高三模考成绩报告课件

1、第一部分 邯郸市2014届高三摸底考试分析 一、命题指导思想二、试卷分析三、考试成绩统计四、一轮复习备考建议一、命题指导思想 本次考试我们以考试大纲、新课程标准为蓝本，以考试说明为指导，精心编制了2014届高三摸底考试试题。其目的是检测学生的基础知识掌握情况，发现学生的薄弱环节，摸清学生的底数，制定切实可行的一轮复习目标，高质量地完成一轮复习备考。 二、试卷分析 （一）命题范围： 文：必修15，选修11，12 理：必修15，选修21，22，23 （二）试卷结构： 依据新课标卷结构（但没有选做题） 12道选择题，4道填空题，6道解答题1、注重基础，突出考查主干知识（三）试卷特点2、注重内在联系，

2、突出新的呈现方式3、注重考查数学思想方法三、考试成绩统计（一）测试数据（二）试题评析及考生答卷情况分析（一）测试数据总平均分： 78.22分，客观题42.48分、主观题35.74分（理） 71.93分，客观题39.08分、主观题32.85分（文） 有效分： 一本108分、二本90分、三本 47分（理） 一本121分、二本90分、三本 47分（文）难度系数：0.52(理)、0.48（文）标准差：29.37（理）、34.61（文）区分度：0.49(理)、0.58（文）（二）试题评析及考生答卷情况分析考查意图 本试题主要考查三角函数图象的平移、恒等变换的应用。答题情况 答案D，平均分1.602分，难

3、度系数0.32，正确率32.04%，区分度0.53，标准差2.33。其中选项数为A（7.95%）、B（33.15%）、C（26.65%）、D（32.04%），选项人数相当，反应学生基础知识的不扎实。复习思路 三角函数是高考的重点,也是高考的热点。基础知识必须牢记，如对于特殊角的三角函数值，函数图象与性质，两角和差公式、二倍角公式、升角降幂公式等。考查意图本题考查双曲线的几何特征。答题情况 答案D,平均分1.451分，难度系数0.29，正确率29.024%，区分度0.5，标准差2.27.其中选项数为A（18.61%）、B（31.63%）、C（20.39%）、D（29.02%）。 主要原因是学生不

4、能利用图形挖掘几何关系、列出方程，而是进入繁琐的运算当中，以致费时不得分。复习思路 通过试题变式的训练，提高学生分析问题、解决问题的能力；强化数形结合思想、方程思想在解题中的应用。变式训练填空题：考查意图 本题考查球的体积和表面积；球内接多面体。答题情况 0分较多，部分学生的空间想象能力差，不能把对折以后得到的三棱锥直观图准确画出，或者不知道如何确定外接球球心，还有的同学把高线误以为是2，导致计算失误。复习思路 外接球的有关计算是近几年高考的热点、难点，主要考查空间想象能力、计算能力。在复习备考中，给学生总结方法、提高解题技能。外接球问题外接球问题外接球问题填空题：构造正三棱柱构造长方体考查意

5、图 本题考查了等差数列的概念和性质；利用裂项相消的方法求数列的前n项和。命制过程（1）考虑到数列比三角简单，学生易得分，我们把数列放在了第一道简答题的位置；（2）考虑到11、13年高考数学考查利用裂项相消的方法求数列的前n项和。答题情况 平均分：6.27分，难度系数：4，区分度：0.76（理） 平均分：4.24分，难度系数：0.42，区分度：0.87（文） 大多数学生能做对第一问，但第二问的裂项相消部分学生有困难。 复习思路 纵观近三年的新课卷，数列属于基础题。需严格控制难度，强力回归基础。 18.（姊妹题）考查意图本题考查了正弦定理和余弦定理。命制过程 文、理的背景相同，在第（2）问中，理科

6、求钝角三角形的面积，而文科修改部分条件后求直角三角形的面积，目的是降低难度的。 答题情况复习思路 三角函数、解三角形是高考的重点,也是高考的热点。复习过程中注重理清考点、掌握方法、强化技能训练。考查意图本题考查茎叶图和离散型随机变量的概率。答题情况平均分：3.1、难度系数：0.26问题所在：1、计算能力较差，第一问能列出式子，但计算不对。2、忽略了“人数较多”这一条件，误认为是超几何分布。复习思路 概率统计仍是应用题的主角，概率统计知识点比较多但都不难，要求学生对各知识点的内容熟悉，同时多熟悉问题的背景，以防审题错误。纵观近两年的新课标考题，多以直方图、茎叶图、分布列为主线命题。典型错误试卷展

7、示考查意图 考查空间点、线、面的位置关系，垂直的证明，二面角的概念与计算（理）、计算点面距（文），综合考查学生的空间想象能力、推理论证能力和运算能力，考查学生空间坐标系的应用（理）。命制过程答题情况 平均分：6.51、难度系数：0.54（理） 平均分：3.13、难度系数：0.26（文） 第一问证明线面垂直问题，有些同学一点都不会，就是把条件简单罗列一下；有些同学会做，但是步骤很乱，甚至少步骤，失分严重。 第二问计算二面角的余弦值，有的没有建系过程，有的建立错误的坐标系，导致结果计算不正确，需加强计算能力的训练。典型错误试卷展示考查意图 本题考查轨迹方程的求法，考查向量知识的运用，解题的关键是正

8、确运用椭圆的定义。命制过程 第（1）问中理科运用椭圆的定义求方程，难度较大；文科运用待定系数法求方程，从而降低了难度。第（2）问中文、理均与向量结合，属常规题型。 答题情况 平均分：1.01、 难度系数：0.08（理） 平均分： 2.89 、难度系数： 0.24 （文）第一问部分学生不会利用椭圆定义求轨迹方程。 第二问出现问题学生知道用韦达定理，但计算错误；部分学生不考虑判别式大于0复习思路 解析几何大题以椭圆和抛物线为主，双曲线一般只出现在小题中。大题的考查比较灵活，但普遍会用到联立直线方程与曲线方程、会用判别式、韦达定理。解析几何是学生复习中的难点。要求学生：第(1)问一定要拿下；第(2)

9、问的三个基本步骤要写出来，当然这里还涉及到设出合适的直线方程问题；完成对已知条件的转化，就是用坐标去表达已知条件；耐心、灵活地应用韦达定理进行计算。 复习中要注重培养学生的耐性，培养学生坚持不懈、仔细认真的学习品质。考查意图 本题为函数与导数的综合应用，涉及极值，基本不等式，和分类讨论的思想 。命制过程 文、均可以使用含参的分类讨论和分离出参数两种解法，但在运算和思维上体现考试大纲对文、理的要求差异。答题情况平均分：3.05、难度系数：0.25（理）平均分：2.02 、难度系数： 0.17 （文）第一问：80%以上学生能做对第二问：两种典型错误试卷评析：典型错误试卷展示分离参数法复习思路 作为

10、压轴题，本题有一定的难度，但学生还是能拿到一些分的。 首先要求学生掌握求一个函数的导数、用导数判断函数的单调性以及求单调区间、求函数的极值等基本方法； 其次学生应有应用函数解决变化问题的意识以及灵活的变换手法，训练中可让学生归纳一些常见问题的处理方式。四、一轮复习备考建议1、注重书写，规范步骤：在平时练习时加强规范解题、卷面整齐的要求。2、重视课本、回归课本：理清最基本的概念，掌握最基本的技能。3、重视基础、把准要求：教师必须对考纲的要求把握到位，在平时作业及测试中严格训练，内化为学生的素质，确保考试时不无谓的失分。4、讲究复习策略：在一轮复习中，要注意构建完整的知识网络，复习要以中档题为主，

11、选题要典型，讲究通法通解，淡化技巧。 第二部分 武安一中高考数学复习策略 一、复习时间及进度 二、集备教研活动 三、“两案一餐”、课件及周测卷的编制和使用 四、纠错及学辅资料的使用 五、复习课的课堂结构六、促优拔尖工作一、复习时间及进度 1、时间： 7月中旬至寒假，共计24周 2、顺序： 按章节进行（详见周程表）。二、集备教研活动1、时间：每周两次。周一上午3、4节和周四上午1、2节。2、主持人：文科组长、理科组长。3、活动内容： （1）级部会议内容传达； （2）组长调度教学进度，制定周任务明细表； （3）集体备课：学案主备人说课、集体讨论、达成共识。 （4）分析周测：错题、难题评讲；同层次班

12、级成绩分析。 （5）评课：各级各类公开课的评课，互相学习、共同提高。 三、“两案一餐”、课件及周测卷的编制和使用 （一）“两案一餐”的编制和使用 （二）课件的编制和使用（三）周测卷的编制和使用 （一）“两案一餐”的编制和使用 1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求 4、详细任务分工 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用 适合本校学情、提高复习效率； 满足不同需求、提升学生素养； 适合不同系列、落实分层教学； 共享优质资源、打造一流学科。1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用1、编制的意义 2、试题的来源

13、3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用 新课标教材、上届高三原有导学案与训练案、近三年高考真题、5本数学教辅资料、网络资源。编制的要求 导学案 训练案 自助餐 1、结构模式：考纲分析、考情分析、知识清单、典例评析（考点、例题、变式）、当堂检测、课堂小结； 2、题量：根据章节难易适当调整，把握在40分左右；1、题型：选择题、填空题、解答题三种题型.2、要求：匹配学案、难度适中； 题量适中、冷热兼顾； 优化结构、走进高考。1、目的：培优、促尖、拔高，注重例题精析、 能力提升、规律总结、错题重做。2、命题范围：近期所学知识。3、要求：附简易答案。1、编制的意义

14、2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工（理） 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用第一组：王艳菊、李胜强、韩中姝、许朋朋、董雯雯 （算法初步、第一章 集合与简易逻辑、第四章 三角函数、 第七章 立体几何与空间向量）第二组：杨艳、高辉波、赵 阳、赵井飞、韩晓晶 （复数、第二章 不等式、第五章 向量、 第八章 解析几何、 第十章 选修系列）第三组：李明生、刘振兴、王凤霞、李春杰、刘俊杰 （推理与证明、第三章 函数与导数、第六章 数列、 第九章 统计、计数原理与概率）第一组：赵海刚、李贵香 （算法初步、第一章 集合与简易逻辑、第四章 三角函数、 第七章 立体几何与空间向量）第二组：刘

15、海国、樊荣花 （复数、第二章 不等式、第五章 向量、 第八章 解析几何、第十章 选修系列）第三组：高清娴、杨俊霞 （推理与证明、第三章 函数与导数、第六章 数列、第九章 统计与概率） 1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工（文） 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用 1、个备：主备人充分钻研教材，依据新课程标准、考试大纲，多方捕捉高考信息，明确重难点，紧扣高考目标，查阅多种教辅资料，形成初稿。 2、讨论：在集备活动中，各位老师提出修改意见，然后编制人查漏补

16、缺，集思广益，整体优化，达成共识。 3、修改稿：主备人整理集备活动的讨论结果，并形成完全稿；同时按题目难易程度分成：A基础题、B能力题、C拔尖题三个层次，以满足不同层次学生的需求，保证学生既能吃好又能吃饱。 4、定稿印刷：由小组长审核题目难度（难度系数控制在0.6左右）和题量，保证质量，最后由包学科崔振华主任签字后，方可印刷，同时要求准备出自助餐的简易答案。1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程（例）第六章数列为例 第一步: 研究课标、考纲数列考试内容与要求(文理同) 1、数列的概念和简单表示法 (1)了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图

17、象、通项公式）。 (2)了解数列是自变量为正整数的一类特殊函数。 2、等差数列、等比数列 (1)理解等差数列、等比数列的概念。 (2)掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和的公式。 (3)能在具体的问题情境中识别数列的等差关系或等比关系，并能用等差数列、等比数列的有关知识解决相应的问题。 (4)了解等差数列与一次函数的关系，等比数列与指数函数的关系。1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程（例）1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程（例）第三步 统一思想、达成共识 ： 严格控制难度，强力回归基础

18、第四步 数列课时安排:（共计2周） 数列的概念(1课时)； 等差数列(1课时)； 等比数列(1课时)； 等差等比综合(1课时)； 求通项公式(2课时)； 数列求和(2课时)； 单元检测讲评(2课时)；机动安排(2课时)。1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用导学案的使用 1、提前一天发放，引导学生做好预习工作。必要时老师可以在课前批阅三分之一的学案以了解学生的预习情况，以便上课可以有针对性讲解例题。 2、复习导学案是指导、引领学生复习的具体方案，典型例题要精讲、细讲，当堂检测要当堂课完成，不得拖到下节课，以提高课堂效率。 3

19、、教师应督促学生整理好复习资料，也就是每节课的导学案，以便课下复习之用。 1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用训练案的使用1、在第一节课老师引导学生复习基础知识，夯实基础，那么第二节课就要落实自习考试化，要求学生在规定的时间之内完成试题。严格执行下课收卷，无论学生做完与否，以组为单位收齐，目的是督促学生将平时练习考试化、正规化，将大型考试平常化，从而达到提高学生应试能力的目的。 2、按学校要求批改作业，客观题涂卡，出正答率；主观题要求，一个班的全批全改，两个班的批改二分之一，提倡全批全改。如果有时间的话，还提倡对个别学生进

20、行面批面改，督促学生认真学习，努力学习。批改时，要求标注日期和等级（或分数），也可以是激励性的评语。 3、老师讲解时要有针对性，不能面面俱到，要敢于舍弃。依据正答率讲解：正答率在70%以下的为必讲题，70%90%的为选讲题。1、编制的意义 2、试题的来源 3、编制的要求4、任务分工 5、“两案一餐”的形成过程6、“两案一餐”的使用自助餐的使用1、使用范围：实验班全体学生、快班前30名学生、普班尖子生。 2、原则上老师不予讲解，应学生要求，必要的难题给予讲解。 （二）课件的编制和使用1、编制原则：简单适用，紧扣学案。2、编写目的：服务于课堂，增加课堂容量。3、作用：利用课件呈现知识框架，加大课容

21、量，提高课堂效率。4、编制人：原则上导学案、训练案、自助餐、课件由一人主备完成，集体讨论通过，实现资源共享。5、使用：每位教师通过个备，结合本班学生学情，可适当修改，就可使用。（三）周测卷的编制和使用1、编制的意义：周练已经成为我们教学常规的一部分，它不仅可以检测学生近期学习效果，还可以提高学生的应试能力，教师也可以及时了解学生的学习状况。2、试题的来源：上届高三原有周测卷和模考卷、近三年高考真题、上面提到的5本数学教辅资料、网络资源等。3、试卷的编制： （1）每小组负责相应所有章节的单元试卷的编写、小组长负责审核把关。为实现循环复习、滚动提升，试卷试题分配比例为复习过的40%、正在复习的60

22、%。（以第一组为例进行说明，实现三周一循环，保证不重不漏的组题） （详见任务分工）（2）综合卷按照高考标准编制，12个选择题+4个填空题+6个简答题（5+1）。4、试卷的使用：每两周两套题（单周周六上午10点12点一套单元卷；双周周三数学自习一套综合卷）。（三）周测卷的编制和使用5、批改与评价：全批全改，每周一出成绩单，成绩单上显示优秀率和及格率，成绩单张贴在教室。6、讲评：选择题部分出正答率，根据正答率低于70%的集中讲解；简答题部分依据试题评价双向细目表重点讲评学生的易错易混易模糊点，注重通法通解、一题多解、多题归一，取得评讲的好效果。 7、成绩分析：（1）教师析：分析特优生、边缘生的成绩

23、（2）组内析：分析同层次班级的平均分、优秀率（3）学生析：分析名次、成绩及每道题目的得与失 通过成绩分析与反思，制定出下一步教与学的补救措施。四、纠错环节和学辅资料使用（一）纠错环节1、教师方面： （1）第一步：每位教师建立电子错题库。通过批阅“两案一餐”、“周测试卷”，将其中的学生做错的题目和学生反馈上来的难题整理到错题库，并且按章节每周汇总到的小组长的错题库，以备循环出题使用；(以第一组为例进行说明)（详见任务分工） （2）第二步：小组长按文、理科汇总到备课组长的错题库，以备出二轮专项、综合题使用。2、学生方面： （1）建立数学错题本。整理每天、每周以及练习卷上的错题（注明整理日期，实现今

24、日问题今日解决），并回归课本剖析错因，必要时可以使用两种颜色的笔标注错因或考点。 （2）检查:方式一，学生互查。建立小组评价机制，通过评选优秀小组，不仅可以督促学生做好此项工作，还可以实现互相学习、共同提高。方式二，教师检查。每周一次，注明批阅日期和等级。四、纠错环节和学辅资料使用（二）学生资料使用： 学生辅助资料是临时的、机动的使用，比如午自习，或学生需要查漏补缺、巩固提高等。五、复习课的课堂结构 （理论 ）第一课时 主要任务：复习巩固基础知识，注重夯实基础。按照考纲、课标要求，梳理基本知识点，形成知识网络，掌握解题方法，训练解题技能。具体操作：五步走模式（1）回顾上一节知识、解读考纲和新课

25、标的要求以及历年高考考点，大约在5分钟左右。（2）串讲本节知识点，注重知识联系，并指出重难点，大约在5分钟左右。（3）典型例题的讲评，重在讲思路、讲方法、讲规律，必要时让学生展开讨论，大约在20分钟左右。（4）变式训练和当堂检测，机动安排，根据学生掌握情况：可以详讲、略讲或只对答案，大约8分钟。（5）课堂小结，学生整理口述，大约2-3分钟。 五、复习课的课堂结构 （理论 ）第二课时 主要任务：利用自习时间就本节课的知识进行自习考试化。具体操作：三不许 （1）不允许翻书、查阅资料； （2）不允许讨论和商量； （3）不允许滞后交作业。 给学生强调，自习考试化就是考试，让学生有考试的紧张感，提高学生

26、的应试能力。五、复习课的课堂结构 （理论 ）第三课时 主要任务：重点讲解“训练案、周测卷评析；重难点问题分析；学生的易错易混易模糊点”。具体操作：1.在讲客观题时注重利用成绩正答率，90%以上的不讲，70%以下为必讲题，在70%-90%之间的为选讲题； 2.在讲主观题时要针对学生的错题错因进行讲评，具体到一个题目是应重在讲思路、讲方法、讲规律。3.建立自主课堂，调动学生学习的积极性，充分利用小组合作，探究质疑，展示点评环节提高课堂效率。五、复习课的课堂结构 （实践 ）1、知识串讲课：（理）杨 艳、李胜强、李春杰；（文）高清娴、李贵香；2、习题讲评课：（理）王艳菊、许朋朋、刘振兴；（文）赵海刚、

27、刘海国； 安排部分教师上复习课的公开课，然后在组内集体议课、评课并进一步完善复习课的课堂结构。六、促优拔尖工作(公式6-1=0) （一）确定人员： 参考高二期末考试、高三的摸底考试成绩，确定每个班的前5名为尖子生，确定30-35名为边缘生。六、促优拔尖工作(公式6-1=0)1、特优生：（1）任课教师做到:适当增加关注度，以谈心的方式全面了解他们的思想动态；课堂上，探究疑难问题时多提问，以提升他们的综合能力；“两案一餐”做到全批全改或面批面改，便于及时发现问题及时解决；对周测、月考、模拟考认真分析他们的试卷，找出失误，查漏补缺；并利用班级教研活动，与其他任课教师对他们进行集体“会诊”。（2）数学

28、组教师做到：共同参与他们的试卷分析，会诊他们的问题所在，充分发挥集体的智慧，找到更好的补救措施，实现名校的突破。 （二）制定方案六、促优拔尖工作(公式6-1=0)2、边缘生：第一、针对这些学生我们会加大对他们的关注度，多注意他们的思想动态，做到每一周固定时间和他们谈心，以便及时发现问题、及时解决思想上出现的厌学、压力过大等现象。第二、平时学习上要求会更加严格。不仅要求他们完成老师统一布置的作业，还有适当加大他们的作业量（例如：自助餐，要求在课下完成，在规定的时间上交以便老师及时批阅）。每次作业老师都做到对他们的作业全批全改，必要时还可以面批面改。对于每次考试（大至月考小至周测）认真逐一分析其试

29、卷，找出失误，查漏补缺。第三、充分利用双周的班级教研活动，对这些学生的周练卷进行集体“会诊”，评析试卷中出现的问题，争取这些学生能够平衡发展，消除“短板效应”。六、促优拔尖工作(公式6-1=0) “拔尖促优“工作是一个长期的工作，只要我们把工作做扎实做到位，我们的目标一定能够实现。 高三数学（理）教学进度安排 周 次时内 容主 要 知 识 点第1周6算法初步、复数、推理与证明算法的概念与程序框图、算法基本语句、算法案例第2周6算法初步、复数、推理与证明数系扩充与复数的概念、复数代数形式的四则运算、推理与证明方法、数学归纳法（理）（余3节）第3周6第一章 集合与简易逻辑集合的概念及运算、命题及其

30、关系、充分条件与必要条件、简单逻辑连接词、全称量词与存在量词第4周6第二章 不等式不等关系与不等式、一元二次不等式及解法、基本不等式及应用第5周6第三章 函数与导数 函数及其表示、单调性和最值、奇偶性和周期性第6周6第三章 函数与导数三个二次问题、幂函数、指数函数和对数函数第7周6第三章 函数与导数函数图象、函数与方程、函数应用第8周6第三章 函数与导数导数的概念及运算、导数的应用、定积分高三数学（理）教学进度安排 周 次时内 容主 要 知 识 点第9周6第四章 三角函数任意角的三角函数、同角基本关系式、诱导公式和差倍角公式、三角恒等变换第10周6第四章 三角函数三角函数的图像和性质、图像变换

31、、及三角函数模型的应用第11周6第四章 三角函数正弦定理、余弦定理、解三角形及应用第12周6第五章 向量平面向量及其加减数乘运算、坐标运算、数量积、平面向量的简单应用第13周6第六章 数列数列的概念及表示、等差数列、等比数列、等比数列与等差数列综合第14周6第六章 数列数列求和、数列的综合应用第15周6第七章 立体几何,与空间向量空间几何体的结构、空间几何体三视图与直观图、空间几何体的表面积与体积、点线面位置关系第16周6第七章 立体几何与空间向量线面平行判定及性质、线面垂直判定及性质高三数学（理）教学进度安排 周 次时内 容主 要 知 识 点第17周6第七章 立体几何与空间向量空间向量及其运

32、算，空间向量法（理）、立几常用向量方法第18周6第八章 解析几何直线的方程、两直线的位置关系，线性规划第19周6第八章 解析几何圆的方程、直线与圆的位置关系、椭圆、第20周6第八章 解析几何椭圆,双曲线、抛物线、直线与圆锥曲线、曲线与方程、第21周6第九章 统计，计数原理，概率随机抽样、用样本估计总体、变量间的相关关系与统计案例第22周6第九章 统计，计数原理，概率排列组合，二项式定理，随机事件的概率（古典，几何）第23周6第九章 统计，计数原理，概率离散型随机变量及分布列(理）、均值与方差(理）、二项,超几何分布,正态分布(理）第24周6第十章 选修系列坐标系与参数方程、不等式选讲高三数学（

33、文）教学进度安排周 次时内 容主 要 知 识 点第1周6算法初步、复数、推理与证明算法的概念与程序框图、算法基本语句、算法案例第2周6算法初步、复数、推理与证明数系扩充与复数的概念、复数代数形式的四则运算、推理与证明方法第3周6第一章 集合与简易逻辑集合的概念及运算、命题及其关系、充分条件与必要条件、简单逻辑连接词、全称量词与存在量词第4周6第二章 不等式不等关系与不等式、一元二次不等式及解法、基本不等式及应用第5周6第三章函数与导数函数及其表示、单调性和最值、奇偶性和周期性第6周6第三章函数与导数三个二次问题、幂函数、指数函数和对数函数第7周6第三章函数与导数函数图象、函数与方程、函数应用第8周6第三章 函数与导数导数的概念及运算、导数的应用高三数学（文）教学进度安排周 次时内 容主 要 知 识 点第9周6第四章 三角函数任意角的三角函数,同角基本关系式,诱导公式和差倍角公式,三角恒