2022年《雪地里的小画家》教学设计

1、第 页2022?雪地里的小画家?教学设计?雪地里的小画家?教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的?雪地里的小画家?教学设计，希望对大家有所帮助。?雪地里的小画家?教学设计1教学目标：1、会认“啦、梅、蛙、睡等11个生字。掌握“虫字旁和“目字旁。2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子蹄的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程：一、游戏

2、铺垫，揭题激趣1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！出示雪景图片在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题?雪地里的小画家?。3、鼓励学生根据课题质疑。教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？二、阅读探究，感悟理解1、初读探究。1学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。2读后反应，结合训练：1用“有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁？

3、板画动 物图片2比一比，下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。理解词语：“一群积累新词：“三五成群2、再读探究。过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？1学生独立阅读，独立思考。2小组合作学习，交流个人学习成果。3读读议议，感悟理解。1、用“因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成。3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连。4、讨论二：

4、为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的根底上，出示以下句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结，学习生字。1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考。2、教学生字。1读对生字；2记一记“蛙、睡；3比一比，口头组词：月儿同我力用几洞成为四、教学板书雪地里的小画家谁？ 为什么？小鸡图 竹叶图小狗图 梅花图小鸭图 枫叶图小马图 月牙图?雪地里的小画家?教学设计2、会认“啦、梅、蛙、睡等个生字。掌握“虫字旁和“目字旁。、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考的阅读习惯。、借助儿歌了解小鸡、

5、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子蹄的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。一、游戏铺垫，揭题激趣、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。共画三幅手掌印：、五指并拢：、五指张开；、大拇指分开，其余四指并拢。、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！出示雪景图片在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题?雪地里的小画家?。、鼓励学生根据课题质疑。教师板书问题概要：、谁？、为什么？二、阅读探究，感悟理解、初读探究。 学生自由朗读课文，要求：读准生字，读对课文；边读边思考上述两个问题。 读后反应

6、，结合训练：用“有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁？板画动 物图片比一比，下面两句话有什么不同。、雪地里来了小画家。、雪地里来了一群小画家。理解词语：“一群积累新词：“三五成群、再读探究。过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？ 学生独立阅读，独立思考。 小组合作学习，交流个人学习成果。 读读议议，感悟理解。 用“因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成。 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？学生联系课前游戏说一

7、说，然后完成文后练习“读读连连。 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的根底上，出示以下句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结，学习生字、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考。、教学生字。 读对生字； 记一记“蛙、睡； 比一比，口头组词：月 儿 同 我 力 用 几 洞 成 为 四、教学板书雪地里的小画家谁？ 为什么？小鸡图 竹叶图小狗图 梅花图小鸭图 枫叶图小马图 月牙图?雪地里的小画家?教学设计3教学目标：1、认识11个生字，会写“鱼字。认识2个偏旁“虫、目。2、正确流利地

8、朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点：1、认识生字，朗读、背诵课文。2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。教具准备：CAI课件、比照图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片教学过程：一、创设情境，学生质疑。歌曲导入 。(欣赏?可爱的动物?，学生可随着音乐声，自由做动作)师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文?雪地里的小画家?)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。二、层层递进，引导初读1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

9、2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。3、检查初读效果：(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了等句式说话。根据答复，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。(2)你能把刚刚四位小朋友说的话在课文中找出来吗?4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?三、创设情境，读好课文1、指导读第一句话。请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一翻开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们

10、会情不自禁地发出什么样的感慨?生：哇!好大的雪呀!生：噢!下雪了!生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常快乐。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)2、指导读第二句。这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)生：小画家。师：是一个小画家吗?生：是一群。板书：“一群，“一群是什么意思?生：就是很多。师：谁会用“一群说一句话?生：一群学生、一群女生雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)3.指导读第三、四句。师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

11、生：自由读师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!生：(

12、生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多快乐呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)4、指导读第五、六句 师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。师：青蛙为什么在洞里睡着了?生：它在冬眠。师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)师：你们喜欢小动

13、物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。四、指导朗读，回忆全文。雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)五、总结、扩展。听到你们背得这么好，小动物们可快乐了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?生：我见过小猫的脚印，像梅花。要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。?雪地里的小画家?教学设计4教学内容：

14、人教版第一册第课?雪地里的小画家?第一课时。学习目标：、自主识记个生字，认识两个偏旁“虫、目。、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。、能向同学推荐文中自己认为好的词语。学习重点：自主识记个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学流程：一、前测激趣今天，余老师给大家带来了一样礼物出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果，听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？教师走近苹果树，哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出

15、色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？学生信心十足，跃跃欲试。昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了出示四个小动物的图片，贴于黑板上，你们认识它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家。板书课题：、雪地里的小画家二、激情闯关，自主识字、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。学生自由读课文，读后提醒生字的读音。让表现最棒

16、的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？鼓励学生课后在生活中自主识字啦 梅 用 几 成 蛙为 参 加 洞 睡出示音节，请学生分学习小组记忆生字。学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜等，也可给生字找朋友，并说一句话。给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。学生再读课文

17、，推荐词语，江说说不什么要推荐它。、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。出示“！问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。生齐读感慨号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？句认识到了感慨号，那么用上了感慨号的句子就叫感慨句，感慨句该怎么读？指导读第一句，注意读出快乐的语气。这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？小鸡、小狗

18、、小鸭、小马小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？谁敢站起来读一读这句？小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？指名上台贴画小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。这些小画家画的画为什么不一样？因为小动物们的爪蹄子的形状不同小朋友平时是怎样画画的？用铅笔、油画棒、颜料等而这些小动物又是怎样画画的？用爪子或蹄子是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？师边读边做动作读后请学生评议，再指名读，齐读。请小朋友看插图，说

19、说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。师成心说这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？睡觉去了那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？不行，青蛙怕冷，不能出来。介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。请小朋友说说，该怎样读这句？小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气。指名读，评议。朗读课文，注意读出感情。三、达标深化：看板书背诵四、课后拓展课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。附：教学反思一、创设情境，重视“快乐教学课堂形式积极倡导自主、合作、探究的学习

20、方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习气氛，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。我就很重视“快乐教学，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基，重视语言文字的积累新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是

21、学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。三、加强朗读训练，重视朗读

22、评价、以读代讲朱自清先生在?论朗读?中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应该重视它。新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一

23、群可爱的小精灵。、特色评价为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂气氛，使学生在平等、和谐的气氛中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。

24、说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。附：评析新课标明确提出：“学生是学习的主人，“教师是学习活动的组织者和引导者，“要把学习的主动权还给学生。余老师在这堂课中充分表达了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。、从学生的兴趣着眼俗话说：“兴趣是最好的老师。余老师从一开始就创造了一个自主学习的气氛，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想竭力表现自己，兴趣盎然。、使学生成为识字的主人余老师设计的第二关“争做识字小能手，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在

25、生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好方法，有用“加一加、减一减的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。、注意朗读指导和评价朗读是学生体会内容的根底，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。?雪地里的小画家?教

26、学设计5教学目标：1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪蹄子的不同形状及青蛙冬眠的特点。4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。教学重点：认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力。教学过程：第一课时一、谈话导入1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家。2.板书课题。二、初读课文，自主识字1.老师范读课文。2.引导学生自由读课文，边读

27、边圈出生字，多读几遍。3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。5.引导学生交流识字方法。三、指导书写1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。2.教师范写。3.强调书写要点。4.组织学生练习书写，教师巡视指导。四、布置作业出示作业：抄写5个会写字。第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.指名分句读课文。二、再读课文，整体感知1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。2.过渡：下雪了，小朋友们快乐吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生快乐地读第1句。3.课件出示文中四种小动物，

28、引导学生了解它们的爪蹄的形状，指导学生读2、3句话。4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？5.根据学生的答复，板书。6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？8.引导分男、女生读第5、6句。四、拓展延伸1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？2.引导全班交流。?雪地里的小画家?教学设计6教学目标：1认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目 。2正确流利地朗读课文。背诵课文。3了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及

29、青蛙冬眠的特点。教学重、难点：1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。2.理解课文第三句话小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。教学准备： 生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。出示课题 指名读。 指导：你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？ 老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？画画本领很大的人。3、

30、小朋友一起来读课题。二、自由朗读课文，学习生字。雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用 在读这几个字时，你有什么发现吗？后鼻音谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？ 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。提醒书写姿式4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ 雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 老师

31、把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！板书 那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？三、细读课文，指导朗读1、学习第1句。是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：好大的雪啊。快来看，下雪啦。下雪啦，下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。出示：下雪啦，下雪啦！ B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比？谁能让雪下得再大点。谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！2、学习第3句。(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这

32、群小画家画的都是什么呀？ 竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。 月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ (相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的

33、爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用画 来说一说，指名说。 齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画3、第 4句：(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。4、学习5

34、、6句过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。1板书：青蛙 青蛙为什么没参加？2冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？3小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话第6句？ 指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。4下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。5齐问齐答。四、总结，指导背诵1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读

35、。2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。3、谁已经记下来了，表演背诵。五、摘字游戏。小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？出示雪花生字卡片1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。2、游戏:摘雪花。 课后反思： 在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习稳固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰

36、难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否那么这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。?雪地里的小画家?教学设计7教学目标：1. 认识“群、竹等10个生字，读准多音字“着的字音。2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家雪地作画的快乐之情。3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬

37、眠的特点。教学重难点：正确朗读课文，感受“小画家雪地作画的快乐之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 谜语导入谜底雪花欣赏雪景图，引导学生快乐地读出“下雪啦，下雪啦，再引出课题?雪地里的小画家?。二、 多种方法识字1、 小老师领读，领到“着字时，出示三种读音及组词2、 说出自己掌握不好的字，谁有方法帮助他运用已有识字方法3、 齐读开火车读4、 去掉拼音，挑兵点将5、 识记词语去掉拼音三、 初读课文1、 自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。2、 交流，屏幕出示，6句话3、 男女生单双句对读，师生对读四、 再读课文1、 再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么

38、？2、 交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？3、 读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？4、 交流5、 同学们画画时要用到什么？6、 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画他们是怎么做画的？7、 出示四种小动物脚印与四中叶子的比照图，并进行说话练习“因为的脚印像，所以画8、 指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气9、 看图，这么热闹，谁没参加？ 由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。10、 指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读11、 整体读文，注意

39、语气五、 作业今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？板书设计雪地里的小画家小鸡 竹叶小狗 梅花小鸭 画 枫叶小马 月牙?雪地里的小画家?教学设计8教材分析：本篇韵文?雪地里的小画家?是义务教育课程标准实验教科书语文人教版第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。教学目标：l、知识与技能目标：l、认识11个生字。认识 2个偏旁“虫、目。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动

40、物爪蹄子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。4、培养语言表达能力及想象力。2过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习等方法帮助理解课文内容。3情感、态度目标：1、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。2、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。教学理念：通过课件创设情境，营造快乐的学习气氛，在尊重学生感悟个性的根底上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教

41、学中把课文读通、读懂、读透。教学准备：1多媒体课件2生字10张3脚印图。媒体设计意图：多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲?雪地里的小画家?，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？播放课件

42、：下雪情景图谁说说你看到了什么？指名答复。师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什么，做什么呢？指名答复。师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！雪地图作为背景你会像我这样欢呼吗？学生试着读快乐的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。多么快乐啊！我们一齐来读一读。生齐读2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，课件出示：“雪地里来了一群小画家。这句话齐读这句话。

43、指导学生读出节奏。3、今天我们就学习这首小儿歌?雪地里的小画家?。板书课题设计意图：由“雪花到“雪景通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。二、朗读感悟、识记生字1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。学生自主答复同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。3、识字同学们刚刚读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？1 课件出示带拼音词语。 指名读。2你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注

44、意。“参什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加 说一句话。咱们看，“睡、“蛙特别难记，你有什么好方法记住吗？睡“目字旁，右边“垂，眼皮垂下来了就要睡着了。蛙青蛙是动物，“虫字旁，右边两个“土。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？苹果上是单个字。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原那么，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，

45、摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，表达了识字的层次性，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。三、读中悟、悟中读1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。2、指名读课文。3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？根据学生答复师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马你是从哪句话知道的，能读读吗？指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。我们来仔细看看小画家的画好吗？播放小画家走

46、过雪地的动感画面学生配乐朗诵这一句。课件出示音乐学生互评，教师评。4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画课件出示句子这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读刚刚哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，引读师:小鸡自豪地说 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画师：小画家们自豪地说生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画6

47、、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠。课件出示：青蛙冬眠的情景师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。师范读，指名读。师生互评。设计意图：朗读是学生体会内容的根底，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮助学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。三、朗读背诵1、配乐朗读。

48、小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。课件播放音乐2、尝试背诵。这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。去掉提示背。齐声背3、配乐演唱。欣赏歌曲?雪地里的小画家?边唱边配动作。课件出示：歌曲?雪地里的小画家?设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积累得来的，背诵的目的在于积累和运用，培养学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。四、拓展。歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一

49、问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？ 画 。设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思考，提高学生的交际、沟通、合作的能力。通过编儿歌可以对学生进行语言训练，提高语言表达能力。?雪地里的小画家?教学设计9教材分析：?雪地里的小画家?是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设

50、问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。学情分析：一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。教学思路：如?义务教育语文课程标准?所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下根底；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下根底；为学生的全面开展和终身开展打下根底。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习

51、与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，到达素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的根底上有感情朗读并背诵课文。教学目标：1、正确认读“群、竹、牙等11个生字，读准多音字“着，正确读写“竹叶、月牙、小马等词语；2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵

52、课文。教学重难点：教学重点：正确认读“群、竹、牙等11个生字，读准多音字“着，正确读写“竹叶、月牙、小马等词语。教学难点：感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学过程：第一课时一激趣猜谜，揭题导入1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。师：孩子们，猜出来了吗？揭谜底：雪花2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课板书课题。3、齐读课题。设计意图：运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇

53、心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。二、朗读儿歌，生字正音1、初读儿歌，读准字音。1同桌齐读儿歌。师巡视,检查圈画生字词情况。出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。2、小组齐读词语，读准字音。小组开火车读去拼音词语。3、学习多音字：着。1读准词语：睡着。2出示句子，判断读音：A、他一躺下，就睡着了。B、突然，森林着火了。C、看着看着，他好似明白这道题是怎么做的。3请生给多音字“着组词。4、全班齐读课文。师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。设计意图：通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，

54、并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行稳固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。三解决问题，学写生字1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？请生答复。小鸡，小狗，小鸭和小马师贴图。如有生答复“青蛙，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。师生配合、男女生配合朗读。3、提问：他们画了什么？请生答复，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙师：我们再来读一读。有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。5、学写生字：1出示田字格“竹、“牙

55、和“马字和三字的字源图片，引导学生记住字形。2引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。3师范写，生书空后写字，师巡视，投影反应。4师生写词语：竹叶、月牙、小马。设计意图：以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。四.回忆内容，课堂小结。师：通过学习，我们会写“竹叶、“月牙和“小马，还知道了雪地里的小画家有生接着答复，他们画了生接着答复。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。设计意图：一年级学生需要及时回忆来加强记

56、忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。板书设计：12.雪地里的小画家贴图小鸡，小狗，小鸭，小马词语竹叶，梅花，枫叶，月牙第二课时一.复习词语，回忆导入出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着复习词语：生开火车读词。师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？出示动物图片和句子，贴词语师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。齐读课题。设计意图：通过复习词语稳固认字效果，并通过引导学生回忆小画家画了什么而更快进入创设的情境。二有感情朗读并背诵

57、出示小动物的脚印图片师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？请生答复，引导用上“谁画了什么的句式来说。师追问：那他们是怎么画画的呢？引导用文中句子答复，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。师：假设小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？出示小猫和青蛙脚印的图片请生说，肯定其创意表达。师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？生接读：“他在洞里睡着啦。师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始

58、冬眠了，这样可以躲避严寒。师：现在，大家答复我，青蛙为什么没参加？生接读：他在洞里睡着啦。请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦，从而读时语调轻。师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。全班有感情齐读课文。出示课文插图师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。设计意图：引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机参加小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，照应课文内容。在理解和感悟的根底上进行有感情朗读和背诵的指导。三.学写生字

59、，课堂总结：1.复习笔画，再次积累师：我们之前学了不少含有“横折钩笔画的字，谁能说说？请生答复。月、刀、力、雨、有、明、同、的等2.引导观察，学写生字1“用：师：其中一个字，多加一笔就能变成“用字。生答复：月引导生说出“用和“月区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。师范写，生写，师巡视。2“几：认识“横折弯钩，师范写。要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。引导观察“几结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。投影反应，再写词语“不用、“几个。课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这

60、里。设计意图：倡导学生“多认少写，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比拟观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。板书设计：12.雪地里的小画家贴图小鸡，小狗，小鸭，小马生字竹叶，梅花，枫叶，月牙?雪地里的小画家?教学设计10教学目标：1、复习稳固11个生字，会写“用“几。2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。3、了解课文内容，清楚四种动物爪蹄子的不同及青蛙冬眠的特性。教学重点：1、识记11个生字，会写两个生字。2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。教学过程：一、直接导入。1、今天我们来学习一首儿歌?雪地里的小画家?。