小学语文教学的研究与实践

1、语文课程标准(biozhn)理念下的课堂教学辽宁省基础教育教研培训中心小学(xioxu)教育研训部 崔凤琦共四十七页一个本源(bnyun)的问题语文是什么？文化的语文：语文教学必须站在文化的平台上语文教师的文化：博学、读书；三尺讲台的艺术人生；文化是语文教学创造的源泉；丰富(fngf)的内心情感共四十七页改变(gibin)一生的五句话优秀是一种习惯(xgun)生命是一种过程两点之间最短的距离并不是一条直线只有知道如何停止的人才知道如何加快速度放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠共四十七页新课程理念下的语文(ywn)教学既要打好基础，又要开发潜能；要立足当前，更要着眼发展。为学生打下扎实、全面、可持续

2、发展的语文基础，是每一位语文教师(jiosh)的职责。共四十七页学习语文课程标准(biozhn)，改革课堂教学语文课程的性质：语文课程具有工具和人文的性质；语文课程的特点：工具性与人文性的统一；工具性与人文性的高度(god)统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。共四十七页拼音(pnyn)教学汉语拼音教学要突出“拼读音节”这个重点，要围绕拼读音节设计教学环节(hunji)，提倡在游戏中学、在活动中学、在情境中学。要采取多种形式复习巩固汉语拼音。在教学内容的安排上，可与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。共四十七页识字(sh z)教学识字要采取两条

3、腿走路： 一条腿是在老师指导下认识教科书中要求(yoqi)认的字； 一条腿是学生自己利用各种资源，在生活中自主识字。共四十七页识字(sh z)教学教师要重视三方面的工作：一、要引导(yndo)发现识字方法、识字规律；二、要引导在课外、在生活中主动识字；三、要引导在阅读、在运用中巩固识字。共四十七页写字(xi z)教学低年级要写得正确(zhngqu)、端正、整洁；中年级要进一步把字写得美观、大方；高年级要再进一步把字写得熟练，有一点自己的风格。共四十七页写字(xi z)教学加强(jiqing)写字，教师要从思想上重视；加强写字，教师要以身作则；加强写字，教师要加强写字指导；加强写字，教师要保证写

4、字时间。共四十七页阅读教学阅读教学的含义： 着重要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。还要引导学生领悟文章(wnzhng)的表达方法，培养写作能力。阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。共四十七页阅读教学的目标是培养学生独立(dl)阅读能力培养阅读能力的前提是培养学生阅读的兴趣。学生丧失了阅读兴趣，等于破坏了学生学习语文的根基；培植了阅读兴趣，等于打下(d xi)了学生学习语文的根基；培养学生的阅读习惯更是阅读教学的重中之重，习惯决定着阅读的品位、能力和质量。共四十七页现阶段小学(xioxu)阅读教学的可喜成果四多四少注重并且努力体现工具性与人文性统一的课多了，重人文、轻语文的课少了；目标

5、简明、内容简约的课多了，目标迷失、内容失当的课少了；教学结构、教学过程、问题设计等注重整合、简化的多了，繁琐复杂、“叠床架屋”的少了；教法灵活、简便，善用媒体的多了，不加选择过多地引进图文(t wn)资料、甚至“课件满堂飞”的少了。共四十七页阅读教学的改进(gijn)策略一、阅读是一种个性化行为。自读自悟是阅读的基础；二、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；三、在阅读教学中，对于景美、情深的文章，教师要注意创设情境；四、在整个小学阶段，阅读教学都要重视词和句的教学；五、各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、积累(jli)与背诵；共四十七页六、阅读教学除了指导学生精读，还要指导学生逐步学会

6、略读和浏览；七、阅读教学要体现读写结合；八、阅读教学要返扑归真，讲求实效，百花齐放(bi hu q fng)，与时俱进；九、阅读教学还要加强课外阅读的指导与交流，这是课程改革的要求，是语文教师的份内之责。共四十七页深化阅读教学的改革(gig)，今后一段时间我们要抓两个关键词语言多元模式(msh)教学有法，但无定法，贵在得法共四十七页21世纪(shj)我们怎样教作文从“小学生作文”到“儿童生活习作(xzu)”语文课程标准中关于作文教学的新理念更多地关注着习作者的生命状态和精神自由。在这样的作文教学中也就不仅仅关注写作知识和技巧，而是更多地追寻着一种生活中的儿童精神，应当是一种全新的“儿童生活习作

7、”。共四十七页儿童生活(shnghu)习作内涵提倡儿童生活习作，就是要反传统的、成人化的“小学生作文”；提倡儿童生活习作，就是让作文回归儿童，成为儿童表情达意、抒发真“我”、爱不释手(i b sh shu)的生命活动；提倡儿童生活习作，就是要反流行的“伪作文”；共四十七页提倡儿童生活习作，就是要实现课标所倡导的：说真话、实话、心里话、不说假话(ji hu)、空话、套话，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；提倡儿童生活习作，就是要在习作中尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，张扬儿童的个性；共四十七页倡导用儿童的眼睛看世界，写儿童经历过的真实生活，让儿童真实地生活和创造，

8、让儿童展开想象的翅膀描绘美好的梦幻(mnghun)和科幻世界。此项实验课题的科学意义和应用前景就是意在构建儿童真善美的内心世界，提升语言表达交际的质量。这是对小学生作文教学改革的深层推进，是对语文课程标准写话、习作教学目标的全面落实，更是对21 世纪作文教学理论体系、操作策略、评价标准的一种整体重建。共四十七页我们致力于建构一个(y )有别于传统小学生作文教学研究的新体系：以“儿童生活习作”为根本取向的作文教学研究，是尊重和张扬学生个性的作文教学，是从学生现实生活出发、为了学生可能生活的作文教学，是注重培养学生创新精神和创新人格的作文教学，是全面提高学生的语文素养的作文教学。我们致力于在以生活

9、世界为对象的表达活动中，发展儿童的语言表达能力的同时，促进儿童的主体性人格的形成，这也反映了当今世界各国语言表达教育中所追求的共同的价值。共四十七页审视小学生的写作生活，正是存在着这样两种状态：一种规则写作，学习用词造句、布局谋篇的规则，为了书面交际的效果，掌握写作的基本技术手段和简单的共通规则，这也是作文教学所必须(bx)承担的教学任务。另一种规则就是自由写作状态，放开手脚，大胆地让儿童写自己的生活，“我以我手写我心”，关注儿童投入语言实践交际运用的热情，关注习作能力的提高。共四十七页 在传统的小学生作文中，似乎过分看重，甚至单一、僵化地进行规则写作的训练，从而扼杀了小学生自由写作的生命投入

10、(tur)，这也正是传统小学生作文的莫大悲哀。鉴于此，我们所提出的“儿童生活习作”在倡导自由写作状态的同时，规则写作同样是不可缺失的，我们的创新点是要建立在儿童精神基础上的自由写作和规则写作的有机结合。共四十七页儿童(r tng)生活习作教学的五个要点“我要写”为快乐之本；让习作贴近生活，让学生学会攫取生活素材；设法激起学生 的写作激情；让学生写好“现在进行时”；让学生展开想象“描绘(miohu)明天”。共四十七页习作(xzu)教学建议习作(xzu)教学建议营造自由表达的氛围1、放宽(fn kun)要求2、及时肯定3、尊重异议激发个性表达的欲望1、游戏激趣 2、实验激趣 3课外活动激趣共四十七

11、页鼓励反映个性的习作1、写出个性化的生活经历2、保护个性化的心灵语言注重语言能力和思维能力同步发展指导学生学会(xuhu)修改1给学生修改的标准 2给学生修改的方法3培养修改的习惯共四十七页习作(xzu)教学，想说爱你不容易！我们需要进一步明确(mngqu)的几个问题共四十七页一、让学生明确作文是生活的需要 叶老说：作文就是用笔写话，我手写我口，我手写我心。 需要进一步明确小学生习作的性质。 生活化、儿童化是作文教学的本色(bns)回归。共四十七页.二、作文教学重在激发学生的习作兴趣激发强烈的表达欲望千方百计地把学生的习作兴趣长久地保持(boch)下去 共四十七页让孩子诚实的说自己的话求真的历

12、程应贯穿在小学习作训练的始终处理好个性(gxng)表达和价值导向之间的关系 三、有真意是作文教学最重要(zhngyo)的要求共四十七页.四、习作指导要教会学生想心思我为什么写我写些什么(shn me)我将按怎样的顺序来写把思想、语言、写法结合在一起共四十七页五、写的基础是读习作(xzu)能力的根是阅读能力要培养学生阅读中的“写作意识”和写作中的“读者意识”要改变阅读课上不动笔的现状：感情朗读、默读精思、妙笔生花共四十七页六、认真修改是一种好的习惯，也是做事认真的人生态度习作教学要重视培养学生修改作文的习惯和能力(nngl)习作讲评重在激励习作指导要循序渐进好文章是改出来的共四十七页作文教学应该

13、追求的三种境界：让“我有兴趣”“我乐于表达”“我要写”这一念头能在孩子幼小的心灵中扎根发芽让学生在实践认识再实践再提高的过程中，培养学生修改的习惯，养成自己改的能力让学生在每一次习作中，充分感受到不是在完成老师的作业(zuy)，而是在表达自我的生命共四十七页口语(kuy)交际教学口语交际是“听话、说话”的发展，更具有时代要求。要上好口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活；其次要创设情境，让学生自然交际；再次要体现多层次、多回合的互动(h dn)。教师要“目中有人”，应始终关注学生；口语交际教学要有情有意。共四十七页共四十七页综合性学习(xux)综合性 学习以自主、合作、探究为基本策

14、略，以语文实践活动为主体活动，体现了听说读写四大能力的协调发展与整体推进。综合性学习的设置(shzh)，对语文学习方式来说，也是一次革命。综合性学习要突出主体性、重视合作性、体现综合性 。共四十七页创造性使用(shyng)教材含义：创造性使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体(zit)，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。是教师智慧与学生创造力的有效融合。共四十七页创造性使用(shyng)教材主要表现在两个方面对教材的灵活运用对课程(kchng)资源的合理利用一、表现教师对教辅、教具的自主开发；二、合理、有效利用一切可利用的资源，最大

15、限度地做到资源共享，是教师创造性使用教材的基本保障。创造性使用教材的终极表现就是开创适合自己学校（班级）的、有特色的教学。共四十七页“教”教材(jioci)与用教材(jioci)“教”“教”教材，以教材为中心，是教书；“教”教材，是一口井，是停靠的码头(m tou)；“教”教材，是每一个教师的基本功。用教材“教”，教材是“范本”，是教人；用教材“教”，是一条河，是扬起的绿舟；用教材“教”，则是教师的高本事。共四十七页什么(shn me)课是体现新理念的、实实在在的好课？教学目标(mbio)要明确、恰当；教学的重点、难点要突出；学生的主体地位要得到尊重；教学方法得当；教学效果要好。共四十七页享受

16、(xingshu)教育 生活就是教育(jioy) 教育就是生活 生活离不开教育 教育创造新生活共四十七页 你如何(rh)理解生活 你将拥有怎样的生活 你如何理解教育 你将拥有怎样的教育共四十七页你的眼里没有色彩(sci)你的生活就不会缤纷你的眼里没有阳光你的教育就不会辉煌共四十七页享受教育，你就多了一份快乐(kuil)的心情享受教育，你就多了一股创造的激情享受教育，你就多了一种生活的诗意你会惊奇地发现，幸福从此熙熙攘攘！共四十七页谢谢(xi xie)！总忘不了泰戈尔的一句话：“不是锤的打击(dj)，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”共四十七页内容摘要语文课程标准理念下的课堂教学。放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠。培养阅读能力的前提是培养学生阅读的兴趣。学生丧失了阅读兴趣，等于破坏了学生学习语文的根基。培养