六年级上语文第四周寓言二则

1、六年级语文教学设计课题寓言二则3教学目标1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。教学重点1、认识真正的美。2、掌握文中重点实词的意义。3、理解寓言的寓意。4、熟读成诵。教学难点1、将所学的寓言扩展并活学活用。2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。教具及多应用PPT 课件教学过程教学环节教学内容及师生活动二次备课预习基础知识目标颦 pn挈 qi 蹙 c胁 xi期 j朝 cho好 ho施 sh常用文言实词（17 个）颦：皱眉头

2、（多指好） 妻子：妻子和孩子病：生病（指重病）去：离开里：古代一种居民组织，二十五家为一里走：跑美：以为美彼：她（指）亦：也故：所以捧：捂以：来以一饭为节挈：带着，领着 节：节制胁：收敛，引申为抑制期：一周，第二年比：等到新课第一效颦一、导入新课：“真正的美呢？”今天，就让学篇寓言效颦，其中的做法是否为她增添了美感呢？二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。三、自选方式读课文。四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义。 颦：皱眉挈：领亦：也七、根据你的理解用讲故事的方式或表演

3、的方式复述课文。八、小组内交流预习情况， 遇到的难题，并把解决不了的和有价值 提出来，全班交流。为什么村里人看见的样子都远远的避开或不出门了呢？课文为什么没有写到底丑到什么程度，而是写仿效后引起人们的反映呢？皱眉的样子为什么美？皱眉的样子为什么丑？最后一段怎样理解？九、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组，点明寓意）十、请查找自身和身边类似“ 效颦”的事例，思考“什么的真正的美？”十一、本课小结，布置作业第二好细腰一、导入新课：今天，再学一篇讽刺性很强的寓言好细腰。第一效颦 一、导入新课。，以前学过哪些寓言故事？掩耳盗铃南辕北辙等。今天，再来读一篇写的效颦。你了解吗？二、初读课文。1、

4、请先读读译文。2、自己练习把语句读通顺、读流畅。3、再读读译文。反复朗读，把文章读流畅。三、细读课文，读懂寓意。1 和 的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了 的美和的丑？ 2出示课件：美：“ 病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”读了句子你体会到什么？结合你查到的的资料来说一说可真美，用个词来夸夸她吧。3、捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？4、出示课件：丑：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”读读这句话，你体会到什么？能用个词来形容一下二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。三、自选方式读课文。四、全

5、班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义好：喜欢 昔者：从前皆：都胁息：屏住呼吸期年：第二年七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。八、小组内交流预习情况， 遇到的难题，并把解决不了的和有价值 提出来，全班交流。大臣们纷纷减肥的原因是什么？此次减肥的效果如何？请你给文章续写一个结尾。九、从这个故事中你受到什么启示？（理解寓意）的样子吗？再读句子，试着读出的丑你想对说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。1、小组：同样是皱眉捧心，为什么 的样子美， 的样子丑？真正的美，你能告诉 吗现实

6、生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。2、班级交流结果。 教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。五、熟读背诵，进行语言积累。练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。第二好细腰一、复习并背诵效颦。二、学习好细腰自读自悟，读懂、读通每句话。1、学生自读好细腰。2、全班交流三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。1、自己练寓言故事，在小组里讲，全班讲。2、集体交流：知道喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？大臣们投其所好，他们是怎么做的？出示句子：“故灵 ，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”你能否为大家演示一下 “胁”、“带”、“扶”这几个动作，并用自己

7、的语言具体的描绘出这几个动作？大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有吗？猜猜他们怎么想的。再试着读读这句话，读出大臣们的心理。第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄的了。看到这番情景还乐的起来吗？你想对和大臣们说什么？四升华延伸你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写其实中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？这则寓言对你启发？教师点拨：好细腰通过达官显贵们束腰以求宠信的举止，讽刺了那些投其所好者的下场。五、检测: 检查背诵，交流理解体会寓意。当堂练习第三解释下面画线词语在文中的意思。病而 颦 其里其里之丑人见而 美 之贫人见之， 挈

8、 妻子而去之走昔者，好 士细腰填空： ，名 ，又称 ，中国战国初期的 家， 创始人。 及 的言论，被集成一书，便是 。 ， 名 ， 战 国 时 期的创始人。翻译下列句子；贫人见之，挈妻子而去之走。比期年，朝有黧黑之色。故灵，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。介绍“寓言”这种文学体裁的特点。用简洁的语言分别概括二则寓言所包含的寓意。效颦好细腰板书设计寓言二则效颦好细腰（不切实际的模仿）（奉迎危害无穷）教学以文言文的形式呈现，是六年级学生上期学习的第一篇文言文。 效颦出自 ，由于 受民间寓言故事的影响，所以在 笔下，一切生物和非生物都会说话、会辩论、会讲道理，这也体现了 著作的先进性。教学本篇

9、课文，我注意了两个要点：1、 简洁、传神的描写，刻画了这个人物形象。见“颦其里”而“美之”，写对美的关注和倾慕，然后用一个“亦”字写出她爱美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别，弄出了邻里避之而不及的笑谈。那么，丑到什么程度呢？文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了的丑态。教学策略：不急于告诉学生作者对丑态的描写属于侧面描写，而是带学生分析这两句话的含义，学生弄懂了意思，老师追问，“从坚和去之走，你知道了什么？”学生纷纷回答，穷人和富人对的样子感到害怕，甚至把她当作怪物一样，远远地避开，可见的样子实在是入目、难以忍受。教师再问：“作者并未

10、写的样子，可读者如见其人，这是什么描写方法？”学生短暂的思考后，脱道：侧面描写。教师顺势引导，对事物的描画不直接写其样子或形态，从侧面体现，这就是侧面描写。接着马上举例：中的陌上桑，作者表现的美，以“耕者忘其犁，锄者忘其锄”来烘托的美。这里的描写手法与本文有异曲同工之妙。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让他们去创造一个自己认为最丑的形象。接着，教师设计了一个小练笔，一个醉汉斜靠在街角，过路人避开，要求是表现醉汉醉熏熏的丑态。学生欣然提笔。有的写“空气里弥漫着烈酒的味道”，有的写“行人捂着鼻子匆匆走过”，还有的写“流浪狗似乎知道什么似的，低声咕噜着，走开了”。通过这样的教学，顺利地解决了本文的一个教学重点，学习并能运用侧面描写的方法。2、 写作方法“一事一议”。本文通过讲述一个故事，向人们阐明一个道理。“彼知颦美而不知颦之所以美”。不切合实际地照搬，结果只会适得其反。教学策略：在学生知晓了本文