案例03《背影》教学设计 (3)

1、 背影教学设计（宋老师初稿）初二 课时：2课时教学背景分析教学内容分析背影是朱自清早期散文的代表作，是一篇记实散文。结尾处“他待我渐渐不同往日”隐藏着曾经并不那么融洽的父子关系，但父亲来信中“大约大去之期不远矣”的坦诚相告，触动了儿子忏悔和歉疚的深情。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”泪如泉涌的感愧，成就了作者这篇感人至深的文章。朱自清正以这样的一种自我救赎的方式，从回忆而忏悔，而净化心灵，获取到某种心灵慰藉。教材编者将本文编入二单元，意在引导学生从

2、中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，学会关爱父母，珍惜亲情。本课的父子深情需要学生沉潜其中，涵咏体会。文中描写细腻，剪裁合理，是写作学习的好范本。2、学生情况分析我班学生阅读量少，阅读领悟力较低，课前通过“互动讨论”了解到学生对文本的解读基本停留在以下方面：父亲给我买橘子让我很感动，但为什么会让自己感动，大多数同学认为就是20多岁还为“我”买橘子，很让我感动，至于特定情境中的“父爱”，学生体会的不够、不深。也有学生认为，这种感动来的有些“假”。学生对文本的这种浅层次解读是教学的切入点。同时，学生写作中的普遍问题是，叙述粗糙，描写僵硬，可以将本篇文章作为写作训练的例文。教学方式和教

3、学手段设想 基于以上分析，本课学习将采用以下方式。第一课时的准备：“互动讨论”平台上展开两个讨论话题：1、背影作为一篇经典篇目，曾经感动过无数人，但也有人认为，朱自清太爱哭了，父亲就是给他买了一次橘子，就哭了那么多次，未免太假，你们怎么看？2、组织学生上传你对这篇文章感兴趣的评论资料。 第一课时设想 1、反馈“互动讨论”平台的学生阅读感受，归纳出学生质疑点：朱自清是一个男子汉，不一会儿功夫，4次流泪，他是特爱哭么？组织学生反复细读，写出每次流泪的潜台词。 2、引导反复朗读结尾段，体会作者描写背影时的复杂情感：作者1917年的感动，1925年的从介怀到理解、释然、感动、忏悔、愧疚、思念等。 3、

4、完成第6段朗读作业（上传到互动讨论平台）第二课时的准备：1、组织同学推荐两段优秀朗读视频作业。2、上传主题作文：过往生活，点滴人情，总会感动或触动我们，请你描述一个画面，让这个画面感动或触动你我。 第二课时设想： 1、反馈学生在“互动讨论”平台上上传的朗读作业。 2、跟读名家，体味特殊背景，读出儿子的感动。 3、配乐朗读，琢磨特殊心境，读出复杂的心境。 4、探究本文写法（提供链接材料，探究写法，赏析写法。发布优秀例文，引导学生结合自己个人经验，做“个性化”修改。）课后，利用平台分享经验。教学环节说明课题7 背 影（第2课时） 月 日 星期教学目标1、体味创作背影时特殊背景及心境，深悟父爱。2、

5、探究写作手法并学以致用，修改例文，分享写作体会。教学重点体味创作背影时特殊背景及心境，深悟父爱。教学难点探究写作手法并学以致用，修改例文，分享写作体会。教学方法诵读品味、对话讨论法、合作探究法、情境教学法教学手段Ppt、e人一本教学过程环节设置教师活动学生活动设计意图环节1：体味背影读出味道（15分钟）环节2：探究背影赏析写法（10分钟）从5个小组里推选出5个视频朗读作业（第6段）。随机选择1-2个，播放。交流朗读情况，指导学生设身处地体会背影出现的特殊背景。技巧指导：语速慢，语调低。跟读名家指导学生设身处地体会创作背影时作者特殊心境，要读出自己的理解。配乐范读组织学生配乐朗读要求：想象感人的

6、画面，投入情感。感人的画面，流露出作者细腻的情感，不禁让人潸然泪下。作者到底运用了什么样的写作手法达到这样的艺术效果的呢？那就让我们从写法上探究一下吧。提供学生对比语段：叙述性语段和描写性语段。叙述性语段(1)：我看见父亲爬过铁道给我买橘子，看见他的背影，我的泪很快地流下来了。描写性语段(2)：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 HYPERLINK /s?wd=%E9%A9%AC%E8%A4%82&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 马褂，深青布 HYPERLINK /s?wd=%E6%A3%89%E8%A2%8D&hl_tag=t

7、extlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边 HYPERLINK /s?wd=%E6%9C%88%E5%8F%B0&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的 HYPERLINK /s?wd=%E8%83%8C%E5%BD%B1&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blan

8、k 背影，我的泪很快地流下来了。组织讨论明确：细腻准确的描写手法（外貌、动作等）的运用会让人产生画面感，传递情感更感人。提供学生对比语句：我说道，“爸爸， HYPERLINK /s?wd=%E4%BD%A0%E8%B5%B0%E5%90%A7&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边 HYPERLINK /s?wd=%E6%9C%88%E5%8F%B0&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 月台的

9、 HYPERLINK /s?wd=%E6%A0%85%E6%A0%8F&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边 HYPERLINK /s?wd=%E6%9C%88%E5%8F%B0&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我心里想，父亲事忙，不要耽搁他太久，便说道，“爸爸， HYPERLINK /s?wd=%E4%BD%A0%E8%

10、B5%B0%E5%90%A7&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边 HYPERLINK /s?wd=%E6%9C%88%E5%8F%B0&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 月台的 HYPERLINK /s?wd=%E6%A0%85%E6%A0%8F&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 栅栏外有几个卖东西的等着顾客。有卖枣的，有

11、卖梨的，还有卖橘子的，那黄灿灿的橘子煞是好看。走到那边 HYPERLINK /s?wd=%E6%9C%88%E5%8F%B0&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我就对父亲说：“您在这等我，我自己过去买。”父亲说：“不用，你在这整理一下行李，我去买。”我便作罢，只好让他去。讨论明确：剪裁要为中心意思服务，本段表达父爱，只通过背影表达，其它略写。所以，服务中心，合理剪裁。对话交流 对话交流探究写法对话交流探究写法检查作业了解朗读情况读出一点儿子的感动读出一点复杂

12、的情愫。 理解：准确细腻的描写会让人更动情。理解：合理的剪裁会让中心更突出。环节3：学以致用共改习作（19分钟）1、从同学的习作里选择一篇典型问题作文，大家共同完成修改。2、展示课前练笔内容：过往生活，点滴人情，总会感动或触动我们，请你描述一个画面，让这个画面感动或触动你我。要求：借鉴本课写作经验，完成修改，阅读他人习作，评选出前三甲。学生通过“互动讨论” 平台，完成习作修改、点评。学以致用，内化写作知识。环节4：分层作业修改习作(1分钟)分层作业：继续修改，完成例文修改。2、完成互评，各组推荐一篇优秀范文。写作训练写作内化拓展深化四、教学重点背影一课，是一篇传统篇目，在内容的解析上已经无过多创新点。将教学思路集中在读练结合上，是本教学设计的一个出发点。如何做到练的有效性，是本设计的关注点，为此，我主要在两个方面着力：1、只有读出感动才能激发练的欲望。因而教学起始就设计了