《圆的认识》的说课设计

1、PAGE PAGE 3圆的认识的说课设计说课内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第106108页，并配套完成做一做和练习二十五中的15题。说说对教材的理解：本段教材圆的认识是在学生学过了直线图形的认识、周长和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的，同时为进一步学习圆的周长和面积奠定重要的基础。说说本课的教学目标：根据数学新大纲、新课程体系的要求和本课时的教学内容以及学生的认知规律，从认知、智能、情感三个层面制订本课的教学目标为：突出以学生为主体的教育思想，通过学习，使学生认识圆，知道圆的各部分的名称，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆内半径和直径的关系；会作圆规画圆。采取以思维为核心

2、的学习策略，通过观察、操作、交流、讨论、猜测等活动，培养学生的动手操作能力和抽象、概括、归纳等思维的能力；会运用所学的知识解决简单的实际问题。注重学生习惯训练，培养学生认真作业的习惯；渗透辩证唯物主义观点。四、说说本课时的教学重点和难点：本课的重点是：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。本课的难点是：归纳出圆的特征。五、说说采用的主要教学方法：根据教材的安排和学生的认知特征，我始终贯彻“激趣导学，以学促思”，恰当巧妙地运用媒体手段，启发学生自主探索，并经历知识的获取过程，逐步培养学生的学习兴趣、学习能力和学习的方法。创设情境，激发兴趣：用方方和圆圆的故事导入后，让学生讨论为什么车轮要做成圆的，

3、而不能是三角形、正方形在多媒体出示这些学过的平面图形后，请同学们比较：圆与我们已经学过的三角形、正方形、长方形等有什么明显的不同？着重要使学生明白：圆是一种曲线图形。组织讨论，自主探索：小组利用圆形物剪下一个圆，边操作边讨论，你发现圆有哪些特征？归纳总结，提示规律：通过学生充分的讨论后，师生共同归纳出圆的特征，并认识圆心、圆的半径、直径的作用以及在同一个圆内，半径和直径的关系。动手操作，学习画圆：通过自学尝试，体会画一个圆的要领。说说学法指导：数学新大纲指出：“小学数学要使学生既长知识，又长智慧，在加强基础知识教学的同时，要把发展智力、培养能力贯穿于教学的始终”。因此本课着重进行以下学习能力的

4、培养：培养学生的动手操作能力：通过剪圆、折圆、画圆等手段，使学生在操作中认识圆的特征，知道圆内直径与半径的关系等相关知识。培养学生的抽象思维和归纳概括的能力：通过讨论操作，逐步归纳出圆的特征：圆是曲线图形，圆心到圆上的距离都相等，并认识了直径、半径及两者的关系。培养学生运用知识解决实际问题的能力：通过画圆、量圆，进一步掌握了确定圆心，及量球形物体的直径等方法。说说教学程序：根据“教师为导，学生为主，训练为线，思维核心”的指导思想，结合本课时的教学内容和学生的认知规律，我准备按以下四个环节进行指导：第一环节：铺垫孕伏，故事导入。从故事方方和圆圆入手，谈车轮的形状，复习并认识到已经学过的正方形、三

5、角形、长方形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形，同时产生疑问：为什么车轮必须是圆的？圆究竟有哪些特征？第二环节:动手操作，探究新知。分三步进行：第一步，组织课堂讨论，引导自主探索。先利用圆形物体画一个圆，剪下来，然后小组操作。 = 1 * GB3 对折，再对折，多折几下，你能发现什么？（交汇于一点） = 2 * GB3 用有刻度的尺量一量中心点到圆周上的距离，多量几条，你能发现什么？（同样长） = 3 * GB3 同样用有刻度的尺量一量折痕的长度，多量几条，你又发现了什么？它与圆心到圆上的折痕比较一下，你又发现什么？ = 4 * GB3 通过测量，你明白车轮为什么是圆的了吗？第二

6、步，归纳总结，提示规律。通过学生的争议，师生共同分析，归纳出圆的特征，并认识理解了相关概念：折痕的交点是圆心，圆心到圆上距离叫半径，通过圆心，且两端都在圆上的距离叫直径，在同一个圆内，直径是半径的2倍，半径是直径是 eq f(1,2) 等。第三步，尝试操作，学习画圆。 = 1 * GB3 认识圆规，并尝试画圆，体会画圆的要领，然后讨论画圆的体会。 = 2 * GB3 学习画圆的方法，边读课本，边演示边板书：a定半径（决定圆的大小）；b定圆心（定圆的位置）c旋转一周。体会画圆时圆规两脚的距离不能变，有铁针的一脚不能动。 = 3 * GB3 再学习画一个圆， = 4 * GB3 在练习本上画一半径是2厘米的圆。第三环节：巧设练习，巩固发展。练习的设计按三个层次，从基本题、综合题、开放题进行训练，使学生进一步巩固新知。第一层次：基本练习 1.完成做一做。 2.练习二十五（1）(4)第二层次：综合训练 1.判断题： = 1 * GB3 直径是半径的一半。（） = 2 * GB3 圆心到圆上的距离叫半径。（） = 3 * GB3 圆内的线段叫直径。（）2.练习二十五（5）第三层次：