教学设计I’dlikesomenoodles

1、Id like some noodles.教学设计课题Id like some noodles.学科英 语学段：九年义务教育年级盲七年级相关领域启发运用教材人民教育出版社出版（新目标）英语Go for it!教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者邵 晶南宁市盲聋哑学课者邵 晶南宁市盲聋哑学导者李江泳南宁市盲聋哑学件制作者邵 晶南宁市盲聋哑学他参与者指导思想与理论依据本教学内容按照英语课程标准倡导的思想和要求进行设置的，其教学指导思想与理论依据如下：英语课程标准中指出：英语教师要注重激发和培养

2、学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。我设计本节课教学，充分考虑盲学生听力补偿的特点和学生现有的基础知识水平情况，从学生的学习兴趣出发，以听觉、触觉、嗅觉为引导，让学生进行体验、参与、联想、合作与交流的学习方式，提高学生的语言运用技巧，发展学生综合运用语言的能力。使本节英语的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程。在教学上我遵循以下教学理念：既面向全体学生，突出学生的主体作用，注重素质教育，

3、又要尊重学生的个体差异凸显个别教育计划；在设计目标上，注重体现灵活开放；指导学生活动，注重让学生参与、合作，从中感受成功。在教学过程中注重形成性评价；积极使用多媒体进行教学，为学生提供形象生动的知识内容。教学背景分析教学内容： 本课的教学内容是首先由I like.和I want.句型表达自己喜欢和需要的东西。继而引出What kind of noodles would you like? Id like .一组对话进行交际询问食物的式样，表达自己的需要。教材分析： 本课出自人民教学出版社出版的“新目标”英语Go for it!七年级下册Unit 8 Section A为基础，根据本班盲学生实际

4、基础水平和能力参差不齐的特点，在教材使用中教师对教学内容进行了改编，使教学内容更适合盲学生的特点和学习能力。本课内容是表达自己喜欢的食物和东西并表述食物的式样。知识呈现由易至难呈阶梯式链接符合学生的认知规律，教师以生动地听力和丰富的联想运用，补偿了盲学生由于视力障碍所造成的缺陷，激发了学生的创新思维能力，达到康复身心启发思维的目的。学生情况： 个别化教育方案学生姓名学习特点预期目标邓丁绍、石蕾、吴佳玲学习较主动，有一定的英语运用能力，但缺乏自信，不敢大声地用英语交流。增加学习英语的兴趣和使用英语表达的自信心，能用所学句型表达自己喜好和需要，并用于对话交际。李宗泽、刘翠青有一定的英语基础，但学习

5、兴趣不强，缺乏用英语交流地自信心。增加学习英语的兴趣，能用英语表达自己的爱好和需要，尝试用所学句型进行交际顾家钦、李生、迎涛、黄 波、王 琦、杨礼福、陶禹佳学习缺乏兴趣，英语基础薄弱，缺乏自信心，不敢开口说英语，缺乏主动思考的积极性。增加学习英语的兴趣，增强说英语的自信心，能用简单的英语句型表达自己的喜好和需要。教学目标：1.知识目标：掌握关于食物的新单词：noodles, beef ,mutton, cabbage, potato等；了解词组：Id =I would。能听懂并会说句子I like. I want . 能运用句子What kind of noodles would you li

6、ke? Id like . 进行交流。 2.技能目标：能运用本课重点句型进行交际练习，表达自己喜爱的食物和物品，能说出食物的式样。3情感态度目标：通过形式多样的教学活动，培养学生的学习兴趣，增强盲学生学习自信心，在活动中启发学生创新思维能力，培养学生合作的精神。4.创新目标：尝试运用本课所学句型或仿照例句积极运用到实际生活中，实现知识迁移、能力创新。教学重点： 掌握单词的正确读音和简写形式,了解单词意思,运用I like.I want.句型表达自己对食物等物品的喜好和需求。教学难点： 能运用句型进行口语交际，表述食物的式样。教学方式： 创设情景，以直观的启发式教学；开展游戏、交际、分层教学等活

7、动，进行合作学习和个别化教学。技术准备：多媒体课件、音效、食物仿生模型、果蔬实物等。 教学课例教学流程示意图歌曲导入激发兴趣分层布置作业，课后拓展，能力创新 韵律诗复习重点，创新记忆方法小组操练对话，展示风采，积极评价旧知引新知，操练新句型，联想记忆听力训练，丰富理解新句型的运用功能任务型听力训练，感受美感，巩固句型听力联想，学习新词触摸实物和模型复习新词，操练句型触觉、听觉、嗅觉感受, 扩展思维情境创设，引出重难点对话句型，激发创新思维。教 学 过 程环 节师生活动学生活动教学思路Step1:Warm-up:1 .GreetingT: Hello, boys and girls! How a

8、re you today?Ss: Hello, Miss Shao. Im fine, thank you.2. Lets sing a song.Apple round , apple red. Apple juicy , apple sweet.Apple, apple, I love you.Apple sweet, I love to eat.与老师进行口语交流，演唱英语歌曲。通过歌曲热身活动帮助同学们顺利进入英语学习状态，激起学生的学习兴趣，为学习新课内容做情感铺垫。Step2:Presentation1.教师出示装有食物模型及果蔬实物的篮子，Lets play a guessing

9、 game.请同学们摸一摸，猜一猜Whats this?通过此项活动导入、新授食物单词。 在讲授新词beef和mutton时，教师播放牛和羊的音效，提问通过声音你们想到什么？旨在提示盲学生通过联想学习记忆单词并鼓励学生运用以已知词汇和新授词语造句。表达自己喜爱的食物和和物品I like.表达自己的想法I want.2.T:今天我请来了两位朋友和我们一同学习,他们是Anny 和Linia.接下来 让我们仔细听一听，你能告诉我他们两人分别喜欢什么东西？他们想得到什么东西呢？（播放短文实录）参与游戏复习已学单词并学习新单词，通过联想尝试造句。听录音，回答老师的提问。本环节充分考虑并运用了盲学生感觉的

10、互偿的特点，通过触觉和听觉的互偿及联想激发盲生的发散性思维。让单词的学习更简单，使盲生对所学知识易记、印象更深刻。实现知识目标和技能目标。教学环节教学环节由易到难的过渡和衔接。句型的操练鼓励学生发挥想象力,联系实际生活,创造出更多句型,实现知识迁移能力的创新。听力训练呈任务式展现，充分考虑了盲学生的 听力补偿特点，同时标准的语音语调让学生感受英语的美感，从而提高学生的学习兴趣。Step3:Practice1.通过游戏在学生学习复习并学习了新的食物单词后,鼓励学生用句子Id like.表达自己想要的食物。T：表达自己想要东西，除了使用I want.句子，还可以运用Id like.句子。2.学生可

11、以一个接一个从篮子里找出自己喜欢的食物并句子Id like.向大家介绍。随后四人小组里用Id like.互相介绍自己喜欢的食物，比一比，说说的句子最多！2.创设情景，教授句子What kind of noodles would you like? 1).T: Boys and girls, we will go to a place. Can you guess where it is?1).教师播放餐馆的录音，将学生引入就餐的环境之中。T：同学们，今天我们来到了面馆，这里的面条种类太多了，牛肉的、羊肉的、鱼肉的、土豆的、菠菜的，我好像都闻到它们的味道了，同学们，我们一起去尝一尝吧！(嗅觉体验

12、)2).教师带领同学们进入“面馆”，课件模拟出“Welcome!”的音效，欢迎大家光临!接着教师模仿服务员点单，引出句子What kind of noodles would you like?老师先领读，同学们通过跟读熟悉句子结构，接下来老师自然引出回答的的方式。What kind of noodles would you like?Id like beef / mutton /cabbage/potato noodles/egg noodles，please.3). Practice the sentences one by one like a train. And do it in yo

13、ur group.4).T:我的两位朋友已经来到了面馆里。我们听听看他们是怎样点面的！A: Can I help you?B: Yes! Id like some noodles.A: What kind of noodles would you like?B: Id like beef noodles.A: OK! Here you are. And enjoy your meal.用新句型进行操练，在情境中通过听、说训练了解并学习句型的运用。通过游戏活动用旧知引导新知，过渡自然流畅，符合学生的认知规律。小组开展合作、小组比赛，培养了学生合作精神。教师通过直观实物情景导入自然引出句子，激发学

14、生的学习兴趣。学生情境中易于掌握句子的意思，通过多种形式的操练和小组合作让学生熟练掌握重点句型，突破本课的重难点。学生能增强句子意思的理解。通过联想和情景感受激发学生运用英语进行交际的主动性和自信心。听力训练中的同时向同学们展示了新句型并在实际生活中的运用。为学生自主对话做出铺垫。Step4:Showing1. Work in the group, then act.以小组为单位，操练新句型，再分角色扮演面馆服务员和顾客，示范点餐的场景。2.展示对话并比赛，选出最佳营业员、最佳食客和最佳合作小组。小组操练对话，展示表演对话。将本课重点句型和词汇通过在情境中创编对话，进行整体的操练，提高了学生语

15、言的综合运用能力，实现学以致用，以学习竞赛丰富了学生的学习的形式，也激发了学生旺盛的学习欲望。Step5: Summary and homework教师小结本课的学习内容，用自编的 Chant将所学知识串接起来，便于记忆。Noodles, noodles. I like noodles.Noodles, noodles. Id like some noodles.What kind of noodles would you like, would you like?Beef, mutton, potato? Egg, cabbage, fish?Id like beef, Id like mu

16、tton,Id like cabbage noodles.同学们课后请争取把这首好听的韵律诗歌背下来，你也可以和同学们一起来表演。朗读节奏感强Chant记忆本课的学习内容。利用盲生听力补偿的特点，Chant朗朗上口的韵律中，盲生能更容易的记住本课的知识要点。Step6: Extension同学们，这两句子都在我们的生活中比较常用，除了在面馆里，我们在点菜时，它也可以帮助你。请同学们开动脑筋，仿照句子创编一篇关于就餐的小对话，其中包括喜爱的食物及式样。鼓励学生多思考、多联想，将知识向课外延伸、拓展，实现自我能力的创新。Step7Boarding:Unit8 Id like some noodles. (板书为盲文字符书写，