孔雀东南飞教案导入

1、孔雀东南飞教案导入这是孔雀东南飞教案导入，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。孔雀东南飞教案导入第 1 篇教学目标：知识与技能：1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培养学生阅读文言文的能力。2、了解刘兰芝人物形象。3、掌握正面描写和侧面描写的手法4、了解四言诗与五言诗的不同。5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。过程与方法1、提高分析问题、表达观点的能力。2、增强合作意识。3、提高质疑的能力。情感态度与价值观：了解封建家长制对青年男女的摧残，尊重婚姻自由。教学重点：了解刘兰芝人物形象，掌握正面描写、侧面描写手法教学难点：1、掌握正面描写、侧面描写手法

2、。2、了解四言诗与五言诗的不同。教学时数：两课时课前预习（这部分在学案中得到体现，学生在课前完成。）学生初步读懂文章，理清脉络，掌握故事情节，并且完成以下目标： 一、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。二、释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。请学生归纳总结本文的文言常识知识点。（ 1）古今异义。（ 2）一词多义。（ 3）偏义复词。三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。四、理解全诗的故事情节，进而掌握全诗结构。教学过程：第一课时活动内容：刘兰芝形象与思想情感的研究导入：在中国文学的发展史上，成功塑造了一系列女性形象，诗经氓中的女子勤劳善良而被弃，但果断、清醒；木兰代父从军，保家卫国

3、，英勇无畏；孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份执着令人敬佩。孔雀东南飞也成功塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今天就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。一、学生概括故事梗概。在我们开始进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的结构。让学生快速将课文自读一遍，了解课文的整体脉络。教师明确：课文分为五个部分（幻灯片展示）：故事开端（16 段）自请遣归故事发展（712 段）兰芝辞别继续发展（1322 段）被迫应婚故事高潮（2332 段）双双殉情故事结局（33段）化鸟双飞（标题能概括内容即可，不求一律）此部分让学生通过预习完成，目的在于让学生对

4、文章的整体结构有所把 握，便于对刘兰芝人物形象进行分析。二、引导学生进入刘兰芝人物形象的研究。在刚才同学的叙述当中，我反复听到了一个人的名字“刘兰芝”，这首诗之所以叫孔雀东南飞，是因为古人常常从首句中提取某个词语或者把首句作为标题，例如：“氓之蚩蚩，抱布贸丝”的氓，“蒹葭苍苍，白露为霜”的蒹葭。但事实上这首诗还有另外一个名称叫做古诗为为焦仲卿妻作（请看课下注释）。请问同学们，为什么要为焦仲卿的妻子作诗呢？（是赞美，是妒忌，还是鼓励）与学生交流讨论，引导学生，进行思考，对文章的性质有一个思考。问题 1：这是一个怎样的“焦仲卿妻”呢？运用什么手法塑造人物形象的？（合作探究）兰芝形象：正面兰芝请归贤

5、能知礼、勤劳多才、刚强、反抗 辞别：严妆一一倔强、好强、冷静、反抗外貌美丽别婆婆有礼有节 别小姑善良推婚、殉情有情有义、反抗侧面众权贵求婚品貌出众婚事盛况不慕富贵，不移情志三、引导学生进入诗歌思想情感的研究。问题 2：兰芝不幸被谴，只因遇见恶婆婆吗？礼记：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”教师小结：由此看来，诗中的“焦母”，是一个封建家长的代表，那是一个时代的命运，而不是个人的悲剧，她只是时代的一个缩影。所以，文章最后，作者写：“多谢后世人，戒之甚勿忘”，“谢”是警示后人的意思，而“后世人”指的是“封建家长”。不幸的社会根源：封建家长制、封建礼教压迫（板书）小结：鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就

6、是一部吃人的历史，随便翻开一页都是血淋淋的。孔雀东南飞的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热情歌颂青年男女忠于爱情、反 抗压迫的叛逆精神，寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。四、本节课总结这节课我一同走进了刘兰芝，发现她性格中最闪耀的特质就是对爱情的忠贞，最本质的特征是坚决的反抗，面对封建家长制的专横凶残，她无所畏惧，敢于斗争，最终用生命对封建制度和封建礼教进行了彻底的控诉和反抗。作者之所以为 刘兰芝作诗，目的就在于歌颂她对封建制度和封建礼教的这种反抗精神。五、朗读体味在梁祝化蝶的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读兰芝辞归、举身赴死、化鸟双飞这

7、几个段落，深入体会兰芝形象与作品内涵，在高涨的情绪中结束 本节课。六、作业：用细节描写手法补写一段焦刘双双殉情之后描写焦母的文字。字数 300 字左右。七、板书设计 孔雀东南飞 刘兰芝：美丽、善良、勤劳、有礼有节、好强，正面描写 重感情、极具反抗精神侧面描写社会根源：封建家长制第二课时活动内容：研究本诗的艺术价值导入：孔雀东南飞是汉乐府的代表作。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为 “乐府双璧”，可以说是集万千宠爱于一身，那么这首诗究竟有怎样的艺术魅力呢？一、诗歌形式的探究五言诗请学生朗读第一、二自然段。教师：好，同学们，这首诗歌是五言诗，而前

8、面我们学习的诗经大多都是四言诗。五言诗跟四言诗仅仅一字之差，但我们想过这个问题吗，五言诗增加的这一个字，到底有什么好处，有什么意义呢？我们先来比较一下。探究问题 1：五言诗比四言诗多一个字有何意义？这是我们今天的第一个研究课题，让学生朗读一遍第一、二段的四字改写版，感悟四言诗与五言诗的差异。改写版：孔雀南飞五里徘徊十三织素十四裁衣十五弹琴十六诵书十七为妻心中苦悲君为府吏守节不移妾留空房相见日稀鸡鸣机织夜夜不息学生讨论交流，四言诗和五言诗在表意作用和韵律感节奏上的差异。最后老师归纳结论：1、五言诗比四言诗信息的承载量更大，传达的信息更多，表现力更强。2、从节奏感来说，四言诗大多为二二式，节奏单调

9、；五言诗有二二一或二一二等几种节奏，变化丰富。小结：虽然五言诗只是增加了一个字，但是却在中国诗歌发展史上迈出了一大步，为唐代五言律诗的出现奠定了基础。二、诗歌风格的探究现实主义与浪漫主义相结合1。、诗经是我国现实主义诗歌传统的源头，离骚是具有浪漫主义色彩的诗歌杰作，那么孔雀东南飞属于哪一种？明确：本诗以鸳鸯双飞作结，充满了浪漫色彩，而中间叙述焦刘悲剧采用现实主义的创作手法。全文形成一个完整的艺术整体，可以说是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。学生齐读最后一个自然段2、探究问题2：本诗这一化鸟双飞的浪漫结尾有何作用？明确：在焦刘合葬的墓地，松柏梧桐枝枝叶叶覆盖交通，是为连理枝；合葬化鸟，生不

10、能相守，死也要比翼双飞。这正象征了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情的不朽，寄托着人民群众追求爱情自由和幸福的美好愿望，同时也是对封建专制的抗议和嘲弄，与全诗歌颂忠贞爱情，反对封建专制的思想是一致 的。3、中国有不少叙事性文学作品采用了类似的结尾，你能再举几个例子 吗？学生应该能举出一些例子：梁山泊、祝英台化蝶双飞牛郎、织女鹊桥相会窦娥发下三桩誓愿为自己洗雪冤情杜丽娘死后还魂与心上人喜结连理小结：在封建势力极端强大的社会背景下，人民群众的许多理想、要求在现实生活中无法实现，于是许多作家便用浪漫主义的创作手法来寄托自己和人民群众的美好愿望。三、诗歌手法的探究赋、比、兴由于赋、比、兴在前面诗

11、经的教学中已经学习过，所以让学生直接找出这首诗中的运用这三种手法的诗句，让同学赏析手法的作用是本环节的重点。问题：赋、比、兴的手法在诗经大量运用，本诗是否运用了这些手法？分析其作用。1、“赋”第二段从13 岁说到 17 岁，一一道来，是否繁琐？（引导学生了解“赋”的特点及作用）明确：不繁琐。这样写意在强调刘兰芝从小聪明能干、多才多艺、知书识礼，为下文刘兰芝被逐作铺垫，以激起读者同情。第 9 段，写兰芝临别“严妆”，从头到脚，由腰至耳、指、口、步，一连串铺陈排比，既突出了她的美貌，又表现了她离开焦家前的沉着冷静、镇定自若的性格。第 21 段，铺叙太守家迎娶刘兰芝的热闹隆重的场面，从侧面衬托了刘兰

12、芝的身价，说明她确实是个“精妙世无双”的女子，反衬了焦母的独断无知，让读者为刘兰芝鸣不平。2、“比”明确：“指若削葱根，口如含朱丹。”突出了刘兰芝“精妙世无双”的美貌。“君当作磐石，妾当作蒲苇。”突出他们对爱情的忠贞不渝。3、“兴”开头两句游离情节之外，是否可以删去？为什么？（引导学生了解“兴“这一表现手法极其作用）明确：不能删。这是民歌常用的一种起兴手法，它借孔雀失偶徘徊，为刘焦二人的爱情营造一种徘徊顾恋的感情氛围，奠定了全诗哀怨悱恻的感情基调，同时又有提摄全篇、引出下文的作用。小结：本诗继承了诗经的优秀表现手法赋、比、兴，这些手法对推动故事情节、塑造人物形象起了很重要的作用。四、本节课小结

13、通过这两节课的学习，我们体会到了孔雀东南飞的魅力，这就是经典的魅力。所以同学们不仅要好读书，还要读好书。品读经典，启迪人生，你我共勉。六五板书：形式五言风格现实主义与浪漫主义相结合手法赋、比、兴孔雀东南飞教案导入第 2 篇教学目标：一、要理清故事线索，把握人物性格特点。、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。教学重点：学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。教学过程：一、导入新课导语一：中国是一个充满诗的国度，从先秦的诗经起源，就拉开了中 华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心

14、的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在 地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。这样 的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与 七仙女”、“田螺姑娘”等。导语二：在标题下面写了两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的钗头凤仍在上演着投影：陆游的钗头凤，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。“一个

15、叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成钗头凤一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文（悲剧的魅力，在于它毁灭的美。）二、释题1、最早的长篇叙事诗歌，与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”。2、汉乐府原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的

16、歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。汉乐府在文学史上的地位极高，与诗经、楚辞可鼎足而三。另一方面，在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精神，哺育了后代诗坛。3、诗歌发展脉络诗经楚辞乐府民歌三、自读全诗，感知把握要求：1、落实字音、词义，特别是一词多义（“相”、“谢”、“适”）及古今异义、偏义复词、通假字。2、理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定四字小标题。3、鉴赏人物语言，体会人物性格特征。四、学习、探究（一）字、词落实1、一词多义谢家来贵门：辞别始适还家门：出嫁谢阿母谢媒人：谢绝适处分适兄意：依照多谢后世

17、人：告诉适得府君书：刚才相见常日稀：互相何乃太区区：愚拙及时相遣归：我区区儿已薄禄相：命相、相貌感君区区怀：真情挚意相会不相从许：你君既若见录：我好自相扶将：她见 （ 例：见笑、见谅）登即相许和：他渐见愁煎迫：被2、古今异义 汝岂得自由：自作主张可怜体无比：可爱不久当归还：回来 本自无教训：教养主薄通语言：话语处分适兄意：处理 郁郁登郡门：繁盛的样子叶叶相交通：交叠相通3、偏义复词 公姥、作息、父兄、牛马、弟兄、父母4、通假字 取：娶；帘：奁；纫：韧；丁宁：叮咛；藏：脏 （二）把握情节1、听名家范读，进入氛围2、由学生复述故事梗概（时间、人物、事件、结局）东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小

18、吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话 别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁 的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。3、概括故事情节发展发展阶段起讫小标题开端从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣 发展从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别 再发展从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚 高潮从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情

19、尾声从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人发展线索：全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的。4、明确主题思想诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。（三）分析人物形象1、分析依据：人物语言个性化语言2、两类人：受迫害者；迫害者刘兰芝：富有教养、聪慧美丽、勤劳善良、柔顺刚强、从容持重；焦仲卿：守礼尽孝；幻想-绝望，软弱-坚强对爱情的忠贞不渝，对封建家长制、封建礼教充满抗争精神。焦母：专横无理；刘

20、兄：见利忘义、趋炎附势封建家长制的代表，封建礼教的化身。3、刘、焦两人的性格差异对未来的预想刘：对命运、前途有清醒认识，有准确的预见力。焦：等待、幻想。别后重逢时焦：讥讽、责难，且无所作为刘：通情达理殉情场面 刘：义无反顾、干净果决焦：迟疑徘徊、拖泥带水刘：始终清醒、坚强；焦：期待、幻想且没做一件事。4、刘兰芝为什么不容于焦母？焦母心目中的媳妇是何种形象？人格尊严维护权威（四）艺术特点1、人物语言个性化同中有异：刘与焦；焦母与刘兄2、富有民歌气息和抒情意味序曲的象征性依恋情调和凄楚气氛，与刘焦生离死别的神质想吻合，具有提摄全篇的作用。尾声的理想化色彩加强震撼力量，表达劳动人民美好愿望。铺陈的酣

21、畅淋漓A、两次罗列刘兰芝的成长过程a、纵向铺陈，能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养，才艺、品德随年 岁而逐增。b、印证“自诉”的真实性，强化其良好修养；对焦母的蛮横无理给予批 判。R遣归前的精心打扮横向铺陈，突出其外表的美丽，表现她虽受屈辱、遭遇不幸却镇定自若、不甘示弱的倔强性格；同时，也是对扼杀“精妙世无双”这一美好形象的封建家长制和封建礼教的有力谴责。G太守府的迎娶场面既显示了兰芝高贵身价，又表现了兰芝不慕富贵，忠于爱情的高贵品质；同时，又与“生人作死别”的情景形成鲜明对比，加浓了故事的悲剧气氛。五、总结全文 六、课后背诵七、板书刘兰芝：“请归”：不甘受虐，洞察世情，柔顺刚强焦仲卿：“求情

22、”：爱情坚贞，心存幻想，委曲求全个性化语言“别母”：伤心绝望，痛切哀怨，以死抗争焦母：“逼遣”：恶语训斥，专断蛮横，霸气十足“阻死”：软语诱哄，声泪俱下，苦苦哀求刘兄：“逼嫁”：贪财慕势，自私冷酷，市侩嘴脸八、资料补充1、木兰诗中的铺陈东市买骏马，西市买鞍僻，南市买辔头，北市买长鞭。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨 刀霍霍向猪羊。2、关于封建礼法礼记昏义：“昏礼者，将合二性之好，上以事宗庙，而下以继后世也，故君子重之。”按当时制度，“婚姻”是指两个家族建立通婚的关系，作为当事人的男女双方都只是家长、族长手中的工具而已，根本不能自主。汉武帝时，董仲舒提出“罢黜百家，

23、独尊儒术”，儒家思想逐渐占统治地位。到了东汉时期，“三纲五常”（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲；仁义礼智信。）（“三从”即“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”；“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工”。）更成了神圣不可动摇的道德原则。孝经肯定“孝”是上天所定的规范，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”。同时还把封建道德规范与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。大戴礼记本命篇：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去 , 多言去 , 窃盗去。”“七去”又命“七出”，是儒家经典中规定的休弃妇女的七个条款。孔雀东南飞教案导入第 篇孔雀东南飞是爱情的绝唱，

24、是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。” （ 美学原理 ） 这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠孔雀东南飞是如何写悲剧的，品味其悲剧美。、导入课前播放歌曲孔雀东南飞 ; 教师朗读歌词的前两段（ 屏幕显示 ） ，创设悲悯气氛。问 1：预习过全诗，请问这是一首写什么内容的诗歌?问 2：本诗原题古诗为焦仲卿妻作，但后人却更熟悉孔雀东南飞，为什么 ?结合屏幕显示，迅速说明比兴手法，及其作用。结合屏

25、幕显示“乐府”：选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗是保留下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗。清代沈归愚称其为“古今第一首长诗”。 （ 区别于第一首长篇抒情诗：离骚; 最长的叙事诗应该是藏族的英雄史诗格萨尔王传，一百多万行，两千多万字 ） 与木兰辞 合称“乐府双璧”。二、过程1、由孔雀东南飞引发的争议与探讨，引出本堂课程的目标：鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。悲剧“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。抓住“有价值的”与“毁灭”两个关键词。2、分析什么是有价值的东西：真、善、美刘兰芝的美好品质;（2） 焦刘之间真挚的情感。有价值的：才高、品善、人美、不慕名利 情真、重誓体现出

26、的高中语文知识体系：赋的知识 （ 铺陈渲染 ） 、直接描写和间接描 写、反衬、比喻等。3、如何毁灭社会、性格不该毁灭的被毁灭，才是悲剧社会悲剧：a、焦母和兰芝兄长的专制（焦仲卿对母亲的妥协；刘兰芝对兄 长的屈服。根源：汉代独尊儒家后对礼教的推崇孝。 ）b 、女性的个人能力与社 会世俗伦理的冲突。焦仲卿两次求见母亲试图挽回 ; 刘兰芝成功拒绝了第一次求亲，但第二次 未能成功。 TOC o 1-5 h z 性格悲剧：刘兰芝性格 （ 自尊敏感、外柔内刚、率性倔强 ） 与焦母性格（ 怪僻暴戾、专横跋扈、独断专行） 的冲突。体现出的高中语文知识体系：细节描写，人物形象塑造本可避免的被毁灭，才更可悲性格悲

27、剧：焦仲卿的性格（ 正直纯朴、懦弱内向、优柔寡断） 。体现出的高中语文知识体系：对人物形象的分析与评价屏幕显示：性格决定命运!方法提示：从字词句入手，从细微处读书。品味艺术形象时，应就文段本身中的环境的渲染、人物的心理、语言、动作、表情等方面，结合自己的生活经历和体验，感受人物的内心世界，体会作者的感情。三、总结我认为：孔雀东南飞通过东汉末年人物性格冲突而引起的婚姻悲剧，以及刘兰芝等一系列性格鲜明的人物形象，再现了个体命运的悲惨和维护自尊的悲壮。焦刘夫妇不是时代文化的先觉者，也不是自觉的反叛者，但他们用自身的行动作了一次对文化的超越。我们在同情焦仲卿夫妻的悲剧的时候，不能再以他们的悲剧人格模式

28、塑造自己。悲剧的魅力：悲剧在无形中强调了造成悲剧的种种原因，深刻批判了作者所要批判的罪恶和丑陋，因为深刻所以品味，因为品味获得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对真善美的渴望与追求。调动学生探寻不同悲剧艺术的积极性，如后续必修课本中的窦娥冤、祝福等，以及罗密欧与朱丽叶、巴黎圣母院等名著名篇。孔雀东南飞教案导入第 篇【教学目标】1、掌握文中的通假字，偏义复词，古今异义词及一词多义。2、理清文章结构（矛盾冲突和曲折情节），鉴赏人物形象，挖掘悲剧根 源。3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。【教学重点】1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺

29、术性。【教学难点】1、品味诗歌的民歌气息和抒情意味。2、体味诗歌的悲剧意蕴。一、导入几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈 园”！上邪（苍天啊）一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府）上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨 雪，天地合，乃敢与君绝！“上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不可能的事情来 表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游

30、父母遂安排他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。中国古代民间四大爱情传说：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙顽强的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美好的理想就 会实现。今天我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就 是

31、孔雀东南飞。二、解题1、本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）。与木兰辞合称“乐府双璧”2、文学常识（ 1）。乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。（ 2）。“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞。（ 3）。玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后 最早的一部古诗总集。3、基础知识1、互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应