教育心理学知识框架结构图个人

1、-. z.教育心理学知识框架构造图第一编第一章 绪论第一节 教育心理学的研究对象与内容1教育心理学的研究对象2教育心理学研究的内容3教育心理学与邻近学科的关系= 1 * GB3教育心理学与教育学的关系= 2 * GB3教育心理学与其他心理学分支的关系普通心理学、儿童心理学第二节 教育心理学的起源与开展1早期的教育心理学思想2教育心理学的创立3教育心理学的开展 教育心理学开展的特点：= 1 * GB3内容庞杂，没有独立的理论体系；= 2 * GB3对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。4教育心理学的理论建立与开展趋势= 1 * GB3内容趋于集中；= 2 * GB3各派的分歧日趋缩小；=

2、 3 * GB3注重学校教育实践。第三节 教育心理学的性质与意义1教育心理学的性质2教育心理学的意义= 1 * GB3教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的开展；= 2 * GB3教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。 有助于提高教育、教学工作的质量与效率； 有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。第四节 教育心理学研究的根本原则与方法1教育心理学研究的指导思想和根本原则= 1 * GB3客观性原则；= 2 * GB3系统性原则；= 3 * GB3理论联系实际的原则；= 4 * GB3教育性原则。2教育心理学研究的主要方法= 1 * GB3教育心理实验= 2 * GB3观察法

3、= 3 * GB3调查法 问卷法、访谈法、教学经历总结法3教育心理学研究方法的综合化趋势= 1 * GB3注意采用多种方法研究和探讨课题；= 2 * GB3强调并大量采用多变量设计；= 3 * GB3注意将定性分析和定量分析方法相结合。第二章 教育与心理开展第一节 心理开展概述1心理开展的概念2心理开展的一般规律= 1 * GB3心理开展是一个既有阶段性又有连续性的过程；= 2 * GB3心理开展具有一定的方向性和顺序性；= 3 * GB3心理开展具有不平衡性；= 4 * GB3心理开展的个别差异性；= 5 * GB3心理开展各个方面之间的相互联系和相互制约；= 6 * GB3心理开展是逐渐分

4、化和统一的过程。3教育与心理开展的一般关系第二节 影响心理开展的根本因素1遗传决定论2环境决定论3二因素论4辩证唯物主义的观点第三节 几种主要的心理开展理论1皮亚杰的心理开展观2埃里克森的心理开展观3维果茨基的开展观第二编第三章 学习与学习理论概述第一节 学习概述1什么是学习2学习的类别第二节 学习理论及其根本派别1学习理论研究的意义2学习理论所要解决的根本问题与不同的规*3学习机能获得理论的根本派别4学习理论的根本派别第四章 联结派学习理论第一节 桑代克的试误联结学习理论1桑代克关于学习实质的根本观点2桑代克关于学习规律的观点= 1 * GB3桑代克前期关于学习规律的根本观点 a.三条主要的

5、学习律：效果律 准备律 练习律 b.五条附属的学习律：多重反响 心向与态度 优势元素 联结变化 类比反响= 2 * GB3桑代克后期对学习律的修正 a.对主要的学习律的修正：放弃练习律、修正效果律 b.对附属的学习律的修正：增加了效果扩散与相属性第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论1经典性条件反射学习理论的建立过程与根本观点2经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点= 1 * GB3消退律= 2 * GB3泛化与分化律第三节 斯金纳的操作性条件反射学习理论1操作性条件反射的提出及其根本观点2操作性条件反射学习理论的根本观点= 1 * GB3关于学习实质的看法= 2 * GB3行为塑造

6、技术与强化 a.连续接近技术；b.强化原理与技术强化的类型与安排3操作性条件反射学习理论在教学中的应用程序教学理论第四节 观察学习与班杜拉的社会学习理论1班杜拉社会学习理论的根本观点2社会学习理论关于学习影响因素的根本观点= 1 * GB3三元交互作用= 2 * GB3典范因素对学习过程的影响= 3 * GB3强化对学习过程的影响3班杜拉的教学观及观察学习的教学设计4对班杜拉社会学习理论的评价第五节 联结派学习理论小结第五章 认知派学习理论第一节 格式塔的完形学习理论1格式塔学习理论的根本观点2对格式塔学习理论的评价第二节 托尔曼的符号学习理论1托尔曼关于学习问题的经典实验= 1 * GB3位

7、置学习实验= 2 * GB3潜伏学习实验2托尔曼关于学习问题的观点3对托尔曼学习理论的评价第三节 布鲁纳的认知发现学习理论与教学思想1布鲁纳学习理论与格式塔学习理论的渊源2布鲁纳学习理论的主要观点= 1 * GB3关于认知构造的观点= 2 * GB3关于学习过程的观点 a.学习过程是类目化过程 b.发现学习是学习知识的最正确方式 c.新知识学习过程的环节= 3 * GB3关于促进学习的条件 a.知识的呈现方式 b.学习的内在动机3布鲁纳的构造发现教学理论= 1 * GB3构造教学观= 2 * GB3发现法教学模式4对布鲁纳的学习与教学理论的评价第四节 奥苏贝尔的承受同化学习理论与教学思想1奥苏

8、贝尔学习理论的主要观点= 1 * GB3有意义承受学习的定义= 2 * GB3有意义学习的过程与机制= 3 * GB3有意义学习的结果= 4 * GB3有意义学习的条件= 5 * GB3有意义学习的类型2奥苏贝尔的教学理论：讲授教学法和先行组织者策略= 1 * GB3教学根本原则= 2 * GB3教学内容的安排= 3 * GB3先行组织者的教学策略3对奥苏贝尔学习与教学理论的评价第五节 建构主义学习理论与教学思想1建构主义学习理论产生的根源= 1 * GB3哲学根源= 2 * GB3心理学根源= 3 * GB3技术根源2建构主义学习理论的根本观点= 1 * GB3关于学习过程= 2 * GB3

9、关于学习结果3建构主义关于教学的根本观点= 1 * GB3建构主义关于教学的根本思路 a.注重以学生为中心进展教学 b.注重在实际情境中进展教学 c.注重协作学习 d.注重提供充分的资源= 2 * GB3建构主义提倡的主要教学设计 a.随机通达教学设计 b.支架式教学设计 c.抛锚式教学设计 d.自上而下的教学设计4对建构主义的评价第六节 认知派学习理论小结第六章 其他派别学习理论第一节 加涅的积累学习理论1加涅关于学习的根本观点= 1 * GB3关于学习的实质= 2 * GB3关于学习的过程= 3 * GB3关于学习的结果2学习的条件= 1 * GB3不同类型学习的条件= 2 * GB3学习

10、的结果与条件3对加涅学习理论的评价第二节 人本主义学习理论1人本主义关于学习实质的看法= 1 * GB3学习与教学的目的= 2 * GB3学习的类型与过程= 3 * GB3促进意义学习的条件2人本主义的典型教学模式= 1 * GB3以题目为中心的课堂讨论模式= 2 * GB3自由学习的教学模式= 3 * GB3开放课堂的教学模式3对人本主义学习与教学理论的评价第三节 学习理论研究的新进展1现代认知派关于知识分类于学习的研究= 1 * GB3陈述性知识及其学习过程= 2 * GB3程序性知识及其学习过程2我国心理学工作者关于学习理论的研究= 1 * GB3构造定向教学理论= 2 * GB3例如演

11、练学习理论与教学模式= 3 * GB3学习双机制理论第三编第七章 知识的学习与教学第一节 知识与知识学习1知识的概念2知识的分类3知识学习的一般心理过程= 1 * GB3知识的理解 a.什么是知识的理解 b.知识理解的水平 c.知识理解的过程 d.促进知识理解的方法= 2 * GB3知识的稳固= 3 * GB3知识的运用第二节 知识分类与学习的传统观点1概念的学习= 1 * GB3概念的界定= 2 * GB3概念的心理构成= 3 * GB3概念的分类= 4 * GB3概念的功能 a.称谓功能 b.简化认识过程 c.系统化功能= 5 * GB3概念的获得 a.概念的形成 b.概念的同化= 6 *

12、 GB3概念的运用水平= 7 * GB3概念的教学2原理的学习与教学= 1 * GB3什么是原理= 2 * GB3原理学习的意义= 3 * GB3原理学习的过程= 4 * GB3原理学习的方式= 5 * GB3影响原理学习的因素 a.对原理所涉计的概念的掌握 b.学习者的认知开展水平 c.学习者的语言表达能力 d.教师的言语组织= 6 * GB3有效地进展原理教学的考前须知 a.了解学生对概念的理解和掌握的水平 b.言语指令的设置 c.创设原理学习的问题情境 d.强调原理的运用 e.考虑学生的思维特点和认知开展水平 f.灵活地选择教学方式3问题解决的学习与教学= 1 * GB3问题解决的性质=

13、 2 * GB3问题解决学习的意义= 3 * GB3问题解决的过程与模式 a.关于问题解决的各种理论模式 b.问题解决得一般过程= 4 * GB3影响解决问题的因素 a.问题情境 b.定势 c.功能固着 d.知识经历= 5 * GB3教学实际中解决问题能力的培养第三节 现代认知派关于知识分类与学习的观点1陈述性知识的学习= 1 * GB3陈述性知识及其表征= 2 * GB3陈述性知识的学习机制 a.陈述性知识的获得和贮存 b.陈述性知识的稳固 c.陈述性知识的提取和建构= 3 * GB3促进陈述性知识学习的一般条件= 4 * GB3促进陈述性知识学习的教学策略2程序性知识的学习= 1 * GB

14、3程序性知识及其表征= 2 * GB3程序性知识的学习 a.模式识别学习 b.动作步骤学习= 3 * GB3促进程序性知识学习的一般条件= 4 * GB3促进程序性知识学习的教学策略3学科知识构造的表征方式= 1 * GB3学科知识构造的一般表征方式= 2 * GB3学科知识构造的个别差异第八章 学习策略与培养= 1 * GB3= 2 * GB3= 3 * GB3= 4 * GB3= 5 * GB3= 6 * GB3= 7 * GB3= 8 * GB3第一节 学习策略概述1学习策略的概念界定= 1 * GB3学习策略是具体的学习活动或程序= 2 * GB3学习策略是学习的调节和控制技能= 3

15、* GB3学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体2学习策略的特点= 1 * GB3主动性与操作性的统一= 2 * GB3外显性与内隐性的统一= 3 * GB3变通性与通用性的统一3学习策略的分类= 1 * GB3二分法 a.根本策略与辅助策略 b.一般策略与调节策略 c.微观策略与宏观策略 d.认知策略与元认知策略= 2 * GB3三分法 a.一般策略、宏观策略和微观策略 b.复述策略、组织策略和精加工策略 c.认知策略、元认知策略与资源管理策略= 3 * GB3多分法4学习策略的开展第二节 认知策略及其培养1陈述性知识的认知策略= 1 * GB3复述策略 a.什么是复述策略 b.复

16、述策略的培养时间、次数、方法= 2 * GB3精加工策略 a.什么叫精加工策略 b.精加工策略的类型 c.精加工策略的作用= 3 * GB3组织策略 a.什么叫组织策略 b.组织策略的类型2思维与解决问题策略= 1 * GB3表征问题阶段的思维策略= 2 * GB3解答问题阶段的策略= 3 * GB3思路总结阶段的策略3培养学生成为良好的学习策略使用者= 1 * GB3学习策略是可以教会的= 2 * GB3有效地进展学习策略教学的措施 a.要能识别重要的学习策略并能对其进展构造分析 b.教学方法应灵活多样 c.结合学科知识的教学进展训练 d.注重元知识策略的训练，使学习策略的运用更加有效而灵活

17、第三节 元认知策略及其培养1元认知概述= 1 * GB3元认知的定义= 2 * GB3元认知的构造 a.元认知知识 b.元认知体验 c.元认知监控2元认知策略= 1 * GB3方案策略= 2 * GB3目标策略= 3 * GB3策略监控= 4 * GB3注意监控3元认知的培养和训练= 1 * GB3元认知培养的可能性= 2 * GB3国外元认知培养的主要方式 a.自由放任式b.直接传授式c.元记忆获得程序模式d.波利亚的启发式自我提问式e.计算机程序教学模式4培养学生元认知能力的具体途径5元认知训练的典型实验研究= 1 * GB3金的实验= 2 * GB3德克勒斯的实验第四节 资源管理策略及其

18、培养1学习方案与学习时间的自我管理2学习环境的自我管理3学习资源的充分利用第九章 动作技能的获得第一节 动作技能概述第二节 动作技能的形成第三节 促进动作技能学习的条件第十章 学习的迁移第一节 学习迁移概述1学习迁移的一般概念2迁移的种类= 1 * GB3正迁移与负迁移= 2 * GB3横向迁移与纵向迁移= 3 * GB3顺向迁移和逆向迁移= 4 * GB3一般性迁移与特殊性迁移= 5 * GB3近迁移与远迁移3研究与测量学习迁移常用的方法4研究学习迁移的意义第二节 关于学习迁移的传统理论及研究1形式训练说2共同要素说3概括原理说4格式塔关系转换理论5奥斯古德的三维迁移模式6学习定势说第三节

19、学习迁移研究的新进展1当前关于学习迁移的重要理论与研究= 1 * GB3认知构造的迁移理论= 2 * GB3迁移的产生式理论= 3 * GB3迁移的构造匹配学说= 4 * GB3迁移的图式理论= 5 * GB3关于样例迁移与样例三维迁移模式的研究2当代学习迁移研究的特点= 1 * GB3迁移研究的系统分化= 2 * GB3对共同因素研究的拓展= 3 * GB3对迁移过程主体因素研究的不断深化= 4 * GB3一般迁移与特殊迁移的争论仍然存在第四节 促进学习迁移的教学策略1影响学习迁移的因素= 1 * GB3影响学习迁移的客体因素 a.学习材料的相似性 b.学习情景的相似性 c.教师的指导= 2

20、 * GB3影响学习迁移的主体因素 a.学习者的分析与概括能力 b.学习者的迁移心向 c.认知策略与元认知2促进学习迁移的方法= 1 * GB3合理选择教学内容与编排教学程序 a.选取适宜的变式材料 b.选择与应用情境相似的学习内容与学习情境 c.教材体系的合理安排 d.合理安排教学程序= 2 * GB3促进学生学习迁移的教学技巧 a.促进根本概念、原理和科学规律的教学， 提高学生对这些内容的理解水平 b.应用比拟的方法，有利于防止干扰 c.强调迁移的特征，引起学生的迁移心向= 3 * GB3学习方法的传授与训练= 4 * GB3帮助学生形成关于学习与学校的积极态度第十一章 智力与创造力的培养

21、第一节 智力的开展与培养1智力及其构造= 1 * GB3智力的定义= 2 * GB3智力的构造2智力的测量3智力培养的原则= 1 * GB3提高认识，积极促进个体智力的开展= 2 * GB3通过教学活动开展个体的智力= 3 * GB3创设智力开展的情境，组织学生多参加科技和课外活动= 4 * GB3注意根据智力的个别差异，因材施教，促进开展3国内外智力开发的主要模式= 1 * GB3对智力整体的训练= 2 * GB3针对思维能力的训练= 3 * GB3对元认知进展的训练第二节 创造力的开展与培养1创造力概述= 1 * GB3创造力的定义= 2 * GB3关于创造力的理论= 3 * GB3创造力

22、与知识的关系= 4 * GB3创造力与智力的关系= 5 * GB3创造力与个性的关系2创造力的测量与鉴别= 1 * GB3以发散性思维为指标的创造力测验= 2 * GB3以创造性个性为指标的调查问卷= 3 * GB3以创造成果为指标的产品评定3创造力的开展与影响因素= 1 * GB3创造力的开展特点= 2 * GB3影响创造力开展的因素4创造力的培养= 1 * GB3培养学生创造力的根本原则 a.创设一个*开放的学与教的环境 b.培养好奇心，激发求知欲 c.鼓励学生进展独创，敢于标新立异 d.积极开展创造性活动 e.训练学生的发散思维 f.培养创造性的个性= 2 * GB3培养学生创造力的方法

23、 a.创造力训练的一般技巧 创设适宜的条件；采用发散式提问模式；摆脱习惯性思维；通过自我知晓增进创造力；b.创造力训练的具体技巧举例 缺点举例训练；希望点列举训练；图形想像训练； 联想训练；展开性思维训练c.奥斯本帕内斯创造性问题解决方案第十二章 品德的形成第一节 品德概述第二节 关于品德形成的理论和研究第三节 品德形成的心理过程与条件第四节 品德不良的矫正第十三章 学生心理安康教育第一节 心理安康教育概述第二节 学生心理安康教育的原则与策略第三节 学生心理安康教育的途径与方法第四编第十四章 学习动机与学习第一节 学习动机概述1学习动机的一般概念2学习动机的分类3学习动机对学习过程和学习结果的影响= 1 * GB3学习