梅香“早”自苦寒来

1、梅香“早”自苦寒来-早文本细读与教学设计文本细读早是一篇精美的游记散文，记述了作者参观“三味书屋”的经过及引 发的感想。但文章又决非仅向读者介绍“三味书屋”这一游览去处，其极力渗 透的是对鲁迅先生高尚品格的褒扬与赞叹，以“早”字为题便是作者创作意图 的佐证。在中国的现代文学史上，鲁迅不光是一位文学巨匠，其身上还蕴藏着 深邃的精神内涵，彰显着令人折服的人格魅力。作者吴伯箫恬淡的文字把一间 朴素的书塾、一段熟知的佳话、一种伟大的精神轻盈地呈现在学生面前时，已 足以激起他们去认识这位伟人的欲望。景中有“神”文章虽以写景为实，但景中有“人”，景中有“神”。喻此物而言他，在 朦胧中力透神韵，作者可谓匠心

2、独运。循着游览的行踪，未见“三味书屋”之 全貌，却已由“一阵清香”埋下写梅花伏笔，之后又用了不少笔墨渲染梅花， 虽是所见所闻的如实描写，但却是作者的“醉翁之意”。梅是二十四花之首， 岁值小寒，已傲雪开放，这不正是鲁迅“早”字精神的写照吗？以“梅”喻 “早”，以物喻人，这才是作者的深刻用意。此外，梅花的“清香纯净疏 淡”，梅花的“花瓣润泽透明”，梅花的“韵致冰清玉洁”，也是对鲁迅高贵 品格的赞誉。文后的作家卡片上这样介绍：“他毕生追求真理，英勇战斗。对 敌人，他横眉冷对；对人民他满腔热忱。”是啊，鲁迅的一生是奋斗的一生， 是战斗的一生。他用文学关注底层民众的生活，唤醒愚钝国民的觉醒，用呐喊 来反

3、抗帝国主义和封建势力的压迫。他果断地站进了无产阶级的队伍，成为左 翼文学的英勇旗手。在他死后的棺木上盖着的“民族魂”三个大字，便是人们 对他的深深爱戴，是他的形象在人民心中的高位定格。是啊，“破帽遮颜过闹 市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅淡泊而高 雅，坚强而孤傲，其高尚的情操和精神，仅冠以几个“家”的名号是涵概不了 的。文章还巧妙地援引了鲁迅刻“早”字的一段故事，叙述虽平实简短，却值 得我们带领学生去细细品味。“那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面 上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。”可见，面对困窘的家 庭，年幼的鲁迅已经用稚弱的双肩挑起了家庭的生活

4、重担，肩扛重负的他非但 没有废辍学业，反而用功刻苦，很少迟到。那天早晨的偶尔迟到，其背后也一 定有足以令人同情和谅解的缘由，但面对先生的严厉批评，鲁迅却没有一句自 我开脱的辩解，只是“默默”地回到座位上，此时的鲁迅心中又在想些什么 呢？刻在书桌上的“早”字虽是“轻轻”的，但却深深地刻在了他的心中：虽 是“小小的”，但却充满了他的整个人生。一个人做一件事不难，难的是一辈 子坚持这样做。鲁迅就做到了，从那以后，他“再也”没有迟到过，而且“时 时早，事事早，奋斗了一生”。的确如此，纵观鲁迅一生，他时时刻刻都在以“早”字精神激励自己不断 前进。是他较早发现国民的愚弱，从而“弃医从文”，决心用文艺来唤醒

5、民众 的觉醒；是他以一篇狂人日记掀起了白话小说的开篇；是他较早地以犀利 的杂文作投枪和匕首，在思想战线上不懈地战斗勤奋与执著成就了鲁迅的 一生，使他短暂的生命留下了光辉的历程，为中国文学史树起了一面永不倒伏 的旗帜。景中有“情”课文开篇写到：“深冬，酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。”是什 么吸引作者一行在这样严寒的季节里来游览这样一处景点呢？是三味书屋别致 的美景吗？不，三味书屋只不过是一间平常的古代私塾，倘若不是因为鲁迅， 这个园子也许已经剩不了几片破碎的瓦砾了。作者的专程造访自然也是因为鲁 迅，他们是虔诚地带着一颗景仰和倾慕之心走进这所园子的。园中的景致虽不 能悦目，但足以赏心了。在这

6、里睹物思人，作者仿佛看到了这位文学大师的身 影。看到年少的鲁迅在“读书、习字、对课、描绣像”。面对书桌上的“早” 字，想起了鲁迅当年迟到时的情景。“默默中我仿佛听到了那严厉的喊声。” 作者身在三味书屋，思绪却徜徉在百年之前，没有听到导游流利的介绍，也没 有和同伴高声谈论。如果不偏爱文学，不深爱鲁迅，是不会迥别于一般的参观 者而达到这样的境界的。“早哇！” 一个发自内心的深情感叹，绝不仅是在赞叹梅花，而是触景生 情，由梅花想到了鲁迅，想到了鲁迅勤奋的一生。“时时早、事事早，奋斗了 一生”更是作者对这位伟人中肯的评价，当我们走进作者的内心，去体察他原 始的创作心态，就会感觉到这简短的评价里却饱含着

7、一种赞赏，一种向往，一 种浓浓的情思。此外，作者情感细腻，但并不张扬，他没有振臂高喊出向鲁迅学习的口 号，但文章末尾的感叹却是饱含深情而又意味深长的。“是啊，的确要早。要 珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做东风第一枝。”此语自然可以警醒 读者，但作者又何尝不是在勉励自己呢？他要以鲁迅为镜，以鲁迅的精神鞭策 自己，这便是作者的真正心境和由衷之情。景中有“法”我们认识吴伯箫，多是从中学时的两篇课文记一辆纺车和菜园小 记开始的，后来再读他的散文集北极星忘年等，就能感知到这位作 家的散文有着独特的风格。“质朴、味厚”是批评家们对他文章的高度赞誉。 早这则游记虽然篇幅短小，却足以管窥其大家风范，作为五年

8、级学生参悟 语言表达的范本，是再实用不过了。以题聚“神”。散文因形散而求神聚，以“早”字为题，便是聚神之纲，三味书屋及后园 尚有许多景致，作者在文字中只写到梅花和书屋陈设，且穿插一段故事，无不 是围绕“早”字而选材和生发的，直接凸显了文章的主题。移步见景。游记追求把所见之景见诸文字，使读者也似有所见。作者虽为散文大家， 但仍循章守法，严格按照游览顺序进行朴素的描写，如涓涓细流，娓娓道来， 使读者似与之同游，身临其境。尤其是文章第三自然段的写法，更值得学生模 仿和借鉴。由外及里，由中间到四周，最后由面到点，将目光聚焦在鲁迅的桌 子上。随着作者脚步的移动，目光的游离，描写自然而有序。联想穿插。常见

9、的游记多以铺陈的文字展现目睹之景，耳闻之声。而早这篇短文 中作者不光记述了游览的行踪，而且由眼前之景生发联想，不吝笔墨地展现了 思维和意识的流动。作者似乎在告诉我们赏景不光用耳、鼻、眼，更要用心。 正是这些游走于现实之外的联想之笔使文章更加有声有色，顿添几分生气。由 书屋想到“子曰、诗云、咿咿呀呀”的读书声，由鲁迅的书桌想到其当年读书 学习的身影，看见三味书屋的空无一人，耳旁似乎又响起了书塾先生的叫喊。 作者的联想使得原本寂寥的书屋仿佛有了生气，跳动的思维带领读者穿越时空 的隧道，那些人和事仿佛又鲜活如新，历历在目。静物刹那间灵动起来，文章 也就有了深度，意境顿觉旷远。语言清丽。评论家这样评论

10、吴伯箫的语言：“把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不 使用华丽的词藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙 述，像一位身穿土布衣裤、家做布鞋的村姑，她脸上没有脂粉，但那种自然的 美，那种天然的健康，比艳丽的浓妆不知要胜过多少倍。”的确如此，早 一文，语言朴素至极，既无蓄意雕琢，且文字简洁明快，不多一字。如“深 冬，酿雪的天气”，只七个字便交待了时令天气。对书屋的描绘虽工笔细致， 但语言仍是毫无冗余。这种炉火纯青的语言表达功夫，值得我们带领学生去品 评和模仿。总之，早这篇游记虽短小，却旗帜鲜明地在倡导一种精神，在流露作 者的一种深情，在彰显着语言的魅力。面对这样的教材，教者能否深读，

11、学生 又该读到些什么？如何取舍，如何引领，是着实要下一番功夫的。细读心语要使文本醒来，就要把捉文本中最传情的文字，找到三味书屋、梅花和鲁 迅之间的“交汇点”，在这些“触点”“接口”上下功夫，在“连接”“沟 通”“激活”上下功夫，经营尽可能多的语言机会、环境和氛围，只有这样， 才能使学生“语言的活性”本能地得到滋养，得到培植，得到发展，最终成为 学生思维的活性、心灵的活性、言语创造的活性。教学设计:一、参观书屋深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏 进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书 屋里有什么？生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书

12、：八仙桌 椅子 匾牌 一幅画 先生的座位 学生书桌 鲁迅书桌设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍， 同学们觉得合适吗？为什么？（很乱，没顺序）指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要 让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起 你的注意（文中重点写的部分），读读课文后试试看，你能做到吗？生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌同学互相演 示一下。交流：按方位顺序介绍：南墙上一一东面正中一一画前面一一东北角上。（重 点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想）教师引读：书屋朝西南墙上东面正中画前面东北角 上用过的一张

13、过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？ （作者闻到的和想到的）二、欣赏梅花过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让 我们跟随作者去看个究竟。默读课文，画出课文中写梅花的句子。赏读： 师：根据同学们所画的句子可以看出课文有两处写梅花的句子，读一读，品一品，同时思考这两处可以调换吗？作者为什么这样写？片断一： 还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是 兰花香。片断二： 迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿， 花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。交流：品味作者的表达智慧。（学生抓住“白里

14、透黄、黄里透绿、润泽透明、 像琥珀、冰清玉洁”等关键词句品味。）思考两处写梅花的句子可不可以调换，揣摩课文表达顺序：第一处由花 香引出书香，第二处由梅花引出“早”的故事，不可调换。三、将书屋、梅花和鲁迅“早”的故事协同起来同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一个字，那就是 “早”字。请同学们快速浏览课文，文章哪几段写了“早”的故事？用自己的话说说鲁迅“早”的故事，并说说自己的体会。学生交流话题：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他 还是牢记老师的教导，树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生读到这可能会有一种感觉，你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ 学生交流话题：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面同学们，“早”字是鲁迅学习的精神所在，一个小小的“早”字，代表 的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。 讨论话题：这句话的文字背后好像话中有话，吴伯箫先生好像在表达着什 么？似乎在暗示着什么？ 会读书的人就能感悟到其中的弦外之音，你能 吗？试试看，同桌同学讨论一下。交流：（l ）这里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）（2）吴伯箫先生好像在表达着什么？暗示着什么？（要学梅花，学鲁迅， 珍惜时间，时时早，事事早）