坐井观天教学设计

1、坐井观天教学设计教学目标：1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。教学难点： 理解这个成语故事的意思，懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备：1生字卡片。2小青蛙、小鸟的图片。教学流程及意图：一读题解题。1、板书“观”读字，比一比，谁组的词多。（观看、观察、观战、观众）2、板书课题“坐井观天”在这个成语中，观选哪个词最恰当？3、说说你对成语的理解？（坐在井里看天）谁坐在井里看天？（随即在黑板上

2、画井并贴青蛙的图片。）4、“坐井观天”说了一件什么事呢？（带着问题读书）二、自读课文，理清脉络。1、让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段？课文说了谁？2、再读课文，思考：“坐井观天”说了一件什么事呢？（青蛙和小鸟在争论）3、分段展示读课文，思考：青蛙和小鸟再争论什么？（他们在争论天有多大。）4、齐读课文后，思考：青蛙与小鸟共有几次对话？（一问一答叫对话，用画出青蛙的话，用画出小鸟的话。）三、熟读精思，领悟旨趣。1课文中讲青蛙和小鸟在什么位置？指名学生上黑板贴小鸟和青蛙的图片，并说说为什么这样贴？（小鸟在井沿，青蛙在井底。）2、出示生字卡“井沿”读，理解“井沿”井的边上，

3、请学生上黑板上指。延伸：桌子的边叫（学生摸着桌子边说桌沿），床的边叫（床沿）。3、反复读它们的三次对话，说出你的收获。设想：我体会到小鸟和青蛙很有礼貌。学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。我体会到小鸟飞了一百多里很口渴。4、在对话中找理。（1）男女生分角色练习分角色练习朗读，再现对话情形，找出青蛙和小鸟的观点。（2）同桌读对话，青蛙和小鸟为什么这么说？“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”“一百多里”有多远，有我们从这儿到赣州那么远，填一填：一只小鸟飞呀，飞。飞过了（ ），飞过了（ ），飞过了（ ）。小鸟飞呀，飞。飞过了（ ），没有看到天的边；飞过了（ ），没有看到天的

4、边；飞过了（ ），还是没有看到天的边。所以小鸟认为天无边无际。出示生字卡“无边无际”读。比较句子：天无边无际，很大很大。天无边无际，大得很哪！说句：_是无边无际的。无边无际的_真美。（大海、田野、沙漠）指导朗读小鸟的话。 青蛙认为小鸟说“大话”什么意思？理解大话。（不切实际的话。）我们能不能说大话呢？比较句子：天不过井口那么大，不用飞那么远。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙昨天抬头看了看天，天就“井口那么大”；今天早晨一抬头看见天，天还是_(井口那么大),现在再抬头看看天，天依然只有_(井口那么大)。青蛙天天坐在井里，一抬头就看见天所以认为天只有“井口那么大”。加上动作读指导朗读青蛙的话

5、。教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。5、在对话中明理。学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。请两学生展示读，体会青蛙与小鸟的自信。你认为谁说的对？为什么小鸟会对？（因为小鸟飞得远，见识广，知识就丰富）那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往黑板或天上看，你看到了多大一片天？（所以青蛙总认为自己是对的，它的笑就是嘲笑，这种就是自以为是的人，体会坐井观天就是说那种见识短浅

6、又自以为是的人。）带着情感小组队读。6、创造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。或者青蛙听了小鸟的话，依然认为自己是对的，不必要出来，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。联系生活实际说说身边或学习中这样的人或现象。四、总结全文，感悟寓意。1、通过学习这篇寓言我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）2、说说自己以后该怎么做？（千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！）五、课后加油站。1