艺术教育促进学生的心理健康

1、艺术教育促进学生的心理健康彭跃飞 中小学教育长期以来受应试教育的影响，在人才培养目标和办学指导思想上，不同程度地偏离了党的教育方针，造成了学校教育中诸多因素的不协调性与片面性，影响了学校整体育人功能的发挥和学生身心素质的健康发展。现在不少学生社会实践能力差，成了“书呆子”。现在的孩子，学习上的挫折教育太多，生活上的挫折教育太少，这一多一少的反差及其他一些因素的影响，导致了学生心理承受力脆弱，产生了种种心理问题，这不是反映在个别学生身上，而是带有一定的普遍性。根据我们对学生的调查，发现学生的心理问题正在日益增加。现代家庭中，独生子女以自我为中心；富裕家庭子女的消费欲；问题家庭子女的失落感、自卑感

2、；望子成龙的家庭所造成的心理压力；学校教育中的学业负担过重，升学和成绩的竞争压力等压抑了学生心理的健康发展。基于以上情况，我校向市教科所申报了“艺术教育促进青少年心理健康的实验研究”。 在课题申报成功后，我们及时撰写了开题报告，并组织了课题的开题工作。之后又特邀市教科所心理研究专家周老师亲临我校，对全体课题组教师作了一次行之有效的理论培训，明确了课题研究的方向。学校又派课题组教师分期分批出外学习和培训，增强了课题组研究成员的理论研究水平。 课题研究过程分三个阶段：（一）启动阶段1、召开实验方案讨论会，组织有关教师参加学习实验方案，并对参加实验教师进行科研方法等相关方面的培训。2、建立课题研究各

3、种规章制度和研究计划；明确课题研究人员的相关职责。3、确定研究对象，详细记载学生个人和家庭及班级的基本情况，以及实验前的健康、学习、奖励、实验前的心理测试，调查问卷结果等资料，拟定实验方案。（二）实验阶段1、在学生、教师和家长中展开调查，初步建立艺术教育的实施机制，制定活动内容，明确方法、途径。2、在各实验班开展不同形式、不同内容的艺术教育。3、采用观察、问卷、测试等方式详细记录实验对象在实验过程中的基本情况，调整活动内容，筛选较为有效的方法、途径。4、典型个案追踪；调整教育方法。5、边实验、边评估，既要有适量的评估，也要有定性的评估；把过程评估和终结评估结合起来。（三）总结阶段1、收集、整理

4、实验材料。2、撰写实验报告、研究报告、研究论文、编制音像资料、电子演示文稿。3、进行理论总结，形成科学实验报告。 一、启动阶段（一）健全课题组织机构，加强师资队伍建设。我们成立了由一把手校长挂帅，分管校长负责，教科室主任组织实施，各教研组长，实验老师具体实施的四级研究网络，将研究成员分为管理小组，实验研究小组，测试分析小组，资料汇集小组4个操作管理组，形成了立体管理网络，确保课题研究中事事有人做，人人有事做。建立以教导处，政教处为领导核心，以艺术教育为主要活动阵地，以全体学生为服务重心的校内艺术教育促进青少年心理健康教育活动机制。 为了提高实验研究水平，使研究能规范深入地开展，加强师资队伍建设

5、是搞好心理健康教育的关键。我校采用走出去、请进来的办法，提高教师的业务水平。学校常派教师参加心理健康教育师资培训、研讨会流活动。我们坚持马克思主义哲学原理、实践论、认识论等作为实验的哲学基础，从现代教育原理、教育心理学等教育教学理论中寻找理论依据。为课题组成员开出必读书目，组织学习并定期开展读书交流活动，促使课题组成员能从一定的理性高度来实施并审视自己所从事的实验研究活动，在研究理论中，根据素质教育总要求和实验班学生实际，确定实验研究总目标。 课题组教师通过自学编写了心理学理论，教师的基本素质，成功教育的心理学基础和基本经验，心理健康知识摘要，艺术教育的方法，心理咨询的基本方法等学习资料供广大

6、教师学习，提高了广大教师的理论水平和心教意识。学校通过组织课题组成员教师订阅中小学心理健康教育等心育书刊、定期学习理论知识和经验交流、分发心育学习材料、观看专家讲座录像等途径，加强师资队伍建设，不断提高自身的理论水平与业务能力（二）确立研究课题，制订课题研究方案。 为了使心理健康教育工作进一步深入开展，课题组在专家的指导下，经过共同研究讨论，制订了课题实验方案。实验方案确立了课题研究的指导思想，实验工作的原则、目标、措施、方法等，还有在每个年段设立两个实验班。一方面对实验工作提出了整体要求，统一认识，规范内容。另一方面，对实验目标进行分解、做到分工明确、责任到人、层层落实，使课题实验工作有目的

7、、有计划、有步骤、有效地开展。（三）确立研究目标 通过课题组全体成员的集体研究，确立了本课题研究的目标，开展艺术教育促进青少年心理健康的实验研究，旨在探索一条研究青少年心理健康的新路子。突破青少年心理健康的原理性研究，采用艺术教育的方法来促进青少年健康心理的形成，旨在促进青少年人格的健全发展和培养青少年的社会适应能力；旨在拓展青少年心理健康教育的研究空间；旨在预防青少年心理问题，调控青少年心理状况，消除青少年的心理障碍，促进学生良好品德的形成。（四）确定研究内容 青少年学生的心理健康一直是我们探讨和研究的重点内容，但如何通过开展艺术教育来促进学生的心理健康在国内外还是一个空白。能够查询的资料又

8、少之又少，基本上无任何资料可以借鉴。经过课题组一番研究讨论后，确定该课题研究的主要内容。主要研究以下四个方面的内容： （1）探索艺术教育与促进青少年心理健康相适应的教育研究体系； （2）探索艺术教育改善青少年心理环境促进心理健康的途径和方法； （3）研究艺术教育对预防青少年心理问题、促进学生心理健康的作用。 二、实验阶段（一）问卷调查分析，掌握第一手资料。 为了了解青少年学生的心理健康状况，对他们实施有针对性的、行之有效的教育，培养青少年学生健全的人格和较强的社会适应能力，促进其良好品德的形成，实验前，我们根据心理健康的各项指标要求，我们设计了中学生师生关系问卷调查、中学生考试焦虑测验问卷、学

9、生发展趋势问卷调查等，各发放了310份问卷，回收有效问卷300份，回收率97%。回收后将无效问卷筛出，选取了研究对象和对比样本进行统计。根据统计结果（人数和百分比）对实验班和非实验班进行比较分析，获得了较为系统、完整的资料。为针对性研究提供了第一手资料。（二）建立心理挡案，追寻心理轨迹 在课题研究过程中，我们针对实验对象的特点，陆续为一批青少年学生建立了心理档案20多份。档案记载了他们在学习、人际交往、学业成绩、参加各种艺术活动的情况、心理变化的状况及原因。学校与家长取得联系了解学生在校外、在家里的一些表现和心理状态，以便与家长配合，形成学校-家庭-社会一条龙的教育模式并及时掌握及思想动态，转

10、变教育方式，促进学生的健康成长。（三）追踪典型个案，寻求教育规律 从一开始，课题组经过研究讨论先后确定了近20人作为典型个案追踪研究对象，分工到人，观察、搜集、分析研究对象的资料，寻求教育此类孩子的教育规律。确定个案追踪研究对象之后，每个课题组成员着手连续性观察，收集个案的外在突出的行为表现，然后认真分析个案产生一系列与众不同行为的内在原因，综合家庭因素、遗传因素、社会因素，寻找合适的教育方法，制定切实的措施，消除个案的不良行为。课题组教师在个案追踪过程中认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访（家庭和邻居）进行调查，辅导学习，组织丰富多彩的艺术活动-对书法有兴趣的，让他们练书法，对绘画有兴趣的，教师

11、教他绘画；有音乐天赋的，音乐教师予以长期辅导；有体育爱好的让他们从事体育训练为了帮助学生的转变，老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导，正确引导，不辞劳苦的家访，做家长的工作，针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们一步步提高成绩。对他们的全面转化起到促进作用。不少个案不良行为得到了有效的扼制。课题组老师和个案研究对象谈心人均10多次，撰写个案资料，形成了近20份珍贵翔实的个案资料。为促进学生的心理健康，寻求一条成功教育规律。（四）结合学生实际，实施心理教育。 1、开展心理咨询与辅导。 为了帮助学生解决成长中的烦恼，学校设立心理辅导室，每天下午放学后向全体学生开放，每天都有两位老师值班，接受

12、学生来访和个别咨询。对于来访的学生，值班老师热情招待，耐心倾听，分析问题的原因，一起寻找对策，受到学生们的热烈欢迎。每学期，来访的学生至少有100人以上。此外，学校还专门设立了“悄悄话信箱”，由老师专门负责，对于来信的内容严加保密，并一一给予回信。每学期，都会收到学生大量的来信，可以说“悄悄话信箱”已成为师生心灵沟通的一座桥梁。 2、定期开展心理健康教育讲座。 每学期，由心理老师举办3-5次的专题讲座，如如何正确对待失败、如何处理好同学关系等，对学生进行学习、性格、情绪、人际关系等方面的辅导，预防学生的心理问题，优化学生的心理素质。 3、开设心理活动课。学校要求每个实验班每个月至少上2节心理活

13、动课，实验班的老师中学生心理健康教育实验读本为依据，结合读本里面相应的教材，并结合本班学生的实际情况，开展心理健康教育活动。（五）营造健康氛围，激励学生成长。 （1）平等对待每一位学生 一方面，我们平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格，另一方面，我们把学生视为与自己平等的一员，相互沟通。在艺术教育活动中，教师不居高临下要求学生怎么做，而是引导学生和自己一起去探求。教师乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在艺术教育活动中，不伤害学生尊重学生人格，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去尝试各项艺术活动，品尝成功的喜悦。在艺术教育

14、活动中，不论是成绩好的，还是成绩差的，均能体会了成功的快乐。 （2）保持良好的教学情绪 教师要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。艺术教育活动中，老师的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的情绪传递给学生。活动上也会出出现一些偶发或突发的事件，如果学生情绪反常或发生过错时，教师要善于控制自己的情绪，及时拿出相应措施，作好应变处理，决不能让学生的不良行为影响自己的情绪，破坏活动的气氛。 （3）善于激发学生的兴趣 学生对于该活动的兴趣，需要我们每位教师有意识地主动培养。我们结合艺术教育的特点鼓励学生认真学习，通过

15、展示该活动的美去吸引学生主动求学，进行学法指导，让学生学会观察、思维和自己尝试，使他们获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。陶冶学生的情操。在平等的人际关系中，和谐的氛围里，学生参与自己有兴趣的艺术活动，就能有效地培养学生的自信心、自觉性、创造力和坚强的意思等良好的心理品质。（六）、开展艺术活动，促进心理健康 我们把教学过程设计成学生乐于参与的艺术教育活动过程。学生根据自身的条件和个人的爱好，自愿报名参加各种艺术教育活动，有音乐天赋的就参加声乐组，有舞蹈才能的就加入舞蹈专业，有绘画天分的，就参加绘画组，有书法爱好的，就加入书法组，喜欢球类运动的，就加入蓝球组、足球组、乒乓球组、羽毛球组等，爱

16、好文学的，就加入小作家组等等，各得其所，人尽其材。将艺术教育活动成为学生展现自己才能、自我个性的舞台，学生通过参加各种形式的丰富多彩的艺术教育活动，在获得技能的同时，又愉悦了性情，陶冶了情操，培养了合群的性格，学习的信心、健全的人格、健康的心理。 三、总结阶段 通过课题研究，我们取得了初步的效果： 我校开展艺术教育促进学生的心理健康实验研究以来，通过广大实验教师的反复实践，构建了“激励、互助、宽松、愉悦”的艺术教育活动特色，在挖掘艺术教育促进心理健康因素的同时，把促进学生健康心理渗透了多种形式的艺术教育活动之中，营造一个“宽松、民主、互动、愉悦”的艺术教育氛围。实验表明：由于教师寓教于乐，充分

17、发挥教师的主导作用，学生的主体作用，使学生的才能得到施展，个性得到张扬，潜能得以发掘，人格得以健全，心理得以健康发展。因此师生之间、生生之间的合作交流加强了，学生的学习热情、学习积极性提高了，参与活动的积极性高涨，学生的自信心增强了。与此同时，实验教师还加强了对影响学生学习的智力因素的指导，在艺术教育活动中，培养学生的观察力、意志力、创造力、想象力等分析问题、解决问题的能力，教给学生自主性学习、研究性学习的方法，使学生在宽松愉悦的学习环境中克服了厌学情绪，消除自卑心理，养成了良好的学习习惯，端正了学习态度。 开设心理健康课程，对学生的情绪进行了自我调适教育；开设心理咨询，为学生提供了一个倾诉的

18、时间和空间；开展丰富多采的艺术教育活动，为学生提供了一个展示自我的舞台。在学校组织的各项艺术教育活动中，学生的艺术才能得以充分的展现，学生的艺术潜质得以发掘、艺术素质得以提高。无论是音乐、舞蹈、器乐、书法、绘画，还是文学、表演、演讲等方面的能力都有一定程度的提高，随着各项艺术活动的开展，无论是成绩好的，还是成绩一般的，都能从活动中得到成功的喜悦，他们的个性得到张扬，他们真正认识了什么是真正的美，审美情趣也得以培养，有力地预防了学生心理疾病，消除了学生的畏难情绪及心理障碍，学生的心理素质得到了明显的提高。 在课题研究的过程中，课题组还探索出了一系列适合于该课题研究的途径和方法。在实施过程中，我们

19、采取的主要研究途径有：（1）积极拓展艺术教育的外延，尝试艺术教育与其它学科的渗透与整合。鼓励学生自由大胆地探索、交流、创造和表现，给他们提供了宽松的环境及自由探索、大胆表现和相互交流的机会。（2）以艺术课程为载体，促主体发展。教师根据学生不同的艺术特长开设不同的艺术教育课程，组织学生参与艺术教育进程，以激发情趣为切入点，以增强学生学习艺术的自信心为支撑点，启迪学生主动学习艺术的积极性，调动他们的内在潜能。进一步丰富学生的生活内容，在情景中学习，激趣引思，主动获取知识，实现学生在艺术教学中的主体地位，陶冶情感，培养素养，提高学生的生活质量。（3）以课外活动为阵地，开展丰富多彩的艺术活动。把活动性

20、贯穿于艺术教育始终，在活动中求发展、活动中受教育、活动中出成果。通过增强学生自由选择，自主参与，自由发挥，参加各种艺术活动，使学生最大限度地处于主体激活状态，主动积极地动眼、动耳、动口、动手、动脑，积极创作，自主学习，真正成为艺术活动的主人。增强学生自信心，陶冶学生的情操，优化育人环境。（4）以环境为依托，营造艺术氛围。校园环境对学生起着潜移默化的熏陶作用，是对学生进行教育的一门隐性课程，我们大力推进校园艺术化。百花争艳的花圃，校园的艺术长廊，教室前的书法格言条幅，教室里小主人的诗画，美术室里的优秀作品展览等，共同营造出艺术化的校园。进入校园，仿佛来到艺术世界，学生随时可鉴赏自己同伴的一幅幅书

21、法、一张张图画、一件件工艺品，萌发他们的创造才能，使他们感到成功的价值，学习兴趣更浓了。通过开展优化学生心理环境的各种艺术教育活动，充分发挥艺术教育对学生心理健康和全面发展的隐性教育作用。（5）以学生发展为核心，创设艺术教育课程。通过艺术教育的育人功能、艺术教育与心理健康相结合的途径，来改善学生的心理环境，优化学生心理导向。以有益的艺术活动来陶冶学生的性情，以丰富的艺术生活来净化学生的心灵。以高雅的艺术创作来撞击学生的情感，从而预防学生的心理疾病，调控学生的心理状态，消除学生的心理障碍，促进学生的心理健康。 通过这些途径，促进了青少年人格的健全发展，让他们识别假、恶、丑，鉴赏真、善、美，成为遵

22、纪守法、重奉献轻索取、重责任轻实惠的未来社会的有着高尚的道德情操、优良的审美情趣的一代新人。青少年是未来21世纪的主人，他们是未来社会的建设者、参与者。他们不仅需要有为社会作贡献的真才实学，更需要有良好的社会适应能力。通过艺术教育的方法来增强青少年学生的自信心，使他们在学习课堂知识之外还有一技之长，还有许多值得人称道的地方，增强其信心。 我校在研究的过程中，采用的主要研究方法有：（1）艺术课程的整合、沟通与交融。加强了艺术课程整合以及多门艺术学科的沟通与交融，促进了学生综合艺术能力的形成。（2）组建兴趣小组，引进优秀教师执导。通过组建各种艺术教育活动兴趣小组，聘请文化馆和其他兄弟学校的一些知名

23、专家做辅导老师，加强了我校艺术教育，进一步提高了艺术教育水平。（3）赏识、团结、互助。在艺术活动中，力求做好老师与学生之间、学生与学生之间的赏识评价。在艺术教育活动中，为学生创设了条件，引导了学生相互交流、相互协作，培养了学生的团结合作、互助赏识意识和学生良好的个性。（4）学校教育与家庭教育相结合。充分发挥了家长的艺术才能，加强了学校与家庭之间的联系，在活动中利用家长影响孩子、影响学生，对学生进行了艺术熏陶，培养了学生的艺术才能，激发了学生对艺术的兴趣。（5）加强与社区文化建设的结合。充分利用广场、文化宣传场所、各种社会活动等资源，丰富了学生的业余生活，张扬了他们的个性，陶冶了他们的情操，培养

24、了健康的、积极向上的生活方式，感受了艺术教育的魅力。（6）与宣传媒体联合，开辟艺术教育展示专题栏目。在活动中引导学生、家长、社会对艺术教育的正确认识。充分利用公共资源（比如电视节目）对学生进行了艺术熏陶。（7）定期在校内开展艺术性竞赛与展示活动，充分展示活动成果，让学生获得了成功的愉悦，进一步激发了学生学习艺术教育的兴趣。（8）让学生大胆走出去。倡导并组织学生积极参加各种形式的校外艺术活动，在实践中培养了学生的艺术素养和审美能力。参加社区文化艺术交流，展示他们的艺术成果，展示他们的艺术才华，让他们品尝了成功的喜悦和快乐。到敬老院慰问演出，为孤寡老人表演节目，培养了学生尊敬老人的美德。 艺术教育以其特有的途径让学生感知美，以其特殊的内容让学生鉴赏美，以其独特的方法让学生创造美，让学生始终徜徉于美的氛围中，使他们感到美无处不在，无处不有。艺术教育对预防学生的心理疾病，调控学生的状态，消除学生的心理障碍是至关重要的。通过艺术教育，达到陶冶学生性情，优化育人环境，净化学生灵魂，促进心理健康，规范学生行为，养成良好品德，撞击学生