小学数学教学设计案例百度文库5篇

1、小学数学教学设计案例百度文库5篇小学数学教学设计案例百度文库1一、创设情景，生产问题。播放时钟滴答声，学生倾听。师：这是什么声音？生：这是钟表行走的声音。师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像）师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？生：秒针师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。师：钟面上应该还有什么呢？生：秒针师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？生：秒针妹妹（秒针弟弟）师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？生：（数字、大格、小格）师：老

2、师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）师：谁会看电子表呢？生：XX时XX分XX秒。师：我们今天来学习时分秒（板书：时分秒）师：出示问题：1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分2、时针走一大格是）。根据学生回答，出示：1时60分师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。二、探索交流，解决问题。1、教学秒的认识课件展示秒针走一小格。师：这是多长时间？生：这是1秒钟课件展示秒针继续走动。师：这是多长时间？生：这是10秒、30秒小结：秒针走1小格是1秒钟。2、教学秒和分的关系分组活动：观察分针和秒针的运动。课件展示，分针走

3、以小格，秒针走一圈（60小格）小结：1分60秒师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。师：为什么呢，能说说你的想法吗？生：出示：1时3600秒三、巩固应用，内化提高师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练习好么？出示课堂练习：1、做一做3时（）分4分（）秒120秒（）分60秒（）分2、比较大小9分90秒4时24分5时500分140秒2分3、在（）里填上时、分、秒。（1）一个小学生每天午睡1（）。（2）小芳吃饭大约用了25（）。（3）脉搏跳10次大约用了8（）。（4）一节课的时

4、间是40（）。师：看来这些练习对同学们来说太容易了，你们愿意接受更艰巨的挑战吗？练习：帮助小猫调钟表体验1秒的价值师：同学们，我们今天一起学习了那么多的时间知识，并且用这些知识解决了很多问题。那么，有谁知道有关时间的名言呢？生：配乐，课件出示时间名言，先让学生默读、感悟。再指名让学生配乐朗诵这些时间名言。师：听了同学们这么精彩的朗读时间名言，让老师心里产生了很多的感受。时间不会因为我们做任何事停下它的脚步，当我们听到“滴答“一声的时候，又1秒钟过去了，再也回不来了，同学们说，时间走的快不快啊？（快）时间走的真快呀，当人们说起时间的时候，总会用这些词语来形容它，这些词语你们认识吗？出示“光阴似箭

5、”“时光飞逝”“日月如梭”学生朗读。师：这些词语提醒我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组成的，这样才有了一天、一个月、一年师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？（想）老师也很想知道，让我们一起去探索吧。活动：1秒钟能做什么教师读秒，学生选做一些有意义的小活动1、60秒能做什么？2、10秒能做什么？师：1秒能做什么？生：师：其实啊，1秒钟还能做很多很多事情，1秒钟也可能发生很多很多事情。课件展示1秒钟能做什么事情，可能发生什么事情。师：日常生活中，1秒钟的价值是巨大的，希望同学们珍惜每一秒钟、用好每一秒钟。四、回顾整理反思提升师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢

6、？生：小学数学教学设计案例百度文库2教学目标：（一）知识目标：1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。（二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。（三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。教学难点：记住各月

7、的天数及闰年的判断方法。教学具准备：年历卡及表格，课件导学流程：一、创设情境提出问题1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。二、小组合作探究问题集中反馈解决问题（一）总结年、月、日的有关结论1、从20 xx年到20 xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录

8、下来呢？请同学们拿出20 xx20 xx年的年历卡，把这三年112月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？2、两人合作，全班汇报填写情况。3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？（二）平年和闰年的判断方法1、计算20 xx-20 xx年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅199720 xx年2月份的天数填表二。仔细观

9、察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。2、汇报。3、根据所学知识判断20 xx年是平年还是闰年？4、出示资料，读后你知道了什么？三、解释与应用1、判断下面的年份是平年还是闰年？19xx年19xx年2400年1800年2、思维训练小明过了4个生日，他今年可能几岁？四、课堂小结通过这节课的学习，你想说点什么？五、作业布置解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。六、板书设计：年月日大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12小月（30天）：4、6、9、11平年：2月28天闰年：2月29天公历年份是4的倍数是闰年；

10、公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。七附件如下：表一：20 xx年至20 xx年各月份的天数记录表.更多的收获。表二：1997-20 xx年2月份的天数记录表识，和你的同桌说一说吧！仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知教学后记：本节课我力求体现以下教学理念：一、让全体学生参与到课堂教学中来观察比较二、注重学生学习的实效性自主探究、合作交流三、培养学生的发散思维设计开放性的练习题年月日教学教学反思两次教学年月日，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：一、提高课

11、堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。二、重合作过程也要重合作后的结果给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。三、给学生留有充足的时间思考在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。

12、四、习题训练量不足要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。小学数学教学设计案例百度文库3一、联系实际，激趣导入T：孩子们，你们已经是二年级的学生了，平时你们喜欢看课外书吗？（喜欢）T：谁能说说你在课余时间都喜欢看什么类型的课外书呀？S：故事书、科技书等。T：看来你们都是爱读书的孩子，现在学校决定为你们购买一些课外书，快说说你们想要什么类型的书？S：童话类、体育类T：你们说了这么多，我都记不住了，这可怎么办呀？S：您可以记下来呀！T：这个办法不错，下面我们把刚才那些同学说的一起记录下来。二、全班交流，感受新知1、让学生感受收集数据的过程T：请

13、同学们拿出老师给你准备的小卷子，用你喜欢的方法记录同学们的答案。（全班动手记录20名左右学生的情况）T：讲明记录方法。T：刚才我们记录了一些同学想要的书籍，下面我们来看看大家记录的结果如何，谁愿意给大家展示一下你记录的结果。（或教师巡视，找出典型的方法）S：到展台上汇报自己的记录过程。（5人左右）（如果没有画“正”字的方法，就向学生展示老师的方法）T：刚才我们展示了几位同学和老师的记录过程，下面我们看看这些方法有什么相同和不同的地方。S：都是每个人记录一次，不同的地方是他们选择了不同的图形记录。T：大家说的真好，那么这些方法哪个更方便呢？S：画“正”的方法，因为那种方法比较好数结果。2、学习制

14、作统计图，并根据统计图回答问题T：我们已经收集了同学们的数据，下面我们把这个结果制成统计图来方便我们观察。请大家把小卷子翻过来，看着大屏幕的统计结果来制作统计图。（每一个小格代表一个人，提要求）T：刚才我们经历了收集数据和根据结果制作统计图的过程，看着统计图你有什么发现？S：我发现有？人喜欢？书，我发现T：你们观察的真仔细，那谁能看着统计图提出一些问题呀！S：提问，指名回答。三、巩固练习，提高能力1、刚才我们经历了统计的整个过程，并且体会到了统计给我们的生活带来的方便，下面我们就用刚才学过的知识来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书P111，读题，明确要求。2、看来统计还真能给我们的生

15、活带来很多方便，最后我们以小组为单位，合作完成，统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。小学数学教学设计案例百度文库4一、激趣引入，复习旧知1、根据已知条件解答问题。电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”2、学生口答列式：704=280（米）。复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。（板书：速度 时间 路程）二、揭示特征，化解难点1、想想，说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。两个学生是怎么上学的？（板书：同时 相对 相遇）“相遇”的意

16、思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。2、填填，议议介绍人物及行走的速度和时间。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。分组合作，完成以下表格：比一比，看哪个组填得又对又快？走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分2分3分分组汇报表中所填数据。走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分70601302分1401202603分210180390采取教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解，并初步感知相遇问题数量间

17、的关系，渗透两种解法。“130米是什么？”表示两人每分所走的路程和即“速度和”（板书：速度和）“260米是怎么得来的？”渗透两种方法即：140+120，1302。同时说“2分”是“相遇时间”。（板书：相遇时间）“390米是怎么得到的？”强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇时间（1303）。“390米表示什么？”两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。三、解答例题，理清思路1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”，其余条件不变，仍然求两家相距多远？”学生读题后尝试练习。评讲板演，理清解题思

18、路，概括两种方法。先求两人4分钟各走多少米。分步列式解答 704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）综合列式解答 704+604=280+240=520（米）先求两人1分钟一共走多少米。分步列式解答 70+60=130（米）1304=520（米）综合列式解答（70+60）4=1304=520（米）2、质疑小结，揭示课题。想一想，这两种解法有什么联系？概括“相遇问题”的特征和解题方法。揭示课题。这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时

19、出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容“相遇问题”（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。小学数学教学设计案例百度文库5教材分析学习内容与任务说明1.学习内容：什么是平面图形的周长与面积？比较周长和面积的区别。用网络图形构建平面图形周长与面积推导公式体系图，揭示知识间的内在联系。 平面图形周长与面积在实际生活中的应用。2.任务说明：通过平面图形周长与面积的复习，使学生能应用基础知识，基本技能和方法解决生活中的实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力及自主学习，合作学习的能力。3.完成任务的过程:各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。

20、组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组观点。老师巡回指导，答疑解惑，汇总本组的观点。老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。学情分析从学生的年龄特征与身心发展来看，本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已具备了主动学习，自主思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力。他们能对具体要求有序地进行思考、讨论，获得丰富的知识再现。并且学生已具有一定的计算机操作能力，渴望与他人进行网上交流和合作学习。网络环境下的课程学习是一种新型的学习方式，是信息技术与学科整合的应用，学生兴趣很浓，但对信息的分析能力欠缺，基于以上思考，我拟采用情景教学法和自主