精备《自己的花是让别人看的》

1、自己的花是让别人看的教材分析：自己的花是给别人看的这篇课文选自北京大学教授,国学大师季羡林先生写的散文集再返哥廷根。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇,姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:“人人为我,我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”,最后讲述1980年再次来到德国,再次看到这番情景, 表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分

2、的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。教学目标 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重、难点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人

3、“的启示与教育。 教学准备 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 教学课时 两课时 第一课时一、课前谈话： 今天老师带你们去领略一下德国的风光。出示一组图片。看了这组图片后，你有什么想说的吗？季羡林爷爷年轻的时候，在德国留学回来后感慨万千，写了一篇文章。出示课题自己的花是让别人看的，看到课题，你有什么疑问吗？老师也跟你们一样有这个疑问，让我们从课文中找答案吧！【设计意图：自己的花是让别人看的这个题目本身就耐人寻味,也会引发学生疑问,归纳板书:德国人自己种的花为什么要给别人看？怎样让别人看到自己的花？自己的花是一种怎样的景色？这个质疑环节的设置,旨在“以疑促学”“以学定教”,让学生由“冷

4、”变“热”。因为“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,就如同锤打着一块冰冷的生铁。”美国教育家哈.曼】首先让我们先去认识一下作者，出示作者的简介，轻声读一读这段文字，你从中了解到什么？今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。 二、初读课文，学习生字词 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利，难度的字要多读几遍。 2、检查生读生词情况，“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”出示生词，指名读，赌对了我买酒跟着读。三、由浅入深，探究文本 1、看课题，刚才同学们产生疑问，为什么自己的花是让别人看的呢？我们一步步的走近德国人来看看吧。（1）德国人的花是怎么

5、种的呢？自由读读课文，找找答案吧。出示“家家户户都养花。他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到画的枝叶。”通过比较德国人种花和外面种花的不同，引出三个“都”字，知道朗读。难怪季羡林在德国读书时对德国人爱花的真切感到“吃惊”。板书。（2）德国人自己种的花是看到花的枝叶，那别人看到的是什么呢？再读课文，找到相关的句子。出示“走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。”读到这一段，你能用一、两个词来形容你看到的吗？花团锦簇、姹紫嫣红 这2个词是什么意思呢？是一幅怎样的画面？

6、（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 应接不暇 （看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。 任何这条街是花团锦簇，那条街是姹紫嫣红，德国人的任何，一条街都是这样啊！我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读

7、再现这样的美景吗？ 【设计意图：在这句句子中“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇“这几个词的词义比较难理解，教学时，让学生通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语。并引导学生用不同的方法来解释词义，如，找近义词，用自己的话说说，查找字典，等方法。在释词的过程中，注重引导学生个性化释词。在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子，不仅可以提高读的质量，提升了读的要求与层次，而且于读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。这也给了我一个启示，指导学生理解词语是多维的，今后的教学中我们应该尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让

8、教学取得更好的效果。】（3）这么美的景色，给我们带来了美的享受，可见德国人爱花的真切啊！难怪季先生这样写道：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，这美丽景色背后是怎样一种境界啊？“人人为我，我为人人。”这短短8个字，是什么意思啊，自己去读一读课文，或者联系生活实际想想。是啊，我为别人想，别人为我想；我为别人服务，别人为我服务：我为别人奉献，别人为我奉献。这就是“我为人人，人人为我”的崇高境界啊，这种境界引起了人们的思考，让人细细品味，让季先生“耐人寻味”啊！ 指导朗读。（5）当作者思考到这些

9、，不禁问他的德国朋友，找到他们的对话，你感受到什么？注意2个“！”，季先生说这句话时是一种什么语气？（不可思议、惊叹）注意“莞尔一笑”而他的朋友是多么平常的回答。原来每个德国人都是这么做的，每个德国人都有这样的境界“我为人人，人人为我”。（6）又过了好多年，当季先生再次来到德国时，又有什么感受呢，我们下节课继续学习。四、作业设计 1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。 2、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录德国印象。 【设计意图：为不同程度的学生量身定制的作业，让学生有选择地完成，提高学生的学习效率。】五、板书设计 自己的花是让别人看的 花的枝叶 花的海洋 我为人人 人人为我 吃惊 耐人寻味

10、教学反思： 在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是自己的花是让别人看的给我留下的深刻感受。自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。 在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出“人人为我”的句子。随着学生的交流，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多

11、窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。”引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景，利用图片理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思，体会花之美。引导学生在生活中理解应接不暇的意思，体会花之多。 “以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。 这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。这个问题，学生在读中理解，读中感悟，再加上课件教学的配合，学生很容易就理解了。 回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满意之处： 朗读教学的指导一直是我教学的弱项。在本节课的教学中我做了尝试，未进入最佳朗读状态，学生的朗读水平有待提高，我很希望在体会