【化学】2021年化学备考建议

1、备考定位1. 对比17要求，重点关注“变化”2.细致审读考纲，准确把握“要求” 3.全面通透“理解”,及早确定方案 抓住高考的“脉”高考化学备考定位及复习建议一、研读考试大纲，提高备考的针对性二、研究高考命题，提高备考的有效性三、重视一轮复习，确保备考的实效性重点考查“四基”“四基”：基础知识+基本技能 基本学科思想方法+基本活动经验。“四基”通过“基本过程”来考查。1.重视考查基础性试题高考命题思考高考命题思考1.重视考查基础性试题； 考查通性通法，将思想、方法体现在思维过程中。 采用学生熟悉的素材、背景和语言，展示学生在学习和社会生活中的认知积累水平。 采用熟悉的试题背景材料，通过不同的视

2、角，更巧妙的构思，形成新的试题，让学生对试题感觉既熟悉又陌生。重点考查主干知识2.重点考查主干知识重点考查主干知识，在新知识点交互处命题。 与终身发展相关的知识 联系生活实际 联系科技发展 新情境中考查知识结构、能力结构和学科素养。3.坚持能力立意，兼顾适度创新 能力创新由“分析问题、解决问题”走向“发现问题、提出问题”。即走向“质疑”。命题时关注: （1）学科基本能力，学科综合能力（2）学科专项能力（3）应用性能力（4）自主学习能力：如现场学习能力（5）思维能力（6）综合性能力应用、迁移学以致用。考查学生运用所学知识分析、探究、解决新情境中问题的能力。学科思维形象思维、逻辑思维、辩证思维（思

3、辨性）高阶思维、高阶能力 批判性思维能力（评价） 发散性思维能力（开放） 创造性思维能力（创新）关注综合素养，不同程度体现跨学科的综合，关注学生在解决实际问题中的综合能力水平。3.坚持能力立意，兼顾适度创新内容创新（1）选材（2）情境呈现方式（3）设问更加开放在新知识点的交汇处命题；联系STSE；贴近学生生活。同时关注大数据背景的新问题、新成果。复习时不要忽视学科史的考查，突出考查研究过程和探究过程。呈现多元化-混合文本：即有连续性文本内容（文字文本），又有非连续性文本内容（清单、表格、图表、图形、目录等） 。半开放性设问给出具体观点，选“赞成”、“不赞成”或“同意”、“不同意”，说明理由或做

4、出合理解释。选择性开放设问给出几个观点，选择其一作答。限定性开放设问给出具体的观点，限定作答。完全开放性设问考生从给出的材料或情境中-提出一个观点-比较分析-得出结论或规律性认识。设问强调层次性，区分不同层次的学生。 增加开放探究，解决应用性情境问题，用批判性思维来考查。4.理论联系实际注重考查理论与实际相结合的试题，能够表现出思维的深刻性和逻辑性。题目内容和表现形式仅仅是载体，核心是突出学科基本思想和基本方法，保证试题反映学科特点，贴近学科本质，从思想方法入手，以典型事件为背景或素材，考查运用理论解决实际问题的能力。5.选考问题1. 各模块尽量等值，“实际不能等值”。2. 命题时学生选多的出

5、难点，选少的出简单点。引导课程的选择性和多样性。3. 选考题的功能也在变化，倾向于能力测试。4. 命题中等难度,最后两问有必要的的区分度。 命题时不怎么考虑难度，不刻意追求等值和均衡。教育部考试中心主任解读2017高考新修订考纲2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢在中国教育报发表署名文章探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革。对2017年高考考试大纲修订和命题改革的重要性进行了权威解读，并对2017年乃至今后几年高考的考查目标、考查要求进行了详细阐释，具体回答了明年高考 “考什么”“怎么考”的问题。如果说弄清一门门学科的复习内容和备考方法，是解决了战术问题的话；那么，了解命题机构

6、和命题人对“考什么”“怎么考”的宏观意图，就是高考的战略问题！只有战略清楚、战术正确，高考备考这场战役才能取得最终胜利。2017高考为何特别重要？探索构建新的评价体系，肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任。为此，要通过修订考试大纲、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施，增强改革的整体性和可持续性，力争实现新的突破！“一体四层四翼”到底是什么？从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”“一体”，即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。【解读】高考再怎么重要，它也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树

7、人”这一根本目标。所以，广大高中生研究高考题、练习高考题、围绕高考题进行复习，其实也是接受教育的过程。高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。所以大家对高考试题的难度要有充分心理准备，不能一厢情愿地认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。脱离高考实际的教学和学习，还有没有价值？答案显而易见！“四层”，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。 第一圈层“必备知识”强调考

8、查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。【解读】高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。这些题目考查的就是基础性、通用性知识。这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，考生们在一轮复习期间，首先就是要对照考纲，把每科考点涉及的这些基础性、通用性知识记熟、掌握。检验的方法，就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。 第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 第三圈层“学科素养”要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，

9、具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。【解读】“关键能力”和“学科素养”的考查，往往体现在那些“难题”上，比如语文的现代文阅读、数学的压轴大题、文综的问答题等。总结起来，要在这些难题上拿分，复习备考就要把握两个字 “思”“广”。思，就是对每一道试题，要多想：考查知识是什么？解答思路有几个？同类试题见过没？答案组织顺畅吗？广，就是广泛涉猎学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。 第四圈层“核心价值”要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也体现了高考所承载的 “坚持立德树人，

10、加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。“四翼”通过明确 “基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。“基础性”-要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”-要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”-要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”-要求主要体现在学

11、生要具有 独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。 2017高考怎样落实改革？展望2017年，进一步落实实施意见部署的改革任务，重点推进高考评价体系建设的同时，体现改革的系统性、整体性、协同性，通过三方面举措逐渐完善高考考试内容改革的支撑体系。第一，修订完善考试大纲，考试大纲修订的目的：一是贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用；二是加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能；三是进一步完善考核目标和考试内容，结合学科

12、特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性，适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。第二，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。评卷工作、成绩报告是高考工作的重要环节。为确保高考人才选拔要求得到贯彻，高考命题要有全局观，要渗透到考试的全过程。一是科学制定答案及评分参考。创新大型主观题的评分理念和技术，通过基于能力的评分方案设计，克服主观题评分的模糊性，提高能力考查的效果。二是进一步加强对评卷工作的指导。完善评卷人员的培训机制，做好评分细则制订等工作的指导；及时收集学生的真实作答情况，利用好试题的各方面反馈信息。三是试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式

13、、内容和功能。试点建设考试评价信息服务平台，多维度为学生提供具有诊断和预测等功能的成绩报告，更好服务学生，为学校改进教学提供参考依据。 2017高考怎样落实改革？第三，加强国家题库建设，提升命题科学化水平。一是制定完善国家题库标准体系，优化设计、提高质量。结合教育发展改革成果，研制各学科试题属性，为题库建设奠定基础。二是形成以题库为基础的高考命题体制机制，提高认识，转变观念。国家题库将成为我国教育考试全流程“总装线”的核心和支柱，将改善专业化考试机构的整体工作机制，对整个考试业态的流程实现再造，提升业务水平。三是助力推进高考内容与形式改革。建立健全多渠道征题机制，确保高质量试题积累，做好等值链

14、接工作，满足“一纲多卷”及“一年多考”的需要。【附 姜钢探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革】 高考改革与核心素养 -于涵 考试中心副主任核心素养怎样融入高考的话语体系，高考改革又怎样才能有效的推进核心素养在基础教育阶段的落实。首先高考通过服务选拔来实现立德树人，是择优录取的选拔性考试；保证高考考试的科学公平，保证高考试题正确导向，保证高考试题有较高的信任度，保证良好的区分度，满足了不仅是高校对新生的需求，也有整个国家对人才的需求。高考还通过导向教学来服务，来实现立德树人，通过改革帮助核心素养更好的落地落实。 高考改革历程： 高考1.0版-知识高考 高考2.0版-能力高考 高考3.0版-

15、知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观 高考4.0版-高考评价体系（一体四层四翼）工业生产工业制“三酸”、“两碱”合成氨工业海水提盐、提溴、提镁、工业制硅、金属工业制有机物（醇、烯、皂等）环境保护大气污染物及防治（硫化物、CO、氮氧化物、氟氯烃、雾霾、PM2.5等）水污染及防治（耗氧有机物、难降解有机物、重金属、营养元素、消毒净水原理等）固体污染、土壤污染等（白色污染、土壤盐碱化等）材料科技传统硅酸盐材料新型无机非金属材料有机高分子材料天然纤维与化学纤维其他新型材料能源生命常规化石能源工艺及无害化新能源开发利用能量转化形式及手段能量转化效率分析食品安全问题化学元素与人体健康回归复习建议二、

16、2017年高考回顾及考纲解读一份来自教育部考试中心的“2018高考大纲” 教育部考试中心主任，被誉为“高考终极命题人”。其理念、思想，对高考命题方向和趋势，有重要的指导和判断作用。 2017年高考刚刚结束，今年的高考试题命制有哪些亮点和特色？如何多渠道落实立德树人根本任务？如何全方位弘扬中华优秀传统文化？高考是如何承载为国选人育人的重大使命的？人民日报记者专访了教育部考试中心主任姜钢。从这篇专访中，我们可以看到考试中心对今年的哪些高考试题评价颇高。这些评价就是导向，说明这样的命题思路是符合为国选人育人要求的，是会坚持下去的。这对2018年乃至今后的高考复习备考，具有重要的导向作用！2017年高

17、考试题对落实立德树人根本任务、弘扬中华优秀传统文化将产生哪些影响？姜钢：2017年高考“创造性转化、创新性发展”，命题弘扬中华优秀传统文化，坚持以社会主义核心价值观为引领，与时代精神教育和革命传统教育相结合，与学习借鉴国外优秀文化成果相结合，增强中华优秀传统文化的生命力和影响力，促进学生培养文化探究和创新意识，培育人文精神，增强文化自觉和文化自信，体现高考为国选人育人的重大使命。 -摘自人民日报（2017年6月15日 17版）2017年高考是如何利用考试这一特殊方式提升学生文化素养、提升考试育人效果的？姜钢：2017年高考命题以中华优秀传统文化为载体，架起试题与学生之间的桥梁，渗透学科思想方法

18、，学生有兴趣、感受深、易接受，有利于提升学生文化素养，契合学生的成长发展需求，整体提升了考试的育人效果。化学：呈现真实问题，强调“学以致用”教育部考试中心化学命题专家介绍：今年教育部考试中心命制的试卷中，运用的实际情境主要有新材料制备、废物综合利用、环境保护技术、有机新物质和新药物合成、无机化工生产以及新技术能源等。这些试题均要求学生将基础化学知识、基本化学原理和方法运用到实际生产生活中，解释生活中相关的现象，解决工业生产问题。题目命制反映了教育改革的方向：化学增加了化学反应图形和性能关联图形的体裁，让学生在获得化学信息的基础上，回归到基本反应原理和物质结构知识中去。通过延伸基本知识，在培养学

19、生自学和探究精神方面也进行积极探索。变化内容变化要求运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究替换：运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释三、2016-2017年高考化学考纲对比分析1.对化学学习能力的要求：变化内容变化要求理解摩尔是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算删去掌握原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法“了解”变为“掌握”掌握电子式表示方法新增了解溶液浓度的表示方法替换：了解溶液的组成理解物质的量浓度的概念，并能进行有关计算新增了解溶液和胶体的区别新增能正确书写热化学方程式新增能进行有关反应焓变的计算替换：能进行有关反

20、应热的简单计算理解原电池和电解池的构成、工作原理及应用替换：了解原电池和电解池的工作原理了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害及防止金属腐蚀的措施“理解”变为“了解”化学反应速率的定量表示方法、能正确计算化学反应的转化率新增了解反应活化能的概念新增掌握化学平衡的特征新增2.对知识内容的要求：（1）必考内容 变化内容变化要求了解化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数进行相关计算替换：理解化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数进行简单的计算理解外界条件对反应速率和化学平衡的影响，能用相关理论解释其一般规律替换：认识其一般规律理解弱电解质在水中的电离平衡“了解”变为“理解”能利用电离平衡常数进

21、行相关计算新增掌握常见离子的检验方法“了解”变为“掌握”了解沉淀转化的本质删去理解溶度积的含义，能进行相关的计算新增常见金属元素新增镁新增了解常见金属及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用替换：了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用了解常见非金属元素单质及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用替换：了解常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质及应用能正确书写简单有机化合物的同分异构体新增掌握有机反应类型 “了解”变为“掌握”了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用新增：“应用”了解乙烯在化工生产中的重要作用删去掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。掌握溶液的配制方

22、法“能对”变为“掌握”正确选用实验装置新增掌握控制实验条件的方法“了解”变为“掌握”预测或描述实验现象新增绘制和识别典型的实验仪器装置图删去变化内容变化要求“化学与生活”、“化学与技术”模块删去能正确书写价电子的电子排布式和轨道表达式新增了解共价键的形成、极性新增了解配位键的含义替换：了解简单配合物的成键情况了解范德华力的含义及对物质的性质的影响替换：了解化学键 和分子间作用力的区别了解氢键的含义新增了解晶格能的概念，了解晶格能对离子晶体性质的影响新增了解分子晶体结构与性质的关系新增了解金属晶体常见的堆积方式新增了解晶胞的概念，能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算新增了解确定有机化合物结构

23、的化学方法和物理方法（如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等）新增：（如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等）能正确书写有机化合物的同分异构体替换：能判断简单有机化合物的同分异构体了解有机分子中官能团之间的相互影响“能列举事实说明”变为“了解”掌握烷、烯、炔和芳香烃的结构与性质替换：以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构与性质，以及它们之间的相互转化“了解”变为“掌握”了解烃类及衍生物的重要应用以及烃的衍生物合成方法新增根据信息能设计有机化合物的合成路线新增了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用删去了解加成反应、取代反应和消去反应

24、删去（2）选考内容四、2017年高考化学试题评析1.坚持立德树人，传承优秀科技文化（1）呈现中国成就，传递爱国情怀古代科技文明最新研究成果8（全国I卷）本草衍义中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是 A蒸馏 B升华 C干馏 D萃取35.（全国II卷）化学选修3：物质结构与性质（15分）我国科学家最近成功合成了世界上首个五氮阴离子盐(N5)6(H3O)3(NH4)4Cl（用R代表）。回答下列问题：1.坚持立德树人，传承优秀科技文化（2）渗透研究过程，激发科学精神9 （全国I卷）已知 （

25、b）、 （d）、 （p）的分子式均为C6H6，下列说法正确的是Ab的同分异构体只有d和p两种Bb、d、p的二氯代物均只有三种Cb、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应Db、d、p中只有b的所有原子处于同一平面尊重物质化学性质的事实和证据，不迷信、敢于质疑、勇于创新的科学精神2.健全考查体系，科学选拔优秀人才（1）落实考试大纲修订思路，考查必备知识内容落实必备知识和方法：基本理论 化学反应原理、物质结构理论无机物、有机物组成、结构、反应和应用必备知识基本化合物的性质和反应及其相互转化规律、 化学反应原理和结构知识精髓、基本化学实验操作方法、实验设计思想2.健全考查体系，科学选拔优秀人才（2）呈现真实

26、化学问题，考查应用实践能力33道选择，应用情景8道；非选择22道，实际应用情景17道新材料制备、废物综合利用、环境保护技术有机新物质和新药物合成、无机化工生产、新技术能源2.健全考查体系，科学选拔优秀人才（3）创新试题情景素材，探索创新意识考查创新思维考查：推理实验现象给出探究目的和装置，要求考生根据物质在不同条件下的性质，选择合适的检查药品并推测实验中的现象创新思维考查：合成路线的设计是以有机化合物为考查载体，要求考生对于给定的目标有机物，利用逆合成分析方法解析目标有机物，将其分解为题目提供的简单有机物，将已经学过的反应和题目给出的反应信息相结合，设计出符合要求的合成路线。创新思维考查：阐释

27、结构与性质的规律要求能根据给出的物质性质数据或者图表，采用合适的分析方法，总结物质结构与性质之间的关系及变化规律。3.展现学科价值，灌输绿色化学思想化学是一门具有实际应用意义的学科，与材料科学、生命科学、环境科学等相融合产生了诸多的交叉学科。化学知识和理论是实施化工生产、环境保护和新材料、新物质合成制备的技术储备和理论支撑。2017年高考化学试题设计了与生活紧密相关的试题，分别从合成纤维（全国I卷）、健康化学（全国II卷）、环境化学与环境保护（全国III卷）、各种水处理技术方法（天津卷）、碘伏类缓释消毒剂（北京卷）等方面设计考核知识点，让考生了解化学在生活中的应用，让考生正确地认识化学的价值和

28、功能。试题选材通过废弃物品综合利用，展现化学变废为宝的神奇魅力；通过实验过程注重尾气吸收，树立绿色化学和环保理念。 命题思考如何体现全国卷考试特点？如何达到诊断目的？如何进行适应性训练？2022/7/2739反映大纲和新课程要求，落实基础考点重视能力，中等难度，重视基础应用 重点考查确定高三复习各阶段教学的基本思路 学生过手是否扎实学科基本思路和方法 命题思路加强全国考纲考试说明研究，加强教材研究关注变化，做好全国卷的对比分析（相同点的不同要求、不同点的深度和广度）注意各阶段时间调整、关键节点及重心注意全国卷的考查特点及难点突破加强课型研究及专项训练 复习教学策略41卷：选择题尽量体现全国卷考

29、查特点 回归教材，着重考查主干知识 尽量覆盖考点，查找问题，突出诊断功能 卷：反应原理 流程图 实验探究一轮基础复习，拉通教材。注意根据学情调整内容的深浅，适当减少训练量。适应全国卷，处理好选考问题。 围绕学生问题 检查基础 一诊42精选专题，突出主干知识，注重思维能力的提升覆盖考点，熟悉考法，查找分化点注意“建模”（解题模型，学科思维模型） 必考+选考，强化全国卷考试策略 二诊43仿真训练，细化问题高考题型训练规范得分 仿真训练，调适，应考策略 三诊 理清思路，明确各阶段目标 分科会： 诊断分析： 课型示例： 后期复习专题交流本届高三化学复习教学进度计划原因在课堂1、脱离考试说明、轻弃教材，

30、完全按照教辅的设计方式和顺序进行课堂复习2、教学形式单一，“听”多 “想”少，训练低效3、教学目标不明确学生不清楚复习课“学什么” ，教师不明确复习课“教什么” 4、信息输出方式单一知识的简单再现或重复，缺少必要的提炼归纳和演绎变换5、实验书本化，实验问题意识不足；应试训练口头化， 学生学习动机、动力、应试策略薄弱复习教学中应注意的问题46 “一诊”复习建议回到学生中去，树立信心 扎实基础，全面覆盖“考点” 重视能力，全面覆盖“考法” 精选习题，适当降低难度 “查漏补缺” 详尽计划及重点，落实每一节课，如何“查”，如何“补” 调整状态 理科综合应试策略及应试心理一轮复习中如何回归教材Scine

31、ce 科学 Technology 技术Society 社会 Environment 环境案例分析17化学与生活密切相关，下列有关说法错误的是 2016乙A用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造纤维 B食用油反复加热会产生稠环芳香烃等有害物质C加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性D医用消毒酒精中乙醇的浓度为95%7我国清代本草纲目拾遗中记叙无机药物335种，其中“强水”条目下写道：“性最烈，能蚀五金其水甚强，五金八石皆能穿滴，惟玻璃可盛。”这里的“强水”是指（ ）A氨水 B 硝酸 C醋 D卤水现象或事实解释A用热的烧碱溶液洗去油污Na2CO3可直接与油污反应B漂白粉在空气中久置变质漂白粉中的CaCl2

32、 与空气中的CO2反应生成CaCO3C施肥时，草木灰(有效成分为K2CO3)不能与NH4Cl混合使用K2CO3与NH4Cl反应生成氨气会降低肥效DFeCl3溶液可用于铜质印刷线路板制作FeCl3能从含有Cu2的溶液中置换出铜8.化学与社会、生活密切相关。对下列现象或事实的解释正确的是化学与STSE出题概率 ： 出题形式：选择题&填空题背景材料出题意图：体现社会主义核心价值观 考查化学知识运用能力模型情景：涉及历史、文化、自然、生产 、生活、科研、资源、环境、 新科技成果等难度系数： （）突破方法：回归教材、整理归纳 关注动态、牢忆经典1.化学与STSE考查角度选项实验现象结论A.将稀硝酸加入过

33、量铁粉中，充分反应后滴加KSCN溶液有气体生成，溶液呈血红色稀硝酸将Fe氧化为Fe3B.将铜粉加入1.0molL1Fe2(SO4)3溶液中溶液变蓝、有黑色固体出现金属铁比铜活泼C.用坩埚钳夹住一小块用砂纸仔细打磨过的铝箔在酒精灯上加热熔化后的液态铝滴落下来金属铝的熔点较低D.将0.1molL1MgSO4溶液滴入NaOH溶液至不再有沉淀产生，再滴加0.1molL1CuSO4溶液先有白色沉淀生成后变为浅蓝色沉淀Cu(OH)2的溶度积比Mg(OH)2的小10下列实验中，对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是（ ）10下列图示实验正确的是（ ） 【2015年乙 0.59】【2014年甲 0.5

34、5】案例分析2化学实验基础选项 中物质 中物质 预测中的现象 A 稀盐酸 碳酸钠与氢氧化钠的混合溶液 立即产生气泡 B 浓硝酸 用砂纸打磨过的铝条 产生红棕色气体 C 氯化铝溶液 浓氢氧化钠溶液 产生大量白色沉淀 D 草酸溶液 高锰酸钾酸性溶液 溶液逐渐褪色 13用右图所示装置进行下列实验：将中溶液滴入中，预测的现象与实际相符的是2015甲 实验目的 实验操作 A 制备Fe(OH)3胶体 将NaOH浓溶液滴加到饱和FeCl3溶液中 B 由MgCl2 溶液制备无水MgCl2 将MgCl2 溶液加热蒸干 C 除去Cu粉中混有的CuO 加入稀硝酸溶解，过滤、洗涤、干燥 D 比较水与乙醇中氢的活泼性

35、分别将少量钠投入到盛有水和乙醇的烧杯中13下列实验操作能达到实验目的的是 2016甲出题概率 ： 出题形式：选择题 出题意图：考查实验基本素养和逻辑推理模型情景：涉及药品、仪器、检验、分离 提纯操作、现象、结论、因果 表格或表格加装置或文字陈述难度系数： 突破方法：深挖教材 分类整理 关注细节 原理分析 2.化学实验基础考查角度实验基础仪器名称、用途（加热与否及方式、计量、分离、干燥、安全等）基本操作（药品取放保存、事故处理、试剂试纸使用、仪器洗涤、规范操作等）常见物质分离提纯、检验实验安全性质实验仪器与装置组装作用分析物质类别及性质判断操作现象结论对应分析图、表联系结合数据、顺序、用量、干扰

36、判断定量实验质量分数溶液配制物质的量浓度溶液配制中和热测定中和滴定曲线绘制中和滴定（氧化还原滴定、络合滴定、沉淀滴定）结晶水测定有效成分或纯度测定气体制备实验明确反应原理药品状态、性质、条件分析仪器组装连接合理判断“发生-净化-收集-尾气”一体化仪器、原理多样化分析回归复习建议课堂复习实验化 思考交流常态化演示实验小组化 危害实验视频化探究实验开放化 陌生问题信息化疑难问题课题化案例分析3有机化合物基础9（2016乙卷）下列关于有机化合物的说法正确的是 A2-甲基丁烷也称异丁烷 B由乙烯生成乙醇属于加成反应 CC4H9Cl有3种同分异构体 D油脂和蛋白质都属于高分子化合物8 （2016甲卷）下

37、列各组中的物质均能发生加成反应的是A乙烯和乙醇 B苯和氯乙烯 C乙酸和溴乙烷 D丙烯和丙烷9 （2015乙卷）乌洛托品在合成、医药、染料等工业中有广泛用途，其结构式如图所示。将甲醛水溶液与氨水混合蒸发可制得乌洛托品。若原料完全反应生成乌洛托品，则甲醛与氨的物质的量之比应为（ ） A1：1 B2：3 C3：2 D2：18 （2015甲卷）某羧酸酯的分子式为C18H26O5，1mol该酯完全水解可得到1mol羧酸和2mol乙醇，该羧酸的分子式为 AC14H18O5 BC14H16O4 CC14H22O5 DC14H10O511. （2015甲卷）分子式为C5H10O2并能与饱和NaHCO3溶液反应

38、放出气体的有机物有(不含量立体异构) A3种 B4种 C5种 D6种出题概率 ： 出题形式：选择题 出题意图：必修2为主体有机物结构、性质 、种类及同分异构判断方法、 陌生物质官能团性质分析判断模型情景：有机物基础知识，典型有机物结 构特点、化学性质、反应类型等难度系数： 突破方法：认清结构 分析类别 明确原理 强化规律3.有机化合物基础考查角度有机化合物同分异构数目判定分子结构判断熟记通式、分析数据、寻找规律充分利用不饱和度、明确物质类别，确定同分异构键线式简化分析空间结构位置分析牢记常见模型、寻找思维母体（甲烷、乙烯、乙炔、苯）明确线面体、邻间对空间分布反应类型判断辨析反应类型，比较反应特

39、点牢记特征物质及其反应条件性质分析类别与性质应用有机化学基础官能团决定性质多官能团整体分析物理性质应用-溶解性、熔沸点、密度化学性质应用-合成制备、检验鉴别化石燃料应用-综合利用生活中应用-营养物质在生活中作用高分子材料应用-工农业方面的应用有机物质分类化必考选考渗透化陌生情景信息化性质推理整体化同分异构套路化回归复习建议11三室式电渗析法处理含Na2SO4废水的原理如图所示，采用惰性电极，ab、cd均为离子交换膜，在直流电场的作用下，两膜中间的Na+和SO42可通过离子交换膜，而两端隔室中离子被阻挡不能进入中间隔室。下列叙述正确的是A通电后中间隔室的SO42离子向正极迁移，正极区溶液pH增大

40、B该法在处理含Na2SO4废水时可以得到NaOH和H2SO4产品C负极反应为2 H2O4e=O2+4H+，负极区溶液pH降低D当电路中通过1mol电子的电量时，会有0.5mol的O2生成2016全国乙卷11微生物电池是指在微生物的作用下将化学能转化为电能的装置，其工作原理如图所示。下列有关微生物电池的说法错误的是（ ）A正极反应中有CO2生成B微生物促进了反应中电子的转移C质子通过交换膜从负极区移向正极区D电池总反应为C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O2015全国乙卷案例分析4电化学原理出题概率 ： 出题形式：选择题 出题意图：考查原电池（电解池）基本构造 原理、迁移新型信息电池分析方

41、法 盐桥交换膜的衍变、放电与充电的变换模型情景：电化学基础题目，考查对原电池电解池原理理解应用，涉及电极反应、电极反应式、电极名称、微粒移动方向判断文字信息、反应信息、图示信息难度系数： 突破方法： 牢记模型 氧还得失 关注环境 巧写方程4.电化学原理考查角度复习建议判断电极离子电子书写关注环境守恒实际应用原理认准充电放电方向看清案例分析5水溶液的离子平衡2015全国乙卷2013全国甲卷出题概率 ： 出题形式：选择题 出题意图：考查电解质溶液中的 平衡体系、强弱大小关系、守恒 关系、相互联系转换模型情景：结合图像综合分析、 滴定曲线的延伸应用 借助K的考查形式变化难度系数： 突破方法： 明晰溶

42、质 定性定量 确立平衡 分清主次 守恒比较 公式换算 5.水溶液的离子平衡考查角度复习建议12某白色粉末由两种物质组成，为鉴别其成分进行如下实验：取少量样品加入足量水仍有部分固体未溶解；再加入足量稀盐酸，有气泡产生，固体全部溶解；取少量样品加入足量稀硫酸有气泡产生，振荡后仍有固体存在。该白色粉末可能为ANaHCO3、Al(OH)3 BAgCl、NaHCO3 CNa2SO3、BaCO3 DNa2CO3、CuSO412海水开发利用的部分过程如图所示。下列说法错误的是 A向苦卤中通入Cl2是为了提取溴 B粗盐可采用除杂和重结晶等过程提纯 C工业生产常选用NaOH作为沉淀剂 D富集溴一般先用空气和水蒸

43、气吹出单质溴，再用SO2将其还原吸收9下列反应中，反应后固体物质增重的是（ ）A氢气通过灼热的CuO粉末B二氧化碳通过Na2O2粉末C铝与Fe2O3发生铝热反应D将锌粒投入Cu(NO3)2溶液2016全国甲卷2015全国甲卷2014全国甲卷案例分析6元素化合物出题概率 ： 出题形式：选择题 出题意图：元素化合物性质及应用 模型情景：物质转化框图、 生活生产流程、 物质应用判断、 分离除杂检验等 难度系数： 突破方法： 构建网络 联系实际 明确主线 迁移发散 6.元素化合物考查角度1.知识整合，获取深度认知（1）引导自主构建知识体系，分类整理知识点 （2）结合主线，点线面体深化 （3）横向纵向挖

44、掘，形成整体认知2.深度回归教材，重视教材文本、图示、实验、探究、个别科学视野内容 （1）根据考试大纲，“思考与交流”、“学与问”、“科学探究”、“实验”与教材具有同等命题效应 （2）Ka/Kb/Ksp属于必考内容复习建议2016全国甲卷2016全国乙卷案例分析7物质结构与元素周期律9a、b、c、d为短周期元素，a的原子中只有1个电子，b2-和c+离子的电子层结构相同，d与b同族。下列叙述错误的是 Aa与其他三种元素形成的二元化合物中其化合价均为+1 Bb与其他三种元素均可形成至少两种二元化合物 Cc的原子半径是这些元素中最大的 Dd和a形成的化合物的溶液呈弱酸性13短周期元素W、X、Y、Z的

45、原子序数依次增加。m、p、r是由这些元素组成的二元化合物，n是元素Z的单质，通常为黄绿色气体，q的水溶液具有漂白性，0.01 molL1 r溶液的pH为2，s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。下列说法正确的是 A原子半径的大小WXXY CY的氢化物常温常压下为液态 DX的最高价氧化物的水化物为强酸出题概率 ： 出题形式：选择题 出题意图：借助周期表、周期律 考查物质结构、基本规律。 模型情景：考查原子、分子和 物质结构，对元素周期律的理 解，对元素周期表的掌握， “位-构-性”综合应用。 难度系数： 突破方法： 物质结构与元素周期律考查角度物质结构周期律物质结构周期表结构原子

46、结构化学键周期律复习建议 主观题（必做）解读主观必做题分析实验与探究题：难度较小，能力侧重点是实验基本方法的 迁移应用为主，在2015年的全国卷实验题中首次出现了开放性的实验设计问题。2016年II卷以探究实验出题。 无机综合题：强调对工艺流程的分析解读，流程的呈现 方式不同；新情境下书写化学方程式的数量和质量要求更 高。一些教材上没有但实际运用、习题训练中常见的知识也被认为是学生应知应会的；如四氧化三铁不和酸反应 等。 反应原理题：从非连续文本中接受、吸收和整合信息的能 力的要求较高；化学计算的量和难度较四川卷高。 案例分析8实验与探究综合题2016全国甲卷2016全国乙卷2016全国丙卷2

47、015全国甲卷26草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其K1=5.4102，K2=5.4105。草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水。草酸晶体(H2C2O42H2O)无色，熔点为101，易溶于水，受热脱水、升华，170以上分解。回答下列问题：（1）甲组同学按照如图所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物。装置C中可观察到的现象是_，由此可知草酸晶体分解的产物中有_。装置B的主要作用是_。（2）乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有CO，为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和下图所示的部分装置(可以重复选用)进行实验。乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、_。装置H反应管中盛

48、有的物质是_。能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是_。（3）设计实验证明：草酸的酸性比碳酸的强_。草酸为二元酸_。2015全国乙卷28（15分）某小组以CoCl26H2O、过氧化氢、液氨、氯化铵固体为原料，在活性炭催化下，合成了橙黄色晶体X。为确定其组成，进行如下实验：氨的测定：精确称取w g X，加适量水溶解，注入如图所示的三颈瓶中，然后逐滴加入足量10% NaOH溶液，通入水蒸气，将样品溶液中的氨全部蒸出，用V1 ml c1 molL-1的盐酸溶液吸收。蒸氨结束后取下接收瓶，用c2 molL-1 NaOH标准溶液滴定过剩的HCl，到终点时消耗V2 ml NaOH溶液。氯的测定：准确称取样

49、品X配成溶液后用AgNO3标准溶液滴定，K2CrO4溶液为指示剂，至出现砖红色沉淀不在消失为终点（Ag2CrO4为砖红色）。回答下列问题：（1）装置中安全管的作用原理是 。（2）用NaOH标准溶液滴定过剩的HCl时，应使用 式滴定管，可使用的指示剂为 。（3）样品中氨的质量分数表达式为 。（4）测定氨前应该对装置进行气密性检验，若气密性不好测定结果将 (填“偏高”或“偏低”)。（5）测定氯的过程中，使用棕色滴定管的原因是 ：滴定终点时，若溶液中c(Ag+)=2.010-5 molL-1 ，c(CrO42-)为 molL-1 mol。（已知：Ksp(Ag2CrO4)= 1.1210-12）(6)

50、经测定，样品X中钴、氨和氯的物质的量之比为1:6:3，钴的化合价为 。制备X的化学方程式为 ：X的制备过程中温度不能过高的原因是 。2014全国甲卷其余年份综合实验题目考查要点2014年全国乙卷 乙酸异戊酯制备2013年全国甲卷 正丁醛合成2013年全国乙卷 合成环己烯2012年 实验室合成溴苯2011年 氢化钙制备2010年 探究二氧化硫性质8.化学实验综合题考查角度实验与探究题常考考点 1、化学实验常用仪器（名称、用途、使用方法、注意事项）及实验基本操作（仪器的洗涤、连接与气密性（漏液）检查、溶液的配 制和稀释、试剂的取用和保存、试纸使用、一般常见事故处理、关于“沉淀”三实验等） 2、常见

51、气体的制备（包括所用试剂名称、用量；仪器选择、连接 、用途；反应原理；除杂、干燥、收集方法；尾气处理等） 3、常见物质的检验方法（根据“特征阴、阳离子、特殊物理、化学性质、特定实验事实”检验）、分离和提纯方法（常用“溶解、过滤、洗涤、萃取、分液、蒸馏、分馏、结晶、洗气、渗析、升华 ”等方法及其所用仪器的名称、作用等） 4、化学实验方案（性质、制备、检验）的设计与评价 5、定量实验（配制溶液、中和滴定、氧化还原反应滴定、物质组成及元素含量、转化率、产率测定） 6、化学探究性实验（原理准确；方案设计合理；实验操作、现象与结论相匹配） 7、实验条件控制（对比实验）与数据处理（计算） 考查角度1、实验

52、知识模块进行复习，保证实验复习的系统性、完整性。 2、注重实验基础知识、基本技能，有机、无机实验装置图有关的知识，实验设计、实验评价题型的复习与训练”。3.对教材课本典型实验进行素材挖掘，创设问题，拓展延伸。 复习建议一定物质的量浓度溶液的配制实验 常见离子（NH4+、Al3+、Fe2+、Fe3+、SO42-、Cl-、CO32-等）的检验 碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别与除杂实验 氯气的性质实验 浓硫酸的强氧化性实验 各种气体（O2、NH3、NO2、Cl2、C2H4、C2H2等）的制备实验 元素性质（酸性、碱性、金属性、非金属性；氧化性、还原性 ）及递变规律的探究实验 乙酸乙酯的制备实验 酸碱中和滴定

53、实验 物质的分离提纯（粗盐提纯、气体除杂）实验。 4、从教材中的栏目：【学与问】【实验】【思考与交流】【科 学探究】设计实验问题 5、对学生进行答题的“规范性、准确性、严密性” 训练，落笔生分，提高得分率。 复习建议（1）比较酸性、氧化性（还原性）强弱的实验设计 设计一个比较醋酸与碳酸酸性强弱的实验 卤素单质置换反应（实验报告） （2）设计实验并画出实验装置图 画出Fe与H2O(g)反应的实验装置图 设计NO2尽可能多的被水吸收的实验装置图 设计一套原电池并画出装置简图 （3）“硫元素及其化合物”有关的内容 Cu与浓H2SO4反应实验及产物SO2的检验 SO2溶于水及漂白品红溶液（可逆）实验

54、（4）影响化学反应速率因素的几个实验 化学反应速率的测定方法） 浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响 案例分析9 2016全国丙卷无机综合题2016全国乙卷2015全国甲卷2015全国乙卷2014全国甲卷2014全国乙卷其余年份无机综合题目考查要点2013年全国甲卷 纯化工业级氧化锌2013年全国乙卷 回收锂离子电池（钴酸锂）中金属资源2012年 铁及其化合物2011年 胆矾受热脱水失重成分研究2010年 无机框图推导 钪 钛 钒 铬 锰 铁 钴 镍 铜 锌9.无机综合题考查角度复习建议1.掌握元素及其化合物的性质与转化2.掌握基本理论知识3.元素及其化合物、基本理论在工业中的应用，识别工业

55、流程图化工流程除杂原理常见术语设计立意复习建议1.明确结构，熟悉特征2.细读信息，审题有序3.流程理清，首尾照应案例分析10 2016全国甲卷能量、速率、平衡综合题2016全国甲卷2016全国乙卷2016全国丙卷2015全国甲卷2015全国乙卷2014全国乙卷10.能量、速率、平衡综合题考查角度反应原理化学反应速率、平衡常数、转化率计算能量、速率、平衡图像、表格分析盖斯定律化学平衡及影响因素化学反应速率及影响因素复习建议1.情景新颖信息多，数形结合挖关系 此类题目情景往往比较新颖，结合图像和表格以综合形式呈现，解题时不必过于纠结于情景，根据题意，结合信息，深入挖掘题设条件，结合熟悉原理或表达形

56、式，迁移运用。2.定性定量综合强，分段解答降难度 在一个大的情景之中，明确“拼盘”模式，从不同角度解决常见考点问题，提升得分率。3.高度重视试题中的图像与数据信息，养成分析处理信息的习惯，培养“接受、吸收、整合”信息的能力4.重视“奇奇怪怪”的横纵坐标和表达式（1）接受、吸收、整合信息的能力；（2）分析问题和解决化学问题的能力(学科间综合能力）； （3）化学实验和探究能力 （4）建立定性和定量研究的方法；树立控制变量思想等。 知识立意 能力立意 题海战术 优质教学 知识的精熟化 提升能力 提升能力复习备考的终极目标 优质教学案例一引领学生建立“多维”体系第一步：引领学生根据物质分类思想，回归教

57、材，自主建构“铜”网第二步：引领学生从化合价变化角度，分析氧化还原中的铜第三步：引领学生无机穿越到有机，分析有机化学中的铜第四步：引导回到性质、制备角度，分析化学实验中的铜第五步：再次利用氧化还原原理，分析电化学中的铜 1.单液原电池缺点： 电压电流不稳、开路损耗、能量转化率低 2.解决方法：隔开氧化剂与还原剂 优质教学案例二整合知识、关注其纵向发展案例-新型电池复习策略11.物质结构与性质综合题考查角度选修物质结构与性质的利与弊分析 （1）选修内容是必修内容的深化与细化，有助于学生深刻理解元素周期律、化学键、物质性质等具体内容。 （2）知识点少且发散性较弱，考点集中，便于集中攻克， 复习耗时

58、短。 （3）不少知识点之间相对独立，一般总可得一部分的分。 （4）内容抽象、术语陌生，入门门槛较高。 （5）新内容，教法、学法、考法研究不系统，部 分教师还不能驾驭。 （6）空间想象力及计算能力较弱的考生，晶胞及计算难 得分。 2016全国甲卷2016全国乙卷2015全国甲卷2015全国乙卷12.有机化学综合题考查角度（1）必考与选考能够兼顾，对必做题有帮助。 （2）有机知识系统性强，富有逻辑性，多数学生能掌握 （3）属于多年的高考重点，教法、学法、考法研究系统实用， 教师较熟 （4）同分异构体的数目多难，学生不易得分。 （5）有机合成路线对思维和知识要求较高 （6）内容的逻辑性和规范性强，易

59、导致意外丢分。 选修有机化学的利与弊分析 2016全国甲卷2016全国乙卷2015全国甲卷1、进度安排（1）零诊一诊期间： 一轮复习：实验板块和选修四，一诊停课前复习两周元素。（2）一诊二诊期间： 一轮复习：元素余下内容必修二有机走班复习选修三和选修五。 【走班介绍】【介绍】我们的高三做法1、进度安排（1）零诊一诊期间： 一轮复习：实验板块和选修四，一诊停课前复习两周元素。（2）一诊二诊期间： 一轮复习：元素余下内容必修二有机走班复习选修三和选修五。（3）二诊高考期间： 二轮复习：实验选修四氧化还原、离子反应化工流程元素化合物。【介绍】我们的高三做法2、训练安排（1）理综考试（两周一次） 化学按全国卷形式“7+5”。（2）周考 二诊前：两周一次，“11+4”，考5060分钟； 二诊后：每周周考，“7+5”。（3）复习专题 根据专题内容需要灵活安排小专题。【介绍】我们的高三做法3、停课安排（1）一诊停课（7天左右） 重点以一轮复习资料为主，强调基础知识的主干清晰和细节准确，并勾画重点题目。年级统一3次理综选择题训练。（2）二