小组合作学习总结范文（3篇）精选

1、小组合作学习总结范文（3篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。小组合作学习总结范文 第一篇：开展小组合作学习以来, 尽管在实施的过程中遇到了很多困难, 走了许多的弯路, 但通过我和学生们的共同努力, 学生发生较大变化, 我收获颇多。现将自开学以来的实验情况总结如下：一、阶段性成果1、学生课堂上参与意识增强, 参与面较实验前更广。原来的课堂, 是班内优秀生的舞台, 很多中下游学生缺乏自信心, 面对优秀生的强势, 他们不敢把自己内心的真实感受表达出来, 时间一长, 他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来

2、, 由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中, 每个成员都带有极大的热情, 学习任务由大家共同分担, 集思广益, 各抒己见, 人人都尽其所能, 这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的机会, 很多学困生也鼓起学习的自信心。2、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时, 小组长根据实际情况安排小组成员发言, 充分考虑知识的难易度和学生的水平, 对于不积极参与的同学还进行引导教育, 大大提高了学生的组织能力。3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中, 学生为了达到共同的学习目标, 小组成员之间必须相互了解、彼此信任, 进行交流, 互相帮助和支持, 还需妥善地解决可能出现的

3、各种矛盾, 同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。4、学生的胆量增大了。通过小组合作学习, 很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会, 他们找到了自身的价值, 自信心增强, 敢于在全班同学面前发表自己的见解, 各方面的能力有所增强。二、具体的做法1、学生课上展风采。通过向其他老师取经, 我走了许多弯路, 实验一段时间后, 针对有些同学准备不充分, 我对组长提出了求, 求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查, 起到督促作用, 保证能顺利完成展示。同时, 对各组的展示情况由同学们打分, 通过此活动, 同学们的自信心增强。3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处, 都有一

4、种根深蒂固的需求, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在学生的世界中, 这种需求特别强烈。小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所, 为学生提供更多表现自我的舞台。在教学中, 我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教, 也有当小老师的欲望。在这种合作中, 学生能更轻松地掌握知识。在学生汇报发言的过程中, 我也经常指导他们如何汇报, 如何倾听别人发言, 如何补充。小组合作学习由于人员少、距离近, 学生读书的机会更多, 思考问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的.机会也更多

5、。这时, 他们感受到自己是学习的主人, 就会更积极主动的投入学习。三、实验中存在的问题及困惑1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展, 学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力, 引导他们学会学习。评价以鼓励为主, 但很多孩子的评价语及评价面还过于单一, 还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。2、小组合作讨论时, 学生不能在规定时间内完成任务, 而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组交流的机会谈论其他话题, 这方面还需进一步监督好, 制定相应的措施制约他们。3、学生的知识水平不同, 并且综合素质存在差异, 导致课堂参与程度参差不齐。班内总有十_大, 有的组在短短时间内就已高效地

6、完成任务, 而有的组却丝毫不为所动, 无从下手。其中原因在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；调皮的与好玩的走在一起；学习基础较差的走在一起。如此一来, 小组的合作就难于达到取长补短的效果。于是, 我在尊重学生自愿的原则下, 根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定, 并适当运用组间同质、组内异质的原则。将全班学生重新搭配成若干异质学习小组, 组间搭配力求做到均衡, 无明显差异, 便于公平竞争。在小组合作中可以采取轮流制, 如组长、纪录员、报告员等职位的轮换。组长负责组织、管理工作, 纪录员负责合作过程的纪录工作, 报告员负责写学习报告, 代表小组进行学习成果汇报

7、。二、培养学生良好的交流品质、善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯, 能听出别人发言的重点, 对别人的发言做出判断, 善于在别人的见解上完善自己的见解。、敢于表达。培养学生敢说的勇气, 引导学生用数学语言进行表达, 说话时声音响亮, 条理清楚, 语句完整, 语言精练且重点突出。、善于交往。在交往中, 首先尊重人, 讲文明礼貌, 善于采纳别人的意见, 修改和补充自己原来的想法；其次, 既善于认识自己的情感, 并能调控自己的情感状态, 又善于觉察别人的情感, 以使彼此间的交往更加有效；第三, 加强交往中具体技能的训练, 比如, 人说话时, 自己应如何注视对方；在恰当的地方, 打断别人的话, 陈

8、述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会等。特别是成绩好的学生, 教育他们尊重别人的想法, 并能帮助他人。三、创设有利于学生交流的平台首先, 做好合作交流学习的教学设计。教师备课时深入研究教材, 明确体现哪些新理念。合作学习的内容有一定难度, 有一定探究和讨论价值, 问题有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间, 什么内容需合作学习, 合作学习的时间是多少等等。如统计过程中数据的收集和整理过程一般需合作, 简单的问题可由学生独立思考。其次, 加强对学生交流的指导, 适时引放。引是指教师在小组合作学习时, 适时地考虑学生需什么, 创设有针对性, 具有挑战性的问题, 让学生跳起来能摘

9、到果子；创设有趣味性的问题, 设法让学生欲罢不能。放是指教师不怕孩子暴露问题, 解放孩子的身心, 尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花, 教师不轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案, 允许学生对问题有独特的见解。任何知识的学习都经历由不完整到完整的过程。同时, 在引导学习进行发散思维的基础上, 我们还引导学生相互辨别, 把发散的思维再回拢起来, 培养学生思维的科学性、严谨性。再者, 构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式也是至关重的。在小学数学合作学习过程中, 教师应参与到学生当中, 共同体验, 淡化教师的身份, 去帮助学生建立一些有效的学习策略。在合作交流中,

10、 让学生真实地坦陈自己的想法, 尊重孩子的思维成果, 这样学生才会畅所欲言。四、适时引入竞争机制及激励性评价教师应及时对学生的交流活动作出积极评价。不以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准, 而针对学生的回答, 肯定其积极因素, 倡导组内合作与组间竞争的有机结合, 促成学生对交流的积极响应。采用激励性的评价, 激发学生交流的兴趣, 师生在合作交流中的情感因素对学生学习产生积极的作用。以发展的眼光对待学生的数学交流活动, 注重对交流过程的积极评价。教师应加强学生的交流意识的培养, 注重激发交流意识, 以及学生在交流中角色任务完成的质量, 维护其成功情感的体验, 促进交流情感的形成。只有这样才

11、能是学生有强烈的交流欲望和兴趣, 促进学生交流成功的可能性, 提升学生的交流能力。例如：我去年刚接现在的这个班的时候, 有那么几个学生上课从来不发言, 我就利用一些容易的问题给予他们充分的机会展示自我, 及时的、甚至是夸张的表扬他们, 即便内容错误, 我也从态度上肯定他们, 一段时间以后, 他们在交流活动中兴趣很浓, 态度很积极, 交流的能力明显增强。小组合作学习总结范文 第三篇：最近, 小组合作学习这一名词被广泛应用, 它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格, 能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。例如：分组学习的目的是在

12、有限的时间内, 让每一个学生都主动参与学习, 让学生在自主学习中得到发展树立信心, 养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为, 小组学习最大的优点在于, 培养了学生们的合作精神, 使他们学会了与他人合作, 具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式, 在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容, 只有每位成员的积极性都调动起来, 学生之间才能互相帮助, 互相合作。比如 我们的综合实践活动课需大量的实际数据, 如此大的工作量靠一个人的力量是不行的, 只有分组, 各负其责然后交流分享成果, 才能共

13、赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外, 小组合作学习, 能充分调动学生学习积极性, 使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感, 所以在分配到任务后, 他们都自发的积极的去完成。在这期间, 学生始终处于一种主动、积极的心态, 使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者, 从而有了我学的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间, 更能体现学生的主题地位。小组合作学习固然有很多优点, 然而在平时实际运用过程中, 总会出现一些问题, 如果我们不能及时处理, 找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。例如：我们的.学生学习能力不均匀, 这样, 在一个组里学习 水平势必参差不齐, 学习 水平高的学生发言的机会多, 部分学习水 平低的学生不敢轻易发表自己的见解, 怕出错让同学笑话, 长此以往学生的发展会极不平衡, 出现社会上的贫富差距, 而且会越来越大, 逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从, 迷信学习好的学生, 认为, 他学习成绩好分析的肯定是对的, 人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行, 被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节, 无论需不需, 都讨论, 片面追求热闹的课堂气氛, 这样有些不自律的学生借