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文档简介

1、孙权劝学公开课教案潼关县城关一中 王燕【教学目标】、认知目标了解有关资治通鉴的文学常识。掌握文中涉和的常用文言词语。、过程和方法目标：能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。、情感目标：同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。【教学重点、难点】、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学过程】一、故事导入，激趣引读、观看视频刮目相看。、作品介绍：本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体

2、通史，记载了从战国到五代共年间的史事。司马光（），字君实，北宋政治家，史学家。二、读译课文，理解文意、读一读：认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。全班齐读。解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。 释疑：交流讨论不理解的语句。故事复述。、议一议：主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气，对吕

3、蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。）四、模仿扮演，体验反思、模仿扮演：请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。、体验反思：这个故事给你有什么启示呢？五、总结存储，课外延伸、总结存储：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。、课外延伸：解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。你收集到哪些古今中外名人关于读书

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