14）渝（25）粤（23、 28）沪（28、 41、 44）数词与主谓分析 综合5浙（7）辽（27）陕（12）京（23）皖（30）介词与连词分析 综合24浙（2）赣（23）川（24、29、35）辽（28、34）陕（10）鲁（31、35）京（22、33、34）闽（2

8、5）皖（26、29）全国 I （ 30）津（15）全国 II（9）渝（23）粤（34）沪（25、38）动词的时态 与语念综合 运用33浙（6、16、18）赣（21）川（22）辽（27、29、31）陕（7、12）鲁（28）鄂（27、29、32）京（27、30、31）闽（24、31、32）皖（25）全国 I（21、29、31）津（3、4）全国 H （ 11、19）渝（25）粤（27、32）沪（27、 32）非谓语动词辨析综 合运用28赣（29、33）川（26、33）辽（25）陕（13、17、18）鲁（29、33）鄂 （33、34）京（28、35）闽（33）皖（21、35）全国（32）津（7、10）

9、全国 II （ 17）渝（25）粤（26）沪（31、33、34、36、40）情态动词与 虚拟语气理解与 运用14浙（8）赣（34）川（32）陕（19）鲁（30）鄂（31）京（25）闽（27） 全国 I （ 24）津（11）全国 H （ 10）渝（32）粤（22）沪（26）固定搭配识记21浙（6、16、18）赣（21）川（25）辽（22）陕（14）鲁（25、34）鄂 （25、26、27、28）闽（28、39）皖（24、33）津（8）渝（28）粤（24、25）复合句分析 综合37浙（13）赣（27、33） （ 23、30） ?! （ 24、30、35）陕（8、9、20） 鲁（23、26、27）京（

10、29、31）闽（29）皖（25）全国 I （ 23、28、33） 津（2、5、12、14）全国 H （13、16）渝（27、29、33、34）粤（26、31）沪（30、 35、 37、 38、 39）倒装综合 运用10浙（9）赣（31）川（28）陕（16）鄂（31）闽（30、34）皖（31）渝 （24）粤（33）省略、替代、 插入语识记及 运用2浙（5）鄂（31）情景交际运用20赣（22、26）川（21、34）辽（26、33）陕（11）鲁（20、30）鄂（35） 京（24） 皖（23、27）全国 I （ 25、34）津（9）全国 H （ 6）渝（22、25）粤（21）表三：动词考点分布时态语态

11、情态动词非谓语动 词动词短语 区别虚拟合计全国I111/216全国II2/111/5北京卷3/12/6安徽卷1/22/5辽宁卷11/1/3四川卷11121/6湖北卷1/2519浙江卷2/122/7江苏卷1112/5江四卷1/121/5福建卷1111116山东卷11122/7）东卷21121/7天津卷1/122/6陕西卷21131/8重庆包11111/5湖南卷1112/5合计23101428233表四：时态、语态考点分布一般现在时一般将来时一般过去时现在/过 去进行时现在完 成时现在完成 进行时过去完 成时过去将 来时合计全国I 1 卜/1全国II1/12北京卷/1/11/3安徽卷/1/1辽宁卷

12、/1四川卷1/1湖北卷/1/1浙江卷1/1/2江苏卷/1/1江四卷/1/1福建卷/1/1山东卷/1/1）东卷/11/13天津卷/1/1重庆包/11/1湖南卷/11合计4433323表五：动词及动词短语辩义试题考查内容：常用的动词及动词短语的细微区别和特定语言环境中的恰当运用全国 1( 22、27 )reach, miss, lose, catch； damage, hurt, hit ; strike动全国II ( 15 )forbid, allow, follow , ask词天津（6）load, hold, fill , support词广东（24）come , grow, go, get

13、义山东（25）make , turn, grow , get区 别浙江(20 )go, tell, write , say湖北(22 )grow, develop, increase , raise安徽（24 ）leave, remain, delay , desert福建928）pick out, make out ,pick up , make up重庆（28 ）get along, come on, watch out , set off江四（34 ）turn up, make up ,fix up, set up陕西（14 ）turn to, turn on , turn off, t

14、urn over动天津（8）refer to, speak of, focuses on , come to词广东（25 ）break out, get out, put out , come out短山东（34 ）take up, save up, keep up, draw up语浙江（8）look up, take down, work out , bring out方湖北（25、26、27、 28）come up, come out, come about, come over ； see through, work out, look into, watch over ； call

15、on, call up, call for, call in ； turn up, go back, die down, blow out四川(25 )get down, get through, give in, give away安徽（33 ）come down, take down, turn over, go over辽宁（22 ）break down, break up, break in , break out 。表六：三种类型的从句考点分布项目名词性从句定语从句状语从句数量131116考查重点： 对长难句的分析理解上，听力和阅读理解。 各种从句的引导词的选用，尤其是状语从句是考查

16、的热点，虽在初中 学习，高中课本未系统学习，需要加强。备考建议（1）把握考点、突破重点、远离偏、难、怪，基础和落实是关键根据高考稳中求变和2007年的考试大纲，推定2007年的难度在0.55-0.65之间， 这主要是由全国的高考升学率决定的。10年前我们中国100个考生只有30个能考上大学, 但是现在中国的情况是100个学生有70-75个学生考上大学，也就是说高考的升学率已 经大大提高了。在这种情况下就确定了高考试题的难度。如果我们在高考复习当中没有体会大纲的意图，一味的抠难题，怪题，那就舍本求末。考前训练当中一定要注意删掉难题和怪题，以中低档题为主，不要花过多的时间在难、偏、怪的题上。学生在

17、高考中的成绩好坏主要取决于在中、低档的题上是否能保证拿分。越临近高考，越要适当降低复习的难度，越要把最基本的东西弄扎实。只要把容易题都作对了你高考就能成功，而 不在于个别的一两个难题怪题。因此在复习当中一定要特别强调的就是基础，基础，再 基础；落实，落实，再落实。（2）用好考纲词汇，突出重点词汇和高频词汇（尤其是活跃动词），强调语境用词很多教师知道现在有一个课程标准词汇，要求掌握3500个单词，但是我们考纲上所列的是2000个左右单词，到底按3500准备，还是按2000准备，肯定按2000准备, 尤其是中差生。因为改革得有一段时间，在3、5年以后肯定会按3500来考，但是不是我们07届的考生要

18、考的，可以建议英语特别优秀的学生了解或掌握课标词汇。 考试 大纲给我们提供的词汇表是非常重要的。词汇分级分层要求要求，高频活跃动词，重点 词汇（名词、动词、形容词和副词）、考纲词汇、课本/课标词汇。要求学生考试大 纲词汇随身带，饭前饭后看起来，把这个词汇表好好利用起来。要打好词汇基础，词汇 的复习内容包括：基本词汇，即考纲要求掌握的单词量。根据构词法：派生、转化、合成后形成的词汇。学生在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇，即“旧词新义”。可以把词汇表中动词和活跃动词短语列出来，结合近几年全国各地高考试题进行归纳总结和练习，考纲内动词 512,活跃动词35个。第一，要指导学生科学地记忆考

19、纲词汇词汇量的积累除了要准确掌握词汇的意义、词性外，还要指导学生对重点词汇和活 跃动词通过语境掌握词汇的用法和相关词汇的辨析，为完形奠定坚实的基础。同时，要 指导学生学会运用发散性思维训练。如复习：success 一词可联想到 succeed v.successful adj. successfully adv.及其句型 succeed in doing 和与之意义相近的表 达manage to do。fail（反义词），failure n.等。随着词汇量的增大，学生会发觉越来 越多的词汇很容易混淆，其用法有剪不断理还乱的味道，因此，很有必帮助学生将学过 的词汇尤其是动词及相关词汇进行横向比较

20、及纵向区别,如复习afford用法时,可将afford 与offer、effort、affect、effect 等易混淆的词汇进行比较。第二，加强对单词记忆情况严格过关检查验收对于考纲词汇要求人人过关，个别基础太特别差的学生至少要求认读考纲词汇，重点词汇和活跃动词、常用动词的过去式、过去分词的不规则变化的过手落实。同时要注 意对短语搭配、动词短语检查。要利用实例使学生学会根据词的本义推测词的引申意义, 根据词的原始意义推测词的派生意义，根据词的中心意义推测词的次要意义。一定要根 据高考考试说明的要求，要让学生把考纲常考常用词汇至少认真地过一遍或几遍，特别 是比较难记易混淆的词汇，常用重点词要熟

21、悉和重点掌握。第三，搜集整理考纲外高考试题中常用词汇近年来高考阅读理解中出现的但没加汉语注释的纲外词，构词法知识和考纲固定短语词组，要让学生去重点熟悉，加强记忆。词汇在英语学习中非常重要，词汇量的多少，或能否掌握词汇基本用法，决定着学 生有没有丰富的语言知识，能不能在适当场合用英语进行恰当的表达。词汇量是制约多 数学生阅读能力提高的“瓶颈”，正因为词汇教学有着如此重要的地位，高三复习必须紧 紧抓住它。高楼大厦平地起，有了扎实的词汇基础，就有了高考成功的牢固奠基石。(3)构建知识网络，要做题，更要“悟题”考前的复习要求学生把高中三年学到的知识点连成线、线组成面、面结成网，构架 起较为完整的知识系

22、统。使知识系统化、条理化、科学化。教师应指导学生研读考纲导读类丛书，明确高考要求，并就语法专项和高考题型两块对学生进行有针对性的限时训 练。系统回顾高中英语的基础语法知识体系。常用短语、句型，要熟记、巧记，形成一 个明晰的知识网络体系。教师不要陷入题海中，任意沉浮、迷失方向而要有这样的意识， 同时提醒学生，习题要练，贵在“悟”。练完以后还有两个步骤，第一个步骤是总结， 做了一个错题登记本，把自己平时错题，好题登记下来了，每次不要太多。一月就能登记上几十条和上百条。第二步骤是“捂和记”。要有意识地“参悟”试卷的命题规律，包 括整体风格、选材特征、各大题型的考点(知识点和能力点)。能洞察各个试题的

23、要求和 特点，根据各个试题的规律和条件，多角度、多层次，运用多种方法求答案；对语境、 语句及结构的全面分析，透过表象，识破出题人真正的意图，确定正确的答案，归纳解 题思路和获得解题技巧。高三复习不是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解 能力和运用能力的过程。复习知识是为了运用知识，那么什么样的知识便于运用和有利 于学科能力的培养呢？网络化的知识，是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能 形成网络，有利于他们实际运用能力的提高，并且使他们在应考中运用自如。3 .阅读理解阅读理解考点：考查在语篇中获得具体细节理解的同时，考查学生对文章主旨、语 篇结构、文体特点、作者写作意

24、图的理解和掌握。阅读理解能力：不仅仅是语言问题，也是观察能力、思维能力、逻辑推断能力和综 合处理信息能力的集中表现。体现强调能力、注重运用的思路。阅读体裁及题材：语料选择和试题设计上充分考虑以上因素，体裁多样，记叙文、议论 文、说明文、夹叙夹议等。题材涉及家庭生活、电视节目、广告、人文风情、人物故事、 新闻报道说明介绍史地政治 文化教育和创新思维等。如2006江苏省的D篇，讨 论并推荐了一种新颖有趣的课堂教学训练形式。作者积极倡导创新意识，这正体现了新 课标的精神，体现了 “贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则。表七：2006年高考英语试题阅读理解内容及体裁分类统计卷别阅读理解文章内容及类别科

25、普广告人文风情人物故事新闻报道说明介绍史地政治文化教育全国IEA、B、DC全国nDA、C EB北京EBAD天津DEBAC E重庆CBDEA山东D、ECA、B辽宁BACD E陕西AEB、DC江四DA、BA、E湖南ABECDEA、C DB湖北A、DBC浙江B、DCAE江苏D、ECAB四川B、CAED福建B、ECAD上海BCDA E安徽DA、B、EC备考建议“阅读理解”仍是试卷的重中之重。 培养和提高学生的阅读理解能力是高三英语科 复习的重要任务之一。引导学生注重语篇，不拘泥于对语法、词汇的理解，改变只见树 而不见林的阅读方式。(1)分析症结，找准突破口，注重思维能力的培养很多同学对阅读感到茫然，用

26、时不少，见效不明显，文章差不多看懂了，就是答题 就错。首先，教师要帮助学生分析阅读障碍。学生在阅读理解方面有非知识性阅读障碍（阅读心理、阅读习惯、阅读技巧、阅读速度）和知识障碍词汇障碍，词汇掌握不扎实，词汇量和阅读量不够。语法知识性障碍，对英语感悟差，尤其是长难句的理解。 文化背景知识障碍，由于对英语文化的了解少。阅读质量不高，阅读理解和逻辑思维思维能力差。教师积极探索阅读教学的合理过程，搞好阅读指导，研究学生阅 读的思维过程，训练中要提高阅读的质量，教师可根据这四个方面原因，第一，刻意地 引导学生灵活地记忆词汇、理解词汇和运用词汇，强化词汇的记忆。第二，教师还要注 意提高学生对长句的理解、难

27、句的分析能力。教师可从高考试题中或高中课本中选用选。如：06 年四川 A 篇第段 “I had the lonely child s habit of makingp stories and holding conversations with imaginary personsand I think from the very start my literary ambitions （文 学志向） were mixed up with the feeling of being isolated （ffi独） and undervalued. （35 词， 要学生分析理解句意和句与句的关系）I

28、 knew that I had a natural ability with words and a power of facing unpleasant factsand I felt that this created a sort of private world in which I could get my own back for my failure in everyday life. （41词，并列句和主从句的关系和句意的理解）。又如：“高考英语长难 句100”。高一（上）Unit Good friend 中的Chuck s friend最后两个自然段中：Thelesson

29、（that ） we can learn from Chuck and all the others whohave unusual friends is that friends are teachers. 高二 （上） Unit One Zhongguancun 中的最后两段等。 句子结构复杂，但语言优美，可建议学生先理解，在划出各种从句和引导词，归纳各种 从句的引导词的对比使用。第三，利用阅读教学，有意识地介绍英语国家的文化，同时，在阅读选材时有意识的 渗透文化意识。第四，利用图式分析文章的脉络或文章的主线和掌握逻辑学上的概念的 内涵和外延，种与属的关系，判断的关系，要注意培养学生深层次

30、获得信息和处理信息 的能力，掌握材料主旨大意的能力、理解作者意图、态度的能力、根据篇章逻辑关系进 行推理和判断的能力、根据上下文猜测词义的能力。以2004NMET（琳为例，引导学生用图式的方法，分析描写对象及心理特征和文章结 构，对医生的内心世界就有了一个清晰的轮廓。流程图一patientsworryDoctors innerannoyanceThankful(2)大量阅读，精泛结合，选材上体裁多样和题材新且贴近生活，由于高考英语考的主要是阅读的感觉，达不到足够的阅读量你的感觉就出不来，要 提高阅读就得读文章，每天要保证足够阅读量。高考之前都应该保持源源不断的输入。 阅读的方式可采用精泛结合，

31、精读与泛读没有十分明确的分界线，精读精到什么程度， 泛读广泛到什么地步，要视学时安排，教学进度和学生状况而定。泛读可以一半在课外 进行，主要是大量阅读，另一半在课上进行，主要是检查阅读效果。泛读可以培养学生 的语言感觉，建议学生在老师的指导下自行阅读英文报纸、杂志。高考的选材多数来源 于最新的书报时文。学生通过大量、广泛、快速地阅读，语言实践量大，阅读理解能力 才会不断提高，同时对提高其它方面的能力也起到相当大的作用。复习中教师要精心选材，呈现给学生的材料一定要做到内容新，体裁全，语言生动，富于变化。 题材、体裁 的多样化和趣味性，兼顾到不同的文化和时代特色，做到难易适中 。篇章要具有较强时

32、代感和实用性，选与高考阅读理解材料相一致的阅读材料并根据高考英语试题特点命制 阅读理解题。教师在何处选题呢？我们看一下06年四川阅读题的来源或许有些启示：所有阅读篇都是取材于原汁原味原文原著：阅读理解 A 作家成名回顾”取材于：Why I Write by George Orwell Gangrel, Summer 1946 阅读理解B话题是 安大略公园可网上浏览有关“Welcome to Ontario Parks并下载相 关材料；例如，文中第二段第一句 Through the Internet, you ll be happy to know that you can now explor

33、e all 270 parks on line.提及的 270 个公园：Ontario has over 270 provincial parks, six national parks, hundreds of conservation areas and thousands of miles of marked . region as you can in three days. You?ll get to hike theQueenston Loop, Niagara Glen and parts of the Bruce. .阅读理解C关一个客轮客房部经理 “HousekeepinMa

34、nager的故事”，可网上浏览，选择 下载：Norwegian Sun Cruise Review 翻译止匕页 BETA If you had never sailed before, I am sure you would think the Norwegian Sun was a very good ship. . The housekeeping manager brought us a foam pad to put on top of it. Of course, the blankets and sheets could not be tucked in, .阅读理解 D 儿童教育

35、”话题 取材于：How to Curb Your Overspending阅读理解E 提高中学生实验意识的培训”取材于：Advance-Research Scholastic Creative Achievement at Texas A&M Universityy Linda Anderson,(3)分析高考阅读理解，总结阅读试题的规律阅读复习应以两条线进行：一是按文章体裁复习，阅读理解的文体有记叙文、说明 文、议论文、应用文等，在阅读训练中学会分析各种文体的篇章结构有助于从整体上把 握文章的脉络和中心。例如：记叙文可以根据它的五个要素(即 when, where who what why)

36、, 抓住文章的线索：BeginningRaising part Climax Falling partEnding。议论文主要是抓住它的论点，分论点，论据等。说明文根据 Introduction -Development Conclusion的线索。广告、电视语言则多使用省略句。对不同文体文章的基本特征如篇 章结构、行文方法等加以研究，总结出阅读方法和技巧，提高阅读效率。以NMET2004)读A篇为例，找出它的线索连贯图示：流程图二graduated , 二 decide to walkF Found - loved to talk *| Wanted to continueSeptember

37、 11 s attackExamples: Denise &Marcia A AttractU- Use a sign1 conversationalistThousands of people cel ebrat e hold a get-togethertalk to themA few hundred people 、1.Plan more parties二是按文章后的题H .jMed up 4?1勺：雁臀带是120 Atfflct mowfcple 5753Some cameramen -分布结构。其中大约有5、6个题是关于概括文章中心的，叫主旨题。另外有 7个题让你推理判断的。还有一

38、个5是考的文章的细节，还有2、3个小题考的是猜测词义。学生们 特别容易错的就是概括中心的词，教师要指导学生要掌握做这类题的规律，比如说概括 中心这个题，最典型的文章就是06年江苏省高考试题A篇（文章选至美国作家露易莎.梅. 奥尔科特Louisa May Alcott Little women讲了家庭的4个女孩主要成长的经历）,它的 中心就应该是4个女孩.Which of the following would be the best title for the passage?A. The March Family.B. The March Parents.C. The March Girls

39、.D. The March Relatives.A项覆盖的面太宽了 ； B项只概括了其中一段的内容，不全。C项切中了文章的意思D选项说的他们的亲戚，这根本就是扯不上的。在大量阅读的基础上不断地总结成功经验 和失败教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。（4）分类指导，内化解题技巧阅读理解题：阅读的目的是理解；理解的目的是做题。阅读理解题目类型分为： 点 上的题：细节类、猜词类、部分判断类.面上的题：主旨类、内涵与推理类、部分判 断类。作题顺序：1.先读题目，点面归类，做出标记或简单汉译。2.带着点上的题目跳读文章，找到有关的信息点时，进行精读并找出答案。3.点上的题目做完后，

40、再做面上的题目。在课上限时阅读完毕完成理解题后，应该有一定的精深讲练，了解一下学生对 全文的内容究竟了解到什么程度。然后，进行必要的问答、改写检查。有意识地训练学 生对文章的主旨、作者写作意图等方面的宏观思维能力；归纳出做题方法和技巧。如：主旨大意题解题技巧：不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会 对主旨的理解有帮助着重理解首末段，首末句。 主旨在文章中间的情况（非文首文尾），注意文章前后段意思转折，很可能是主题 句。正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词干扰项特点：细节信息明显；过于笼统作者观点和态度题解题技巧 作者对某一事物的看法，要么支持

41、，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心不要把读者自己的态度揉入其中，也要区分开作者的和文章中人物的态度。当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度作者观点一般与文章主旨相关联如四川06年B篇59. The writer s purpose in writing the text is to.tell more people the improvements in Ontario Parksattract more people to explore the parkson linepraise the beau

42、ty of nature in Ontario Parkshave more people visit the parks根据开篇“Welcome to Ontario Parks”这一主旨是为了吸引游客，但学生如不细心的话，可能选其他的大答案。推理判断及引申题干扰项的特点：只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置，手段变目的等根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准推理过头，引申过渡正确选项的特点： 不是文中明确说明的内容，有引中推理。大多含义深刻，不是常识选项。如四川06年阅读A篇What

43、 can be inferred about the writer?He was least favoured in his family.He had much difficulty in talking with others.He had an unhappy childhood for lack of care.His loneliness resulted in his interest in writing.几个选项似乎都有一定道理，但 D项突出了 loneliness”和“ writing0(5)读写结合，提高语言的综合运用语言的能力阅读理解题题干+正确选项=原文的改写。在进行专

44、项训练时，可以把读、写结合起 来。阅读的同时兼顾写作，在阅读过程中可以安排：句子改写、写摘要(要求学生摘抄 三个主从复合句)、谈读后感或者谈对阅读材料主题的看法等活动。改写活动是一切英语 教学活动的核心，也是阅读理解的最基本的基本功。上课活动离不开改写，老师讲的东 西如果学生听不懂，必定要想方设法换个方式去讲，这就是改写。为了加深对课文学习 的印象，把每句话改写成问句，再围绕某句话、某个段落、某个细节与某个中心思想的 关系提问题，或讨论或争论，或分析或总结，正确的选项往往是把原文中的原语句改写 延伸成其它形式的表达方式。二、最后70天的安排建议(what to de表八：最后70天的安排建议时

45、段起止时间词 汇课 本板块复习n一诊至二诊高一、二教材中 的考纲词汇教材第一轮复习(42个 单元，每周4个单元)以 “学案”和课本结合。题型板块复习、定 时训练和答题技 巧训练。m二诊至三诊(Wj考中Wj频词 汇每周一套综合训练及试题的讲评。错题归类 击破，强化弱项。w二诊至局考常用动词、名 词、形容词和副 词。考前热身训练，应试技巧点拨，查漏补缺， 心理疏导。1.精选试题，综合各种高考信息，搞好综合模拟训练从5月份开始，为期一个月，主要做模拟套题，目的在于帮助学生查漏补缺，提高 应试技能和答题速度，提高学生的综合素质。(1)精心命制和组合高质量模拟试题模拟试题做多少要结合各校的实际情况，教师

46、在感悟高考、领会考试大纲和考试说 明的基础上，根据高考的具体要求和高考信息网上的有关信息，精选试题，按照高考试 题的难度比例、试卷结构布局，经过老师们的集思广益。由本组甚至全校英语教师编写 几套质量较高的模拟试题。考试后认真阅卷并搞好质量分析，进一步总结做题的规律、 调整心态。同时考前应保持一定的训练量，在限定的时间内完成限量的题目，最好做一 下前两年的高考试题，这样既可以检查前面的复习效果，又可以使自己的头脑处于一定 的紧张兴奋状态，让学生保持良好的心态，以适应高考的要求。(2)实战演练，提升应试技巧考试时，特别是在考试时间的安排等程序要全方位模拟高考，按高考要求下午考， 适应高考下午考精神

47、状态，模拟训练时，从实战角度出发，训练学生“合理安排做题时 问”。注意把握好每道题的做题时间，养成良好的做题习惯；培养学生“灵活处理难题” 的好习惯。历年的高考题中都有一些难度较大的试题，对于这类试题，要教会学生采取“先放一放”的方法，千万不要纠缠不休，否则越急越难以解决问题；培养学生“胆大心细，坚信第一判断”的答题习惯。 历年的高考试题中有些题不仅设计巧妙，灵活多变， 而且难度较大，一般不会一下子就发现答案。鉴于此，仔细审题，谨慎解答。首先，要教育学生谨记，在第一次选择时注意力往往集中，观察全面，信息的提取及时、准确， 选择往往是正确的，没有十足的把握不要轻易改动已选好的答案，要坚信自己的第

48、一判 断。平时的模拟训练就要注意培养学生养成这样的习惯，高考英语复习后期的综合模拟 训练中更要培养和强化这样的习惯。要求学生在考纲建议的时间内完成各题型，尽力保证有5至10分钟的时间检查全卷，做到忙而有序，不慌不乱。(3)模拟训练要适当，确保练习有效性在复习中不要贪多，不要给学生压大量的练习题，使学生疲惫不堪，难以应付高考， 要控制好模拟的量。要确保做一套就要有一套的收获，要留给学生足够的自由复习的时 间，让学生多看少做，不做偏、难、怪题，要多想、多悟。考试时沉着冷静，尽量减轻 心理压力，做到正常发挥以取得自己最佳成绩。对学生做题中所表现出来的知识和能力 上的弱点进行及时的弥补，挖掘各个题型的

49、隐藏的增分点，针对这些增分点提出对应的 有效的措施。切实抓好尖子生和学科发展不平衡的学生的成绩提高。3.回归教材和试题，学生自我反省提高还时间给学生，努力指导好学生的自学，对前期复习的回顾与反思，也是大战前的心 理调试阶段。这阶段要着重挖掘潜力，找准增分点；惜时如金，讲求针对性、有效性， 提高落实程度和复习效率。(1)回归教材和试题，整理资料在高考前几天，大部分学校停课学生自己复习，要求学生回归试卷、训练题，学生 自己整理的错题，重温基础查看错题集，要好好把月考题、期中、期末考试题诊断题中的典型题、易错题重点筛选出来，好好熟悉，力争再出现此类型题不会做错，注意旧题 新做，让学生感悟和升华方法、

50、思路，老师备课要下功夫，帮助学生理清思路，查漏补 缺，解决实际问题，要求背诵经典作文或者句子、谚语。（2）教师要做好回归指导工作参加高考的是学生，我们理应把时间还给学生，只有学生考好了才能显示老师的水 平。备课组教师要依据考试大纲的要求，认真总结一轮、二轮复习的经验教训，结 合考试暴露出来的问题，编制具体、实用的回扣提纲，使学生的回扣有章可循，明确复 习内容，达到什么要求。复习提纲的编写要体现学科的特点，要具体、科学、实用，切 忌简单化。力争做到在知识上，不留空白，在全面回扣的基础上，突出学科的主干内容。 形式可以多样，例如提纲式、习题式、表格式等。确保回归指导的有效性。学生的回归 要按计划有

51、组织地进行。对内容要有布置、有检查、有提炼、有总结，以提高回扣的效 益。如果教师还大量讲解和要求学生练习，既是没有信心的表现，还会影响学生的情绪， 造成学生心理上的恐慌。三、考前的复习教学如何备课，如何上好测试讲评课（How to do）（仅结合我校一些做法与同仁交流，旨在探讨共同提高）.扎实开展教研工作，提高备课效益（如何备课）教研活动落实与否是教学质量高低的关键因素。整个教学过程中，首先抓了集体备课，充分发挥集体力量，组与组合作、人人合作。加强教学研究，集体备课，研究难点、 重点、疑点、考点及切入点和突破方法。老师们认真研读高考考试大纲和高考试题，将 近十年的高考试题归类整理，认真讨论“教

52、案”和“学案”的设计，渗透到平时的教学 中，认真落实常规教学。讲求教学过程的细、实、透，这样使教学更具针对性和实效性。 我校高三每周安排两次的教研活动。表九：教研活动工作周一 上午8:00a.m.-12:00a.m.参加市、县、校的教研活动。.分析近期学生的状况，及时诊断、研究对策。.研究本周的内容、练习、测试及学法和教法，讨论“学案”。保证课堂教学、学案和测试的质量。.由周五上课的老师在研究和感悟高考的基础上，就专项和板块发言。周五 下午3:00p.m.5:30p.m.听课（新课、专项、板块、练习测试讲评等课型）。.上课的老师说课和其他教师评课，够建有效可行的教学模式。.讨论教学中有争议的问

53、题，总结本周的教学。把本年级教师分成若干组。每两个人组成一个小组，在这一年中始终合作。小组分工负责每一次的备课任务如：在第一轮复习教材时，首先由备课组讨论复习的时间安排和学案的模式后，确 定两个教学单元设计一个学案。由备课组长发一个复习清单，要求每组老师填写两个单 元内的重点动词、名词、形容词和副词（在句中或语境中辨析）；活跃动词构成的短语（在 句中填空兼顾时态与非谓语动词）；重点句型（课文中实用优美的句子）；同步知识点； 相关的话题设计成书面表达（把本单元的重点词汇、短语、句子和话题与高考的书面表 达相结合，开始训练时要求给一些写作提示如：文体及格式；结构；时态；人称；连接 词等）。填写后交

54、给备课组长，统筹安排以避免重复或遗漏。随后，每个组的教师按要求 编制学案，输入电脑，印制16份，以备组开教研会时讨论使用，每一个点是否选准，设 置语境是否恰当合理，深度难度是否把握得当，切入点是否最佳等。大组讨论后，每个 小组在修改，再由备课组长审定后付印。这样“学案”的质量有了保证，也保证了教学 质量。.如何建构板块复习和综合试题讲评课的模式（1）板块复习的模式的构建。流程图三：板快复习模式：为了进行有效的复习，在研究近三年的高考试题和考试说明的基础上，将板块分为 语法和题型两大块。每组老师写出各个板块的考试说明、考试大纲后的感悟，并写出应 对的措施和复习建议，在每一次的教研活动中选读交流。

55、这样虽然老师辛苦，但做到了 知心中有数，提高了教学中的针对性，也大大地提高了复习效率。如：2）板块复习模式的具体操作（以语法专项为例）明确设题选题：“剽窃”好题，改造陈题，创造新题。每个板块一张试卷纸。 原题:-There s coffee and tea, you can have.-Thanks.（2003 全国，32）A. eitherB. eachC. oneD. it改为：-There s coffee and tea. Would you likome-I would like neither , for I am so busy.原题：一I had a really good w

56、eekend at my uncles. -.A. Oh. That s very nice of you B. CongratulationsC. Its a pleasureD. Oh. Im glad to hear that改为：-I a really good weekend my uncles.-Oh. Im glad to hear.表十：语法专项练习的组成及评讲方式题目局考题组易错易混题新题好题数量202015-20时间10分钟定时10分钟课后完成反馈方式教师巡视，学生质疑，教师点评。教师批改或互相批改，集中评讲;讨论、质疑教研组讨论教学设计：教学步骤，教学手段，突出重点、突破

57、难点方法。上课的老师试讲，听课老师主要关注学生的参与状态，学生过手情况。评课：肯定优点，指出不足，提出修改方案，达成共识，形成有效可行的模式(3).专项检测及综合考试的分析和讲评流程图四：综合试题评讲课准备阶段收集学生做题的信息：教师批改，抽样统计错误情况；学生填写信息反馈表；学生 上课举手调查。分析情况：通过学生的错误类型，分析导致错误的原因，其目的是为了讲评真正评到关键处，迷惑处。讲学生之所需，解学生之所惑。评讲阶段：以讲评分析为主，边讲、边评、边练。讲、评、练结合，使知识更加 完善、系统、深化，同时渗透一些解题技巧的指导。精评、泛评相结合，精评是指要评 就要评透，如阅读，弄清文章的脉络，

58、主旨大意，主题句、关键词，作者的态度观点， 长难句的理解，好词佳句的欣赏等。泛评：评大意、阅读理解障碍、解答个别错题。讲 评过程中要有学生的自评和讨论，甚至由学生分头讲评，指出正确和错误的原因，教师 适当补充。为了课堂的有效交流，教师要让学生养成良好的参与习惯，营造宽松和谐的 课堂氛围，激发学生的求知欲望；鼓励学生不怕出错，大胆质疑，标新立异。讲后阶段：强化、巩固练习；错题小结；关爱弱势群体；关注优生反映。以综合训练为例：（除作文外，一个课时解决一套中等难度的定时训练的主要问题）一步：公布正确答案，学生在信息反馈表写出自己的错题号，错选答案。（分组抽样，每组填写一个大题）第二步：教师根据反馈表

59、，立刻就能够发现，那些题是错误高峰，主要错选的选项， 然后分析可能存在的原因，确定评讲策略，讲评重点，时间的分布，解决问题方法及建 议。第三步，上课时，在黑板上写出要讲评的题号，分组讨论；激活课堂和学生的思维， 然后从知识障碍、思维方式，和设项干扰等方面进行点评和指导。四、指导和调控学生的心理学生的高考成绩受诸多因素的影响，学习和考试中的心态也会影响考试成绩。让我们的学生以怎样的心态去面对学习目标和高考的压力呢？每位学生都有一个明确的奋斗目标。目标的压力既会转变成动力激励他们克服困难不断地进取，也会变成沙袋一样随 时捆缚在身上。正确地对待心中的目标和高考考试中的压力，是学生们参加高考必备的 一

60、种心理素质。部分同学平常学习刻苦努力，成绩优秀，在高考时，却未能充分地发挥， 取得优异的成绩。是因为目标在心中太重，太想考好，反而考不好。正如睿智的庄子曾留给我们这样一个故事，当一个博弈者用瓦盆做赌注的时候，他的棋艺可以发挥得淋漓 尽致，而拿黄金赌注的时候，则反而大失水准，庄子对此定义为“外重者内拙”。一个 人由于过度用力或意念过于集中，反而将平素可以轻松完成的事搞糟，现代医学把这种现象称为“目标颤抖”。太想踢进球的脚在颤抖；太想穿好针的手在颤抖；太想考出优异成绩，结果反而一团糟。这些足以让我们认真思考，调整心态去面对。所以高三学生 要强化信心、优化情绪，尽早进入状态，充分发挥自己的实力。.强