部编版七年级初一语文上册《古代诗歌四首》第1课时教案（校级公开课）

1、 课题古代诗歌四首课型阅读课课时第1课时备课时间主备人教学目的1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。 2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。 3、背诵诗歌，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。 4、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点1、诵读并背诵，理解诗歌的意思。 2、品味诗歌的特点。教学难点培养感悟古代诗歌内容的能力。 2、引导学生品味语言，体会诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法朗读法、联想想象法、讨论点拨法 教学准备1、钻研教材2、查找链接资料3、设计

2、课件教 学 过 程 设 计备 注 一、导入 由小学学过的一首诗歌鹅导入同学们诗歌是一种抒情言志的文学体裁，是我国古代人民智慧的结晶，是文人骚客们思想的精华。今天我们将一起进入诗歌的学习。简介诗歌分类的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。林俊杰的歌声里曹操是英雄，罗贯中的笔下曹操是奸雄，那么曹操的诗中又给我们展现一个什么样的自己呢？今天我们且就观沧海一窥曹操的心境。（板书课题：观沧海 曹操）二、学习观沧海 1、走近作者曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献

3、帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 2、朗读 （1）教师范读，学生注意字音、停顿 （2）生齐读，师纠正不当之处 （3）生自读，读出自己的理解 3、理解关键字词，把握诗意4、研读诗歌 （1）讨论交流： 全诗是以哪个字展开来写的？明确：“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。 曹操“观”到了什么？

4、（诗中哪几句是他看到的景象）这些景象分别具有怎样的特点？顺势完成导学案探究题2。 “水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。 “树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象。 “秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 （2）学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？（顺势理解赏析：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，结合导学案探究题

5、3）诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？ 教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，是诗人的奇特的相像，用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里

6、行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 回顾总结全诗（见投影12）完成导学案探究题1.（揭示主题） （见投影13）这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。7、学生自由诵读并背诵全诗。 过渡：尚书中说“诗言志”,我们也经常说诗如其人,就是说从一个人的诗可以看出他的思想、 情怀、个性、才华等,李白的诗也正是他内心最真实的声音。所以,我们要了解李白,就要从他的诗入手,而要更好地理解李白的诗,又不能

7、不从了解李白的人开始。简介作者李白 (701762 年),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,在我国历史上,被称为 诗仙,与杜甫并 是中国文学史上最伟大的诗人之一。李白在二十五六岁时出蜀东游,在此后十年内,漫游了 长江、黄河中下游的许多地方,天宝初被玄宗召入长安,供奉翰 林,因遭权贵谗毁,仅一年余即离开长安。安史之乱中,曾为永王璘幕僚,后蒙冤入狱,远谪夜 郎,中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰,后卒于当涂。其诗风豪放飘逸,想象丰富, 大量采用夸张、拟人和生动的比喻,语言流转自然,音律和谐多变。 接下来我们就一起学习他的七言绝句闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，这是一首送别诗 。三、学习闻

8、王昌龄左迁龙标遥有此寄1、释题 人物、事件、距离 引导学生阅读导学案相关知识链接2、整体感知 初读课文（自读、齐读） 要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字3、疏通诗意（投影18）4、研读诗歌（1）再读诗歌，找出文中写到的景色（杨花、子规） （结合讨论导学案探究题4）景物的特点 杨花：百花凋零的暮春景象之一 子规：啼叫声哀鸣（不如归去） （2）追问：眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来了什么消息？（ 好友被贬的消息）此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。 （3）友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月） 表达了作者怎样的思想感情？导学案探究题55、诵读诗歌，表现对友人的思念与

9、同情。 6、拓展 1.借月表达思念之情的句子 如：明月却多情，随人处处行 但愿人长久，千里共婵娟 2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。 7.小结 四、校对导学案基础积累部分五、布置作业 1、收集相关名句，进一步体会思想感情。2、见练习设计练 习 设 计观沧海理解性填空：观沧海中作者用比喻的手法表现自己伟大抱负的句子是： 诗中以丰富的想象，夸张的写法，写大海吞吐日月，含蕴群星的句子是： 2、判断正误（对的打“”，错的打“”）“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。（ “临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（ ）“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景

10、式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。（ ） 这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（ ） “水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（ ） 这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（ ） 3、“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 ”运用了什么写法？这样写有什么作用？ 4、戏剧中的曹操总是以“白脸”示人，奸佞的形象在广大群众心目中根深蒂固。根据你的积累，结合观沧海这首诗，谈一谈你心中的曹操是什么样子？ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1、下列对闻王昌龄左迁龙标遥有

11、此寄一诗的理解和分析，不正确的两项是（）（）诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。 首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。E诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。2、在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？答案：“明月”除了有普天同照、能够把心儿带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王昌龄人格的高洁。古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢？ 4、“杨花”在旧体诗中常象征，本诗首句通过各种意象，渲染出

12、在季节的一种气氛。5、诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？ 6、在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 7、李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。 附答案 ：观沧海1、日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。（ ） 这是环境描写。好处： 通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。作者以沧海自比，通

13、过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。这首诗借景抒情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1、BC2、“明月”除了有普天同照、能够把心儿带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王昌龄人格的高洁。3、子归鸟叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼”表示对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。4、离散、漂泊；暮春；哀伤、惆怅5、杨花、子规、明月、风6、示例拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。 示例奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的