教师课文教学案例模板

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 教师课文教学案例模板 教师课文教学案例模板 这么美观的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗?那就试着把这段文字记录来吧!看谁记得最快?谁记忆的画面最美?以下是工作在这为大家整理的教师课文教学案例模板资料，供给参考，接待你的阅读。 教师课文教学案例模板一 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择逐渐地逐渐地轻轻地中的一个造句。 3、了解吉林雾凇奇观形成的过程以及雾凇的奇异景象。 教学重难点 了解雾凇形成的过程，感受雾凇的奇异景观。 学情分析 对于南方的孩子来说，雾凇是

2、一种从未见过的特殊景象，对于形成的理由也很难想象的到，因此本课采用PPT，将大量的雾凇图片呈现在孩子们的眼前，给学生视觉上的享受，产生更直观的印象。本课件还选择了一个介绍雾凇的片段，旨在通过动态的画面，让学生更深刻地了解雾凇形成的理由，会意雾凇的美。 一、导入 广袤的祖国大地风光无限，我们赏识过人间仙境般的九寨沟，会意了泉城泉水的千姿百态，今天我们再次走进被称为奇观的雾凇，进一步了解这神秘的景象是怎么形成的。(出示九寨沟、泉城、雾凇的图片) 【说明】通过课件出示美观的风景图片，让学生不仅赏识了美景，而且能率领孩子急速走进文本。 二、学习其次段(雾凇的形成过程) 1、快速默读其次自然段，斟酌：哪

3、一句话概括地写雾凇是怎么形成的。 交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在酷寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。 从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件? 板书：(酷寒季节)雾气雾凇 (饱和)遇冷 2、读了这句话，你产生了哪些疑问? 3、根据学生提出的问题，整理： 雾凇是在什么时候形成的?雾气是从哪里来的? 雾气遇冷后会有什么变化?雾气是怎么凝聚成雾凇的? 4、带着上述问题，边读课文边斟酌，然后小组议论。 5、你们读懂了什么? 雾气是什么时候形成的? 当年12月至其次年或酷寒季节。 雾气是从哪里来的? 从当年12月至其次年2月间，松花江上游充实水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

4、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是迷漫着阵阵雾气。 指名朗读。 当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化? 出示：每当夜幕惠临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，掩盖着十里长堤。 自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样?(浓) 是的，雾气分外浓，达成了饱和的状态，从哪些词中可以看出。 (涌向迷漫) 再齐读这句话。 引读：这时，树木被雾气逐渐地 雾气是怎么凝聚成雾凇的呢? 映示：这蒸腾的雾气，逐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 齐读。小结：这个过程就叫凝聚。板书：凝聚 再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的?圈出有关的词语。 逐渐

5、地写出了什么?(凝聚的速度慢)指名读句。 轻轻地写出了什么?(样子轻，无声无息)女声读句。 一层又一层地说明什么?(雾气不断，逐步结成)齐读。 假使把这三层意思用三句话来写： 这蒸腾的雾气，逐渐地给松针、柳枝镀上了白银。 这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。 这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 指名读。你感觉怎么样? 只用一句话，把雾气凝聚时的情形写得既概括生动，又特别精炼。让我们再来赏识一下。齐读。 【说明】通过课件表示了几句话之后，学生能更领会地察觉原句的精炼、生动。 6、雾凇已形成了，这过程很快吗，从哪里看出来的? (出示图片)最初像银线，逐步变成银条儿，结果十里

6、长堤上全都是银松雪柳了。 指名朗读。 7、这么美的雾凇，我们一起来赏识吧。 【说明】通过观看录像，学生宛如身临其境，受到美的陶冶，同时对雾凇有了更深地了解，对它的形成也加深了印象。 三、学习第三自然段(赞美雾凇) 1、经过一夜，美观的雾凇终究形成了，(出示雾凇图片)，你想用哪些词语赞美它? 2、交流。千姿百态、琼枝玉树、情不自禁、忽如一夜春风来，千树万树梨花开等，根据回复理解词句并体会。 3、引读末段。(是啊，十里长堤上四处是千姿百态的琼枝玉树，怪不得人们看到这样的景象之后会情不自禁地称赞：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!。这里的梨花又是形容什么的? 4、指名有感情地读。齐读。 四、对

7、比一、三段 1、(出示)师：同学们，这一、三自然段都在写雾凇的特殊壮阔，它们在写法上有什么不同呢? (一段是直接描写雾凇的特殊壮阔的;三段是从人们参观过后的感受来反映雾凇的特殊壮阔的。) 2、能把它们记录来吗?(学生背诵。) 五、课堂拓展延迟： 1、(出示)寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。 2、让我们也来创作一首小诗或歌谣，赞颂这有名全国的吉林雾凇奇观，好吗?你计划怎么创作呢? (师指导创作方法：可用文中词语结合自己的熟悉与感受编创成诗，表达雾淞的奇美。生生合作，师生合作)，例如： (咏)雾凇 三九酷寒(来)吉

8、林， 银光闪烁(在枝头)。 雾气蒸腾(镀)白银， 琼枝玉树(显神秘)。 六、总结 神秘的大自然总是给我们带来大量惊喜，梦想你们用自己擅长察觉的眼睛去察觉，感受大自然的鬼斧神工。 板书： 21雾 凇 雾气 遇冷凝聚 千姿百态、琼枝玉树 教师课文教学案例模板二 教材分析：荷花这篇课文因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到幽香看到荷花联想变荷花的表达线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色调明丽、活生生的荷花图。表达了对荷花的爱好与赞美，以及对大自然的喜欢。 学情分析： 1、学习这样一篇美文 ，我们确定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的

9、运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线-情、纬线-美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。 2、考虑到孩子对荷花缺乏感性熟悉，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性熟悉，与产生共鸣，感受到那一池荷花弥漫了活力与活力。 设计理念： 1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架务必以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句段的训练为纬;阅读教学的根本策略务必坚持重感悟、重积累、重运用。 2. 学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的根基，大力提倡自主合作、探究的

10、学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面. 2、深人感知课文，通过品词析句，赏识荷花的美观，培养学生的审美情趣和喜欢大自然的思想感情。 教学重点：了解荷叶、荷花的样子，赏识感悟荷花的美观。 教学难点：理解假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起这句话。 教学打定： 多媒体课件、 音乐、荷花的资料、诗歌 教学流程： 第一课时(略) 其次课时 一、导入新课，交流资料 1、透露课题，生齐读课题 2、了解课文读了几遍?每一次读时感受一致吗? (学生交流读书感受) (畅谈读书感受，使学生感受到老师对他们自己读书才能的

11、关注，了解到每一次读书都要有新的熟悉和感悟。从而培养自主读书的兴趣、才能和良好习惯 )。 3、师：自古以来多数文人墨客迷醉于荷花的幽香丽影，留下了千古传诵的诗篇，你积累到了哪些?(学生交流赏识搜集到写荷花的诗歌、名篇。 【设计意图：通过出示荷花的诗歌、名篇，调动了学生学习的积极性。陶冶了学生的情操。】 二、范读赏识，畅谈感受， 1、师：就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股幽香一起去看看 (相机板书：看) 2、师出示课件配乐范读. 3、学生谈一谈感受 【设计意图：以情为经线，以美为纬线创设了课件、音乐、教师声情并茂地范读相契合的整体感知环节。学生从课件中一幅幅鲜活美好的荷花形象中诚恳感性的熟悉了荷花

12、的丰姿神韵，从语言文字中触摸到对荷花的爱好之情。】 三、走进荷花，感受荷花的美。学习其次第三自然段。 1、默读其次自然段，选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下，说一说自己爱好的理由。 2、小组合作交流。 3、生合作汇报(点拨依次随学生汇报依次) (1)预设：出示荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 理解挨挨挤挤。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 课件出示挨挨挤挤的荷叶图 指名读，读出荷叶的繁茂。 (2)出示白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 指名读，谈感悟。 体会冒字的妙用。 这个冒字可以换成什么字呢?(预设：钻、长、伸) 课件出示替换之后的句子，对比一下哪个句子好。(生交流议论) (3)找出描

13、写荷花容貌的句子，用画下来，读一读。 生汇报荷花的三种容貌句,谈感悟 课件出示荷花容貌的图片，让学生带着感受读。 拓展练习：荷花还会有哪些不同的模样呢?(课件出示有的有的有的)学生用有的有的 有的想象荷花的千姿百态，想象这些荷花还有什么样子。 男女生合作读。 (4)、师：这么多的白荷花一朵有一朵的模样。看看这一朵， 很美;看看那一朵，也很美。 (齐读其次自然段) 4、荷花是那么美观迷人，一朵有一朵的模样，引读?看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的慨叹：引读假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗? (

14、生：大自然) 5、确实，不用纸，不用笔，神秘的大自然就给我们描绘出这么美观的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读第三自然段。 【设计意图：抓住冒字，体会用词的高明。通过读，出示图片，感受荷花的美。】 四、学习第四、五自然段 1、同学们，我们悄悄地赏识了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉?最想干什么? 2、学生自由畅谈。 3、师;你想变成一朵怎样的荷花? 出示：我仿佛变成了一朵( )的荷花 。 4、你就是第一朵荷花!请你美美地读读这句话。你呢?哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧! 5、风过了，我中断舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，报告我清早飞行的喜悦。小鱼在脚下游过，报告我昨夜做的好梦 说话练习：( )过来，报告我( )。 6、呀!这么多小动物都来了，作为池塘里的一朵荷花，你感觉怎么样?(齐读第四自然段) 7、这么美观的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗?那就试着把这段文字记录来吧!看谁记得最快?谁记忆的画面最美? 8、尝试背诵。齐背第四自然段。 9、同学们，我们今天可是来看荷花的，怎么自己也变成了一朵荷花呢?(学生交流)