部编版小学六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案3篇

1、Word - 11 -部编版小学六年级上册语文口语交际：请你支持我教案3篇 ”于是就替长安君预备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。 2.同学就故事中的劝说技巧进行沟通。 思索：（1）留意文中加黑的字，你们发觉什么了吗？ （太后的心情渐渐变好了。） （2）为什么触龙一开头要说身体状况，不直接谈正事？ （太后正因此事生气，要先让太后心情安静下来。谈些日常琐事，可以拉近距离。） （3）触龙是怎样一步步劝说太后的？ （从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，确定爱子情深，要为子女长远准备。又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿赛过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来

2、着想，不要由于爱子情深而断了他的前程。有情有理，让太后无法反对，支持将儿子送往齐国做人质的支配。） 3.总结劝说的技巧，课件展现。 （1）有的放矢，迂回出击：当劝说观点相对的听众时，不必直接反对别人的观点，可以用迂回的方法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。 （2）先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到劝说他人的目的，先不妨有意识地退一步。先确定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再查找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法奇妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地劝说对方。 （3）因势利导，激发共鸣：假如一开头，对方的观点与你不全都，那就要因势利导，

3、经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。 四、试一试，完成任务 1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。 （1）小组内两人或数人合作，一人扮演劝说人，一人（或数人）扮演被劝说对象。 （2）方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，恳求支持者列出详细的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被劝说对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。 2.课堂内分角色表演。 预设：劝说同学，在班里成立“生物角”。 生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角

4、，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增加无限生气，另一方面也可以给我们供应一个休息、争论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把详细的理由讲清晰了。） 生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的留意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能用心学习呢？（提出质疑，激发恳求支持者完善自己的建议。） 生1：开头的时候，由于新奇，或许有的同学会这样，可当大家熟识了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧！而且我们已经是六班级的同学了，不像低班级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提示，每名同学都能够做到上课用心听讲了。上课仔细听讲，下课了才能更放心、欢乐地玩耍呀！（从实际状况动身，同时

5、确定大家的自制力，排解质疑。） 生3：生物角莫非就起个装饰作用，让我们的教室更美丽吗？（质疑，可见理由还不够充分。） 生1：当然不是了。生物角是一个布满情趣的地方，我们可以在这里细心地观看各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培育我们的观看力量，而且能关心我们增加学问。（把成立生物角的好处说得更详细了。） 生2：可是照看好生物角也不是一件简单的事，比如花草要常常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。） 生1：我们可以分小组来照看这些花草和小动物，采纳值周或值日的形式，特地用一个本子记录下时间和照看详情。我建议每个同学都参与，这样不仅可以培

6、育我们的责任感，而且能培育我们喜爱生命、爱惜自然的美妙情操，还能熬炼动手力量。（提出的建议可行，同时又说明白其中的好处。） 生2、3：你的建议特别棒，我们支持你！（恳求支持胜利。） 3.角色扮演完成后，沟通总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特殊留意些什么？ 明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如劝说家长，语气可亲昵、任凭些；劝说同学，语气可亲切一点、有号召力一点；劝说校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的预备也应不一样。如劝说妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些预备等。但假如劝说校长在学校组织一

7、次义卖活动，就要做好充分的预备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式绽开，都要提前做好调查或预备，这样才能得到支持。 五、评一评，选出“口才奖” 1.师生共同制定评判标准。 如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。 2.同学评议自己最喜爱的“演说家”并说明理由，最终集体投票评比。 3.老师予以表扬、激励。 小结：老师觉得这次口语交际的话题既有用又好玩。学完本课，大家是不是把握了一些说明的技巧，对劝说别人更有自信了呢？通过今日的沟通，我发觉许多同学的口才真不错，思维清楚，有条有理，至少在劝告我同意办报纸时，我几乎找不到反对的理由，只想好好地支持他们。语言是一门艺术，把握

8、肯定的技巧会让我们的沟通更顺畅。盼望在以后的交际中，当有求于人、需要劝说别人时，能将我们今日学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有劝说力），信任大家都能做到。 【篇三】部编版学校六班级上册语文口语交际：请你支持我教案 教学目标 1.能依据任务情境劝说别人，在劝说时讲清晰想法和理由。 2.能设想对方可能的反应，恰当应对。 教学重点和难点 在劝说别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。 课前预备 1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，预备好相关材料，如“生物角”的学问、组织义卖活动的流程等。 2.选择一个自己感爱好的口语交际情境，设想在劝说对方时可能发生的事情，

9、并想好应对的措施。 3.做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。 教学过程（一）唤醒生活阅历激发沟通表达爱好 1.同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到过这样的状况吗？同桌相互说一说。 2.如何顺当地争取别人的支持？ 今日我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我） 【设计意图】从同学的生活阅历入手，调动同学内在的乐观情感，营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确口语交际的目的。 （二）体验模拟情境，了解如何劝说他人 1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题： 交际双方可以先在纸上列出提纲，恳求支持者

10、列出详细的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被劝说对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如： （1）办报纸的目的是什么？ （活跃班级文化生活，提高同学们的写作力量和阅读力量。） （2）有哪些事情需要老师的关心？ （在课外活动时安排出肯定的时间；请老师把关报纸的质量；供应纸张和印刷） （3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？ （大家谈论一下，可以换位思索：假如我是老师，我会怎样想，怎样说？） （板书：说想法讲目的做预案备应对） 2.模拟沟通过程，评价同学表现。 （1）小组争论，设想一下沟通过程。 （2）温馨提示：礼貌恳切地说明来意。 讲清晰办报的设想，说明目的。 设想到老

11、师可能的担忧，想方法打消老师的顾虑。 （3）点拨指导。 （4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。 （5）老师评价，总结阅历： 说话要有针对性，目的明确。 说话要有吸引力，把支持的好处讲清晰。 说话要擅长打动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或支配讲清晰，把他人的顾虑消退洁净。 【设计意图】在分角色小组沟通汇报的过程中引导同学留心观看，看看谁的表现最能劝说老师，学习别人的好方法。 （三）自主选择情景试着取得别人支持 1.自主选择： 劝说妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 劝说同学，在班里成立“生物角”。 劝说校长，在学校组织一次义卖活动。 2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不

12、同角色来沟通。 【预设】：劝说同学，在班里成立“生物角”。 生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增加无限生气，另一方面也可以给我们供应一个休息、争论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把详细的理由讲清晰了） 生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的留意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能用心学习呢？（提出质疑，激发恳求支持者完善自己的建议。） 生1：开头的时候，由于新奇，或许有的同学会这样，可当大家熟

13、识了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧！而且我们已经是六班级的同学了，不像低班级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提示，每名同学都能够做到上课用心听讲了。上课仔细听讲，下课了才能更放心、欢乐地玩耍呀！（从实际状况动身，同时确定大家的自制力，排解质疑。） 生3：生物角莫非就起个装饰作用，让我们的教室更美丽吗？（质疑，可见理由还不够充分。） 生1：当然不是了。生物角是一个布满情趣的地方，我们可以在这里细心地观看各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培育我们的观看力量，而且能关心我们增加学问。（把成立生物角的好处说得更详细了。） 生2：可是照看好生物角也不是一件简单的事，比

14、如花草要常常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。） 生1：我们可以分小组来照看这些花草和小动物，采纳值周或值日的形式，特地用一个本子记录下时间和照看详情。我建议每个同学都参与，这样不仅可以培育我们的责任感，而且能培育我们喜爱生命、爱惜自然的美妙情操，还能熬炼动手力量。（提出的建议可行，同时又说明白其中的好处。） 生2、3：你的建议特别棒，我们支持你！（恳求支持胜利。） 3.角色扮演完成后，沟通总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特殊留意些什么？ 明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如劝说家长，语气可亲昵、任凭些；劝说同学，语气可亲切一点、有号召力一点；劝说校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的预备也应不一样。如劝说妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些预备等。但假如劝说校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充分的预备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式绽开，都要提前做好调查或预备，这样才能得到支持。 【设计意图】以上环节关心同学了解和清楚本课的学习目标。将模拟体验环节学到的方法，如：礼貌恳切、详细表达、恰当应对等运用到实际的情境中，从学到用，实现学问的迁移与转化。 （四）拓展生活情境迁移应对他人要领 1.要劝说别人，支持