部编版初中初三下册语文《送东阳马生序》教案设计

1、Word - 14 -部编版初中初三下册语文送东阳马生序教案设计 （2）听老师朗读，留意精确读音，抽生写拼音。 齐读小黑板上的词语。 【自由朗读】 结合解释，自由朗读课文，找出理解困难的地方，并要求举手指出理解困难的地方。 师生共同解决所提出理解困难的问题。 【女生读第一段，男生读其次段，第三段全班齐读】 【解释】 无从：没有方法 假借：借。假，也是借的意思 以是：因此 患：担忧，担忧。 硕师：才学渊博的老师 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问 叱咄：训斥，呵责 穷冬：冬末。 沃灌：浇洗 烨然：光荣刺眼的样子。 缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。 【一词多义】 和：缓

2、解、温和 久而乃和 再：其次次再而衰 谦和言和而色夷 两次日再食 冠：超出太尉以才略冠天下 患：担忧又患无硕师名人与游 帽子既加冠 忧患无冻馁之患 篇二 【教学设想】 通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。在教学时，可以引导同学体会这种勤奋善学的精神，并把握其中的一些重点字词，培育同学的文言文阅读力量。 【课时支配】 1课时。 【教学内容和步骤】 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会

3、成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题) 二、介绍和作品 1、介绍： 同学自读课文解释，老师补充： 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2、介绍本文的体裁特点： 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠

4、序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求同学留意以下字词的读音： 嗜学 怠 叩问 绮秀 裘葛 谒余 撰 四、同学自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文第1段 1、指名同学朗读第1段。 2、老师引导同学把握以下字词： 余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 硕师：师父，对学者的尊称。 先达：有地位有

5、声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。 未尝稍降辞色：态度始终严厉。辞色：语言和脸色。 援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的状况大体就是这样。 3、指名同学翻译部分重点句子。 4、思索：这一段的中心愿思是什么?请简要概括。 同学争论后明确：这一段是叙述本人求学的困难和专心之专。 5、思索：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 同学争论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉困难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 砚冰坚，手指不行屈伸。 穷冬烈风，大雪深数尺，

6、足肤皲裂而不知。 余则组袍敝衣处其间 6、思索：写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 明确：从本段最终几句话可以看出，认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本缘由。 7、依据课文，用自己的话描述以下求学时候的情景。 明确：要求同学描绘，一是检查同学对课文文句的理解把握程度。要想精确描述出来，必需理解文句的精确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要同学体会求学困难，从而感受到自己求学的幸福。 六、学习课文第2段 1、同学自由朗读第2段。 2、同学采纳结合解释、相互沟通、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障

7、碍。 3、思索以下问题： 这一段的中心愿思是什么? 文章从哪些地方表现了明代太同学优越的学习条件? 写这些太同学学习条件优越的用意何在? 同学争论后归纳：这一自然段主要是说明今之太同学学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜亮的对比，并从四个方面与前面求学的状况形成对比： 衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥味道之享、组袍敝衣 住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷 从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄 书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见从前困难和今日条件的优裕。在从前困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其专心不专。

8、 七、学习课文第3段 1、同学自由朗读第3段。 2、同学自行翻译之后，老师指名同学翻译本段。 同学翻译后，老师引导同学相互争论，订正其中的错误，使同学精确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。 3、思索：请概括本段的中心愿思。 明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。 同学概括归纳后，可以引导同学对写作背景和写作意图作进一步阐述。 八、领悟文章写作上的基本特点 本文在写作上，留意了记叙、描写、谈论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增加了文采，显得更加生动详细。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时

9、的虚心恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔跑途中的困难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，实行了细节描写的方法，更衬托出的朴实与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了谈论，突出了文章的中心思想。文章在叙述了今之太同学的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。 九、布置作业 篇三 【教学目标】 1、学问储备点： 朗读课文，并背诵课文。 理解积累一些文言文实词和虚词。 2、力量培育点： 能够通读课文，利用文下解释自己翻译全文。 训练同学的概括力量;训练同学的语言表达力量。 3、情感体验点：

10、 学习古人用心求学，刻苦自励的精神。 教育同学应当珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。 【教学重难点】 1、翻译课文，背诵课文，理解本文执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 3、引导同学运用现代观念重新端详作品，理解文中的求学态度。 【教学方法】 诵读法，争论点拨法。 【课时支配】 2课时。 【教学手段】 多媒体教学。 【教学步骤】第一课时一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只

11、要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。 (屏幕显示课文标题。) 二、 介绍和作品 1、介绍： 同学自读课文解释及文后相关资料，老师补充： 宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主见“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容高雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 2、介绍本文的体裁特点。(屏幕显示) 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当

12、于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。 三、朗读课文，感知内容 1、老师范读，同学听读课文，留意字音和停顿。 2、同学自由朗读课文。 (能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求同学在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。) 3、同学圈诞生字词，同学间互读并订正错误。 屏幕展现：(请同

13、学读，边读，边显示读音) 叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂 (同学读完后，老师订正。) 4、翻译重点语句。 四、合作探究 1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义。(同学围坐沟通，老师巡回指导) 2、同学分组发言沟通。 3、老师小结：(屏幕显示) 一词多义： 以：以衾拥覆(用，介词) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(由于，连词) 俯身倾耳以请(而，连词) 以是人多以书假余(由于，介词/拿，把，介词) 无从致书以观(来，连词) 和：久而乃和(缓解、温和) 言和而色夷(谦和) 再：一

14、而再，再而三(其次次) 日再食(两次) 患：又患无硕师名人与游(担忧) 无冻馁之患(忧患) 之：每假借于藏书之家(的，助词) 走送之(代词，指借的书) 盖余之勤且艰若此(不译) 弗之怠(否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 ) 其：门人弟子填其室(代词，代乡之先达) 缊袍敝衣处其间(代词，代太同学) 而：足肤皲裂而不知(表转折) 久而乃和(顺承连词) 词类活用： 腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂 通假字： 四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着 古今异义： 媵人持汤沃灌汤：古： 热水 今： 菜汤 走送之走：古： 跑 今： 行走 尝趋百里趋：古：快步走 今： 趋势 或遇

15、其叱咄或：古：有时 今： 或者 卒获有所闻卒：古： 最终 今： 士兵 以是人多以书假余假：古：借 今：假期 4、齐读全文。 五、学习小结 本文中现身说法，叙述自己青少年时代求学的困难和勤奋学习的经受，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。 六、布置作业 1、研讨与练习一 2、依据课文，试用自己的话描述一下求学时候的情景。(提示：想精确描述出来，必需理解文句的精确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。) 其次课时一、复习导入 依据课文，试用自己的话描述一下求学时候的情景。(目的：检查同学对课文文句的理解把握程度。) 二、 研读探究 1、求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎

16、样解决的?(请找出相关句子加以印证。) 2、同学发言。 3、老师小结：主要从无书、无师、求学中途困难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对困难，以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(让同学体会求学困难，从而感受到自己求学的幸福。) 4、同学争论发言。 5、老师小结：大家明白“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必需勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看在哪些方面是“知足”的?(找出相关的语句) 6、同学发言。 7、老师小结：在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你怎么想?怎样做? 8、同学争论发言。(争论中调动同学的内心情感，体会的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热忱，也懂得了怎样追求幸福。) 三、总结全文(屏幕展现板书) 四、拓展延长(屏幕出示情境话题) 1、“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”仔细地说： 当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说： 2、“我”是老师当“我”悉