安塞腰鼓教学设计两课时6篇

1、安塞腰鼓教学设计两课时6篇安塞腰鼓教学设计两课时1教学目标:1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。2、学习文章形、神结合的语言。3、感受生命的律动、蓬勃想像力。教学重点:1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。教学难点:理解排比和反复的修辞手法及运用。教学过程:一、 创设情境，导入新课。1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导:安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐

2、器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的安塞腰鼓。二、 朗读课文，整体感知。1、给合注释，掌握下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音;请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。明确:1-4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5-27自然段:语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28-30自然段:语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的

3、特点。3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。明确:“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。4、朗读全文。可以模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生读。5-27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。5、分清结构层次:全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前;第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片.”是表演中;第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。开篇(1-4):雕塑般的造型 (静态美) 以静衬动(5-13):火烈的舞蹈 (动态美)(14-17): 激越的鼓声 (气

4、势美)主体(5-27)(18-22):击鼓的后生 (阳刚美)(24-27):变幻的舞姿 (艺术美)结束(28-30):无声的世界 (静寂美) 无声衬有声三、 师生互动，赏析文脉。1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字?用“静”。2、两部分的“静”有没有不同?第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?以动衬静，形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。四、品味语言。生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。(提示:可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)示例:第8自

5、然段中这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)1、“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)2.“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间

6、，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)3.“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻，形象传神。)4.短句的运用:为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的

7、空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。、分学习小组交流。、学习小组汇报员向全班汇报。、教师整理学生评点教师整理学生评点。从用词方面说:(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

8、(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说:(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说:(1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪

9、射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比:“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”句与句之间的排比:“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比:“使人想起:落日照大旗，马鸣风流做使人想起:千里的雷声万里的闪!使人

10、想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说:(1)“使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。六、 归纳总结，言尽意长。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明

11、快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。七、练习，学用课文句式、段式。安塞腰鼓教学设计两课时2【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。2.理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。4.理解文中一些句子的深刻含义。【教学重难点】1.感受安

12、塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。3.理解文中一些句子的深刻含义。【教学时间】两课时第一课时一、激趣导入多媒体播放安塞腰鼓表演片段。看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。二、初读课文1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的

13、笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。2、请同学们自读课文，完成学习提示：(1)读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。(2)想一想课文是按什么顺序写的?三、自学交流1.我们一起来读读这组生字词。出示： ling zhu bng高粱地 骤 雨 蹦 跳zo b l酸枣树 搏 击 战 栗(1)粱 搏 栗(动画：将易错的部首闪红)(2)打开书后习题2，用钢笔描红。2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么?出示：蓬勃 亢奋 碰撞 元气淋漓震撼 烧灼 威逼 奇伟磅礴壮阔 豪放 火烈 惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹

14、：“好一个安塞腰鼓!”3.理清文章脉络。(1)浏览课文，课文是按什么顺序写的?(鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息)(2)认真思考，根据提示完成文章结构图四、学习第一段 鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景 一片高粱地后生 茂腾腾 朴实 沉稳而安静腰鼓 呆呆地这时给你的感觉怎样?(静)3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)4、齐读第一段表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。第二课时一、复习旧知，导入新课。1、同学们，伴

15、着陕西民歌，我们再一次走进黄土高原，去观赏、倾听、感受和品悟安塞腰鼓。通过上一课的学习，我们知道课文是从哪几个方面描写安塞腰鼓的?(静、动、静)课文中怎么描述着壮阔、豪放的安塞腰鼓的?浏览课文6-16自然段作者从哪几个方面写的?(板书：场面、鼓声、后生、舞姿)二、品读课文，感受安塞腰鼓的艺术美。1、“好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!”这样的话在课文里出现几次?对，这样的话在课文中出现了4次。(第一次出现在第8节，)出示：好一个安塞腰鼓!(第8节)好一个安塞腰鼓!(第11节)好一个安塞腰鼓!(第14节)好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(第16节)2、同学们你能结合上下文，说说为什么要反

16、复出现这些句子?是啊，“好一个安塞腰鼓!”先后出现4次，可见这安塞腰鼓给作者带来的震撼，他才会如此反复赞美。作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反复地发出赞叹，其实这种写法本身就是一种美，它使语言节奏明快，形象更加深刻清晰。(一)感受安塞腰鼓舞蹈的场面美(PPT)黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓!1.静静地默读，从哪些句子感受到场面的“壮阔、豪放、火烈”?画出最让你震撼的句子，把自己的感受写在旁边。(读、画、写)感受写得精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受就行。2.交流：感悟“一捶”这是怎样的一捶?师：大家再读读这里面的词语，是否是让有更深刻的感受?这三个

17、词一个比一个更好，是排比句， 发狠了，说明了这些后生一开始就搏击;忘情了，说明了他们把所有的事情都忘记了，指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中，在那里使劲地捶着。师：我们来读一读这里。师：这一节中还有让你心动的地方吗?感悟“排比”，生： “【读】骤雨一样，是急促的斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。师：那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢?师：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。【出示课件：排比句，骤雨旋风乱蛙火花斗虎】同学们，作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，哪些词?生：【自由朗读体

18、会排比句，骤雨旋风乱蛙火花斗虎】师：这样的感觉使我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得，(PPT)生齐：燥热了，师：这腰鼓使，生齐：师：这腰鼓使这世界立即变得，生齐：师：作者情不自禁地感叹，生齐：好一个安塞腰鼓!师：我们就带着作者的这一唱三叹，再次走进课文的612小节。PPT学习提示提示一下，这样的感受不要长，最好精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受都行。(二)感受安塞腰鼓鼓声的力量美1、安塞腰鼓不仅场面豪放火烈，而且声音震撼人心。你听!教师领读，指导朗读(PPT)2.(PPT)仿写：百十个腰鼓发出的沉重响声，还可能碰撞在哪里这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，作者又一次发出赞

19、叹，(师生齐读)“好一个安塞腰鼓”!(三)感受打鼓后生的形象美1、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动!这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，是谁给我们带来这样隆隆的听觉震撼?你们看!2、是打鼓的后生们!这是一群怎样的后生啊!请大家自由朗读1721自然段。3、能用一个四字词语来形容吗?(风华正茂 朝气蓬勃 血气方刚 元气淋漓 )4、是怎样的元气淋漓呢?PPT出示：后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，能量!5、师：这句话中，连用了三个搏击，同学们，什么是搏击?6、引入“那农民衣包裹着呢”打鼓的后生们吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，过的是

20、艰苦的生活，他们就生活在这样艰苦的环境里，7、PPT师：黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境，搏击;他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运，搏击;劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上，搏击。8、现在，你知道打鼓的后生们，黄土高原上的人们，在与什么搏击呢?9、(出示打鼓图)生活这么艰辛，环境这么恶劣，但是，你从这些后生们的脸上，看到害怕了吗?看到退缩了吗?看到绝望了吗?你看到了什么?(看到了笑容，透过笑容，你还能看到什么?)

21、(是啊，高原人民多么的坚强和乐观，他们用鼓槌敲碎了痛苦;用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求!)10、读出他们与恶劣的环境搏击的那股顽强与乐观吧!读出你对他们的赞美!完整朗读12自然段。11、指名读：来，带着他们的顽强与乐观，让我们一起读一读吧!12、领读“黄土高原哪，你，师生齐读，好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!(四)感受安塞腰鼓的舞姿美1、安塞腰鼓的好，还好在，引读课文，每一个舞姿都，2、齐读好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3 、听，鼓声响起。(播放安塞腰鼓音乐)，作者给这段鼓声配上了画面。出示：愈捶越烈痛苦和欢乐4、指名读。师：这段话里，用词很特别。你们看?作者连用了三组词义相对

22、的词儿，这三组词语表达了这些后生的什么心声呢?你能用“虽然但是”的句式，说出他们的心声吗?请大家先自己试着说，然后说给同桌听。5、指名说。6、对，这正是打鼓的后生的心声!也是整个黄土高原人民的心声!把他们创造美好未来的勤劳和坚强读出来!把他们对美好未来的追求和向往读出来!让我们一起用朗读来表现这舞姿变化、声影茫茫的壮阔场面!(五)写腰鼓戛然而止，写得非常简略。读一读28小节，“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。”，如何理解?人们都沉浸在其中，如痴如碎，如梦如幻。一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静，让人回到现实，我们能感受到了一个“静”字，与开头相呼应，首尾圆合。这样的结

23、尾意味深长，与上文相对照，更加突出腰鼓舞的壮阔和火烈，给人以鼓舞和力量。对整个腰鼓舞的描写，真是场面惊心动魄，结构层次分明，描写绘声绘色。从“耳畔是一声渺远的鸡啼”你读出了什么?三、回味课文，感受作者的语言文字美。1、感谢黄土高原，他孕育了这样的一群人们，他衍生了这样的一种充满生命力的艺术形式。2、鼓美、人美、文也美。出示找一找：1、到课文中去找出你觉得写最美的一句话。2、在它的旁边写下你喜欢它的理由，留下你读书的印记。3、用朗读表达出你的情绪。预设：每一个舞姿都是每一个舞姿都是(说出你喜欢他的原因。还有谁也喜欢这个句子?)(充满了力量，听到了呼呼声，感受到舞姿的变化多端，浓烈的艺术享受!)指

24、导朗读。(指名两名学生读)是呀，这么美的文字，让我们读一读，背一背，将这样的美好留在我们的心间。学生自由朗读、背诵。播放安塞腰鼓声音，让我们来给这段腰鼓表演配上画面吧。试背。齐背。4、像这样，写的优美的排比句课文里还有很多。同学们，还有哪些句子呢?作者的神思妙笔，让文字与腰鼓表演浑然一体，读起来如此激越豪放。其实，这篇文章不仅仅用了排比、反复、比喻的修辞，它的每一句话都写的很美，每一句都给人以美的艺术享受。四、反复吟叹，总结延伸。1.著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。(出示朗读)

25、2.让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，带着高原人民的敬佩，再一次发出赞叹吧：出示：“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”“好一个黄土高原!“好一个安塞腰鼓!”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”五、作业1.背诵12至16自然段2.完成补充习题安塞腰鼓教学设计两课时3【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受

26、其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。（多媒体投影：课题、作者）二整体感知：1师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。2注意以下生字词语。（多媒体出示下列生字词）（1）亢奋(kng fn) ：极度兴奋。（2）晦暗(hun) ：昏暗

27、。（3）羁绊(j bn)：缠住了不能脱身，束缚。（4）冗杂(rng z)：繁杂。（5）蓦然(m rn)：突然，猛然。（6）叹为观止(tn wi gun zh)：赞美看到的事物好到了极点。（7）戛然而止(ji rnr zh)：声音突然中止。3学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。4，学生初谈感受。5 教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放录音）三、评点式品读1、师：；好一个安塞

28、腰鼓！”的“好”体现在哪里？任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。（提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 ）2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）（1）运用比喻，使描写的对象更加形象生动具体；（2）运用排比，使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。（4）：运用反复

29、，使语言有了一种鼓的 韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力，推动情节和感情达到高潮。3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）D、歌颂生命中奔腾的力量。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。四、质疑探究1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思

30、想感情？找出来，一起探究。五、小结、布置作业。这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。安塞腰鼓教学设计两课时4教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。2、学习文章形、神结合的语言。3、感受生命的律动、蓬勃想像力。教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。教学难点：理解排比和

31、反复的修辞手法及运用。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，讲述关于“安塞腰鼓”的历史。安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。二、朗读课文，整体感知。1、给合注释，掌握下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？a腰鼓表演前安静的腰鼓B腰鼓表演中激昂的腰鼓c腰鼓表演后寂静的腰鼓3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。明确：14自然段:语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。527自然

32、段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。三、赏析文章第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气势。四、理解文章语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海之势与所要歌颂的生命力量相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来

33、不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（2）从修辞上说：、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一

34、样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震

35、撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。六、归纳总结，言尽意长。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。七、练习，学用课文句式、段式。作业：请

36、模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。安塞腰鼓教学设计两课时5一、教学目标：1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。2 、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。二、教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2、整体感知，理解文章的内容。三、教学难点：1、探讨文中一些句子的深刻含义。2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。四、教学方法 ：多媒体呈现、师生交流互动五、教学时数：两课时六、教学内容及步骤：第一课时（一）、导入课文：由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞成为中国“腰鼓之乡”

37、等情况导入课文。（一）、第一板块：表演与范读的欣赏。1、师生共同欣赏电影黄土地中的腰鼓表演。2、师生共同欣赏安塞腰鼓视频片段朗读表演。3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。（三）、第二板块：朗读探讨与整体感知。1、点将朗读图文结合的第一部分。2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。（四）、第三板块：文章内容探讨：1、投影展示探讨内容：(1)、腰鼓表演的场地在哪里？谁来表演腰鼓？(2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的特点？运用了哪些修辞方法？(3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？(4)、文章如

38、何写出腰鼓的响声及给人的感受？(5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？2、文章精妙语句探讨：（1）、排比句：（2）、比喻句：（3）、反复句：3、联想画面的想象：（1）、落日古战场（2）、电闪与雷鸣（3）、人的大彻大悟4、同义词与反义词演练。（1）、“这腰鼓”这一段运用了哪些反义词？有何好处？空气（ ）阳光（ ）世界（ ）（2）、请给下面的词配上一个同义词忘情（ ） 闪射（ ）火烈 （ ） 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊（ ）搏击（ ） 辐射（ ）第二课时（一）、文章难读字音检查：飞溅（ ）亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）蓦的（ ）冗杂（ ）烧灼（ ）辐射（ ）（二）、第四板块质疑探究：联系上下文，品味语句，结合