部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文及教案

1、Word - 14 -部编版小学二年级上册语文第12课坐井观天课文原文及教案 ” _ 本文依据庄子秋水改写。 【篇二】部编版学校二班级上册语文第12课坐井观天教案 教学要求 1、学会本课8个生字。会用“一就”造句。 2、懂得故事内容。 3、学习全面看问题的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。 难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前预备 1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板 2、青蛙与小鸟的头饰若干。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 教学内容：指导朗读、理解课文 一、同学瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意 1、板书课题：坐井观天 师：同学

2、们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。 2、再读读这个故事，同桌相互检查生字读音是否正确。 3、出示生字卡片，检查读音。 （1）从同学中选出一个“小老师”，负责正音。 （2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”订正。（留意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）同学没准的字音老师指导。 二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。 2、和同桌争论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。 3、老师在黑板上简笔画

3、小鸟和青蛙。 4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告知大家。 5、老师板书。 6、老师指黑板引读。 （1）小鸟说：“天无边无际。” （2）青蛙说：“天不过井口那么大。” 三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3、老师板书：“天上”、“井里” 4、指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。 5、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之

4、蛙） 四、指导朗读，进一步理解课文意思 1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体） 2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。 3、你最喜爱读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，老师以参加的身份进行朗读指导） 4、同桌分角色读、交换角色读，相互评议。 其次课时 教学内容：做练习、学习生字 一、齐读课文 二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意 1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会观察些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练） 2、带上头饰即兴表演，大家评议。 3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌相互指导表演，然后上台带头饰表演） 4、这个寓言故事告

5、知了我们一个什么道理？（同学自由谈） 5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比方，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 三、做课后练习题 1、读课后第4题的两个句子，让同学体会到句子中两个动作连得很紧。 2、同桌按“一就”的句式来仿说句子。 3、指名按这样的句式说话。 四、识记生字，练习写生字 1、齐读生字卡片。 2、提问： （1）你在学习这课生字时有什么发觉没有？谁能告知大家？（渴、喝字形相近） （2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它

6、的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁） （3）你认为写“沿”字时，应当提示同学们留意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯） （4）写“答”字时，留意上边的竹字头约占三分之一位置。 3、老师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。 4、同学在书上田字格中练写生字。 五、比较形近字，用形近字组词 （1）老师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。 （2）同学自己组词，同桌相互批改纠错。 【篇三】部编版学校二班级上册语文第12课坐井观天教案 第1课时 课时目标 1.熟悉“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、

7、渴、喝”4个生字。 2.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文叙述的道理。 教学过程 一、观赏动画，进入新课的学习 1.播放动画故事坐井观天，同学观赏。 2.板书课题：坐井观天。 3.指导书写“井和“观。 （1）指导“井字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。 同学独自观看，自己练写。 （2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写,其次笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线，要写得内紧外松。 老师范写，同学练写。 4.提问：故事中的仆人公是谁？（青蛙、

8、小鸟） 5.导入：这个故事内容浅显易懂，老师信任大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思索。今日我们就借助“学习单”这位老伴侣，一起来看看故事里藏着一个什么道理。 二、合作学习,扫清字词障碍 1.同学自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。 把课文仔细读了（）遍，全文一共有（）个自然段。 2.同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。 同桌互读评价：字音正确；没丢字添字；句子读得比较流利。 3.同学拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。 4.同桌互测，完成“学习单”第3题。 同桌合作，能读正确的词画“”，临时不能读正确的词画“O”

9、。 井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无边无际 （1）要求：同桌假如有不会读的词语，请你想方法教会他，假如两个人都不会，就举手示意老师。 （2）老师相机巡察，关注哪些词语是同学学习的难点，有针对性地解决。 预设： “井沿”：请同学找一找插图中的“井沿,说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，熟悉“沿”。 “喝”和“渴”：请同学说一说有什么方法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。 5.开展嬉戏活动，巩固认字。 （1）字卡嬉戏。同学问同学答，如,一位同学问：“井沿”的“沿”在哪里？同学举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。 （2）踩地雷嬉戏。一位同学选择一个字卡

10、给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则猜的同学连续猜。假如猜对了,全班同学一起回答：“地雷地雷就是X,轰！”则该同学嬉戏结束，换下一人。 设计意图： 通过合作的方式了解同学识字的学情基础，为老师的教学供应较为精确的起始点。 三、分角色朗读，读懂对话 1.默读课文其次至七自然段，完成“学习单”第4题。 课文中青蛙和小鸟的对话许多，我能把青蛙说的话用_标出，把小鸟说的话用标出。 我发觉，青蛙和小鸟一共有（）次对话。 2.课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？ 3.同桌分

11、角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,做到读正确、读流利。 4.指名一组同学读第一次对话。 （1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在（），小鸟在（）。 （2）课件出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号,同学们在读时不要焦急,遇到逗号就略微停顿一下再接着读。 （3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出，天真大呀！ 5.指名一组同学读其次次对话。 （1）引导思索：青蛙和小鸟在争辩什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？ （2）指导同学亲身感受：把

12、书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。 （3）引读：青蛙不信任小鸟说的话，他说（指名读句子） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 青蛙特别怀疑小鸟说的话，他说（指名读句子） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 指导朗读：当我们不信任、怀疑的时候，语调自然就会上扬。 （4）引导同学学习“无边无际 提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜,“际”是什么意思？ 提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际的？ （5）引导同学学习多音字“哪”。提问：你能发觉这两句话中的“哪”有什么不同吗？ “你从哪儿来呀？ “天无边无际，大得很哪！ 6.指名一组同学读第三次对话。 （1）指导

13、朗读，读出青蛙的自以为是。老师启发读：哪些词突出了青蛙的自信,你能读出来吗？ 预设：每天、一就、不会。 （2）启发思索：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？ 预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。 （3）同桌争论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？ 老师小结：正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁拦住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞行,站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。 四、自主观看，练写“喝”和“渴” 1.老师出示本课要写的两个字“

14、喝”和“渴”，提问：认真观看、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌沟通。 2.全班沟通两个字的相同点和不同点。 相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。 3.老师范写，同学练写，师生互评。 4.同学自主用这两个字组成词语，再写下来。 第2课时 课时目标 1.分角色朗读课文。 2.知道青蛙和小鸟说法不全都的缘由，初步体会课文叙述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。 3.会写“沿、答、话、际”4个生字。 教学过程 一、回顾课文，分角色表演 1.组内练习。一人读青蛙的话，一人读

15、小鸟的话,一人读旁白。 2.指名表演。依据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。 朗读提示： “伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很确定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。 “你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟仔细、恳切的语气。 “伴侣，我每天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。”适当重读“每天、一就、不会”等词语，读出青蛙的自信。 “伴侣，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟焦急、无奈的语气。 3.提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？ （1）同学

16、争论,汇报。 预设： 这是一只目光短浅的青蛙，由于生活在井中，被井壁拦住了视线，所以对“天”的熟悉不够全面,却从不真正跳出来看一看。 这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。 我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。 （2）老师小结：熟悉事物、看待问题,站得高才能看得全面，同时要虚心，向别人学习。 二、创编对话，拓展思维 1.提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话： 青蛙跳出井口，它看到了_。青蛙对小鸟说：“_。”小鸟回答说：“_。” 预设：青蛙跳出井口，它看到了宽阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广阔，天果真是

17、无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这宽阔世界的漂亮。” 2.指名汇报对话，老师点评，引导同学大胆想象。 三、拓展阅读，比较积累 1.过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。 2.同学阅读“教学资源”中的故事井底之蛙。 3.启发思索：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组沟通。 4.总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比方眼界狭窄、目光短浅的人,盼望同学们能成为见多识广的人！ 设计意图： 通过井底之蛙的拓展阅读，既关心同学加深了对坐井观天寓意的理解,又进行了相像成语的积累。 四、自主观看，练习书写 1.对比指导“话”和“际”。 指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相