人教PEP版六年级上册英语全册教案

1、Unit 1How can I get there?第 1课时【教学目标】1.能够正确听、说、朗读Where is the science museum?,Its.,How can I get there?等询问某个地方在哪里以及如何才能到达那里的相关问路与指路的交际用语。2.通过听录音跟读和角色扮演活动,巩固文本学习,提高语用技能。3.能根据图片信息问答并描述方位信息,完成基本的情景交际。4.了解有关博物馆的相关知识,包括明信片的使用,使学生热爱旅行,了解在生活中如何问路。【教学重难点】1.Lets learn中地点词汇的学习,以及询问、回答某一建筑物方位的句型的学习。2.掌握单词museu

2、m的发音。3.常见方位介词意义和用法的区分。【教学方法】直观教学法:利用自制城市图,将词组放在盒子中,两个学生采用抓阄的形式与对方进行问答“Where is the.?”,“Its.”。能够回答出来,就继续往前走,答不出来就停下来学习。走完全过程,学生应用盒子中的词汇进行“My toy city”小短文的描述。完成对词汇、词组的应用,并对自己的城市图进行评价。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Sing a song: Where is the hospital?2.复习介词。听教师指令,摆放文具,复习关于地点介词的用法。Lets try播放Lets try。引导学生整体感知对话文

3、本,对可能发生对话的场所进行预测,学生通过预测关键词,提高在听的过程中捕捉特定信息的能力,并且看视频圈出选项完成听力细节题。Step 2 :Presentation1.Free talk: Do you like robots?What can a robot do?让学生说说现在机器人都能做什么,然后展示一个示例,一起说说它们都能做什么。2.教师展示一幅城市简图,呈现场所名称和介词短语。通过师生交流引出相关场所名称及方位名称,如:school,supermarket,museum,post office,next to,beside,in front of,near等,并开展模仿操练活动。3

4、.展示Lets talk部分课文主场景图They are looking at some robots in the museum.。带着问题观看动画,注意抓取关键信息。(1)Where is the museum shop?(2)What does Wu Yifan want to buy?(3)Where is the post office?4.播放Lets talk部分课文动画,理解课文大意。5.分解展示课文文本,对难词难句进行讲解。6.Listen and imitate.展示全部对话文本,跟读模仿语音语调。Step 3 :Practice教师拿出事先准备好的头饰,找几位学生,两两一

5、组,分别扮演Wu Yifan和Robin,按照课本朗读对话。(教师在此过程中注意纠正学生的发音与语气,且对表现好的一组进行适当奖励。)Step 4 :Consolidation and extension1.Talk about the places in our city. 四人一组,自制地图并进行讨论,对地图上的一些位置进行描述(park/library/ cinema/hospital/science museum/.) 。2.请完善刚才的地图,设计好之后会有记者来采访,选择几个小组进行表演。(根据学生水平进行自主选择,分层设计,用上重点句型 Where is.?/Its near./I

6、ts next to./ behind.。)Step 5 :Homework1.听录音跟读Lets talk 部分的内容。2.用本课所学句型介绍一下你的家乡。成功之处本节课教材给出的情景是Wu Yifan 问Robin及路人如何去science museum。本单元在话题上和三、四年级学过的知识有关教室环境的My classroom、询问道路的My school和询问物品的Where is my car?都有密切联系。本节课是对原有知识的延伸,我利用原有知识进行构建,学生掌握起来较容易,取得了较好的效果。不足之处本节课我在学完课文之后直接让学生进行输出,学生表现得有些力不从心。我应该先操练短句

7、,再让学生进行表达,留一定的时间让学生自由练习,在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。再教设计本节课涉及很多之前学过的方位介词,我准备补充更多的方位词,比如:between,opposite等来丰富学生的语言和词汇量。第2 课时【教学目标】1.能够听、说、读、写本课地点词语:science museum/post office/ bookstore/ cinema/hospital。2.能够用句子“Where is.?”来问路,能够用句子“Its next to the.”进行回答,并能在真实情景中交流和运用。3.能根据图片信息问答并描述方位信息,完成基本的情景交际。4.培养学生团结友爱

8、、乐于助人的良好品质,使学生愿意在小组活动中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务。【教学重难点】1.能够听、说、读、写四会单词及词组cinema,hospital,bookstore,science museum,post office。2.能够运用句型 Where is the.?,Its near/next to/behind.等问答某个场所的方位,并进行实际运用。【教学方法】情境教学法:结合家乡特色与已学知识,学生自行设计城市地图。可以制作富含家乡城市特色的花草与建筑,结合所学内容,身临其境地进行问答。问答之后,写一篇描述家乡城市的小作文,进行评比,看看谁的家乡最美。教学过程教师批

9、注Step 1:Warm-up1.Greetings.2.Lets chant: In on under song 复习方位词的用法和意义。Step 2 :Presentation1.呈现Lets learn部分插图。Wu Yifan and Robin come to a new city.What places do they see?Lets find it out together.学生观察图片,理解图片表达的含义,跟随录音文件引出并朗读本部分的单词和词组。2.教师拿出另外一张有以上几个建筑物的图片,提问某建筑物的位置,并引导学生回答。例如:Where is the hospital?

10、Its next to the cinema.3.Game:Whats missing?出示学过的地点单词,停顿几秒钟,然后快速撤掉其中一个或几个词,让学生快速说出消失的词,比一比谁答得快。Step 3 :Practice1.Word game.教师把单词卡片贴在黑板上,悄悄将一个单词告诉每一组的第一个学生,各组同时传话,最后一名学生听完后跑上讲台拍到正确的单词即为胜利。2.Pair work.两位学生一组,分层次编写对话,并进行展示。例如:A: Excuse me.I want to .Where is .?B: Its next to .A: Thank you.B: Youre welc

11、ome.Step 4 :Consolidation and extension1.用课件让学生做猜谜填空:(1)We can send a letter in the() .(2)We can watch the films at the() .(3)If we are sick,we should go to the() .(4)We can see a robot show in the() .(5)We can buy some books in the() .2.Group work: Make a map and talk.T: 请大家设计一张城市地图,设计好之后会有记者来采访。让学

12、生利用刚学的单词和词组设计城市规划图,并在班级里选几名学生充当小记者去进行采访。S1: There is a pet hospital in my city.S2: Where is it?S1: Its near the park.学生分组后自行练习,选择表现良好的小组上台展示。Step 5 :Homework1.听录音跟读单词,并能拼写。2.用本课时单词完成简短语句,描述城市面貌。3.根据描述制作地图并描述。成功之处本节课我用游戏来巩固句型,不仅能激发和保持学生的学习兴趣,同时还能让学生在课堂活动中得到放松。对于小学高年级的学生,我逐渐让学生接触语法方面的知识。在语感提高的基础上,帮助学生

13、更好地巩固升华所学知识。不足之处本节课学习的四会单词中,bookstore单词中间不空格,没有及时提示学生,导致书写时大片出错。在之后的教学中注意帮助学生了解合成词的构成,尤其要特别强调bookstore和post office的书写。再教设计在开始的复习过程中发现了学生对on,in,under,near,behind混淆不清。学生对课文中的重点句子掌握不到位,需要进一步加强句子的指导与巩固。第3 课时【教学目标】1.能够熟读Lets talk部分对话并能进行情景表演。2.能熟练运用所学单词和句型How can I get there/to the .?,Turn left/right at

14、the .等询问并回答去某个场所的路线。3.通过了解意大利餐厅,了解西方饮食文化,培养跨文化意识;通过问路指路情景,培养乐于助人的优良品质。【教学重难点】1.能够熟读Lets talk部分对话并能进行情景表演并能通过游戏和小组活动巩固句型。2.能熟练运用所学单词和句型 How can I get there / to the .?,Turn left/right at the .等询问并回答去某个场所的路线。【教学方法】情境教学法:通过角色扮演和真实问答的活动,促进学生间的互动交流以及所学内容的实际运用,关注学生对于本课核心句型和生词的掌握情况。利用小组合作创设真实互动环节,结合旅游知识,进行

15、问路、指路的扩展延伸活动,通过听、说、读、写各个角度的综合反馈,关注学生能否实际运用本课以及之前所学,并加深巩固学习内容和提高学习兴趣。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Golden eyes.闪词,复习A部分所学单词。2.看图互动,复习A部分所学句型。(1)Where is the .? Its near/next to/ behind .(2)Now we are in front of the . Go straight/Turn right/Turn left .at the . You can see the .3.Lets tryListen and tick or

16、cross.Tips:先读题,注意抓住重点信息。然后听音频,正确的打钩,错误的打叉。(1)Where do they want to go?(2)Where is the cinema?Step 2 :Presentation1.Listen and answer.呈现场景图:After seeing a film,they are in front of the cinema.Wu Yifan: How about the film?Mike: What an interesting film!interesting 有趣的Where do they want to go?Lets watc

17、h!提出问题:带着问题看动画!2.T:Are you hungry?What do you want to eat?Chinese food Chinese restaurant restaurant pizza Italian restaurant 使用图片展示。3.Watch and answer.T: Do you want to go?Where is the Italian restaurant?S:Its next to the park on Dongfang Street.(PPT)T:How can we get there?通过PPT展示引出turn left/ right

18、,并进行游戏操练。4.Listen and imitate.Step 3 :Practice1.Read loudly by yourself.自己大声朗读。2.Pair work:Read with your group members.分角色朗读。Step 4 :Consolidation and extension1.Group work: Make a map and make a dialogue.小组合作,绘制周边地图,可以包括地点、道路、出行方式、交通规则以及路况,然后利用完成的地图制订出行路线。eg:Now,Im in the supermarket.How can I get

19、 to the cinema and the restaurant?How can I get there?Turn left/right at.2.学生在小组内互相讨论,在真实的语言环境中进行交流。3.小组内交流后,向全班展示,教师适时做出评价。Step 5 :Homework1.Listen and repeat.2.Make a map.给父母或朋友讲述从家/学校去附近某地点的出行路线。成功之处本节课我充分利用教材已经设定的情境展开教学,创设与学生生活相关的情景进行引入,鼓励学生自编对话巩固所学知识,启发学生的思维。本节课是本单元承上启下的重点课时,学好本课,下个课时的单词课学生就会感觉

20、简单轻松。不足之处本节课的学习不够深入,只停留在课文层面上,没有对文本进行深入的理解,虽然设计了复述和文本路线图的输出,但是课堂中耗时过多,对能力的培养并不够。再教设计在教学过程中发现对于street的发音和拼写学生会出现问题。我准备在PPT中呈现feet,meet,bee等含有ee字母组合的单词,让学生思考字母组合ee的发音规律并拼读出单词。从而理解street的拼读规则,多次带读单词。讲解on Dongfang Street,强调专属名词首字母要大写。第 4课时【教学目标】1.能够听、说、读、写单词和短语:crossing/turn left/turn right/go straight。

21、2.能够听、说、认、读句型:Where is the Italian restaurant?,Turn right here?, No,turn left.并能进行关键词的替换操练。3.通过对话练习、北京小导游的课堂活动,掌握日常交际中对于问路指路话题的提问及回答并树立助人为乐的意识。4.通过了解首都旅游景点、家乡名胜,培养热爱祖国、热爱家乡的优良品质。【教学重难点】1.四会单词和词组: turn left,turn right,go straight,crossing。2.能根据地图指出正确的行走路线。3.straight的拼写与发音。【教学方法】情景教学法:创设Be a tour guid

22、e小导游的情景,学生通过观察地图及标识指示,识读词组,运用所学句型,为游客指出正确的旅游路线。激励学生主动运用所学知识进行互动交流,关注学生对于地图的理解和对核心词汇、句型的掌握情况。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Lets sing a song: 兔子舞歌曲。学生边表演边唱:Left left,right right,go!Turn around!Go!Go!Go!2.Free talk:出示上节课的部分城市地图进行问答。T: Is there a bookstore near here?S: Yes,there is.T: Where is it?S:Its next t

23、o the post office.Step 2 :Presentation1.crossing T: When two streets meet together,they will form a. S: Crossing.课件出示:十字路口图片。引导学生发现cross和crossing的不同,以及辅助记忆法。2.turn right/left(1)课件出示:教材P7 Lets learn板块。Look and answer:Where do Wu Yifan and Mike want to go?How can they get there?引导学生运用Turn left/right a

24、t the crossing.。(2)用PPT出示左转/右转图片,并做左转/右转游戏。3.go straight出示街道比较图片,帮助学生理解straight。Draw a straight line and ask:T:On this part of the street,you cant turn left or right.You can .S:Go straight.straightgo straightGo straight along.4.Listen,read and point.Step 3 :Practice1.小组朗读 Lets learn比赛。2.Game: I say,

25、you do.3.教师出示平面图,看图片向学生提问:T:Look at the map.Is there a cinema in the city?Where is the cinema?How can we get there?让学生根据地图去回答问题。Yes,there is.Its next to the bookstore.Turn right here.Then go straight.分组操练对话并展示对话。Step 4 :Consolidation and extensionBe a tour guide.教师呈现图片,分别展示三个旅游景点的图片,先让学生尝试猜一猜景点名称,然后

26、从地图中找该景点所在的位置。1.认识词汇Beihai Park/ Palace Museum/ Tiananmen/ tour guide2.用PPT呈现场景,教师拿出小喇叭、导游小旗模拟导游,指着地图中天安门前的位置的介绍:You are a tour guide.Now,we are in front of Tiananmen.Go straight and you can see the Palace Museum.(Im a tour guide.Can I help you?Turn left/right.Go straight.)3.Group work:小组合作完成小导游活动。S

27、tep 5 :Homework1.Make a new dialogue and act it out.2.Listen to the tape and write the new words: turn left/turn right/go straight/crossing.成功之处本部分的单词比较简单,通过TPR教学方式,学生已基本掌握。由于描述路线比较抽象,我在PPT上制作了地图并进行了标注,与学生们在地图上一起找路线,然后进行描述。通过这样的实际操作,学生们对路线描述慢慢熟悉,也敢于自己制订路线、重新规划并进行描述。后来有的学生可以自主地用生活中的场景进行描述,这是口语训练的一大进步

28、。不足之处学生在本单元A部分和B部分Lets talk环节已经对本课时的重点知识进行了预习,可以说上一课时与本课时内容重叠,但侧重不同,本课重点知识并不难,但是它的扩展运用是个难点,如何将简单的指路口令用在真实环境中,是这节课需要反复操练的。再教设计将用PPT呈现与实际生活相符的地图或者著名地点,让学生进行自主规划,提高学生的学习兴趣,增强新授内容的语用功能。第5 课时【教学目标】1.能够讨论车辆中哪种物品能帮助人们找到自己想去的地方,并能以此激活已有的背景知识和储备词汇。2.通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息,训练根据上下文猜新词词义的能力。3.通过听录音跟读,学生能够按照正确的意群以及

29、语音、语调朗读对话;能够在图片的帮助下读懂对话,完成画路线复述的活动。4.通过推理获得教材提供的阅读理解题,能根据阅读所获得的信息写出文章梗概。【教学重难点】1.理解短文并完成课后相应练习。2.根据地图提示复述文段。3.培养学生自主阅读、捕捉信息的能力。【教学方法】直观教学法:通过配图,直观地呈现出故事脉络。任务教学法:通过创设相关阅读理解任务,例如画线,找关键词,联系上下文猜新词,写出文章梗概等活动,达成学生能够掌握一定的阅读方法的目标。通过细读并画路线的活动,达成学生能够看图复述故事的能力。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Free talk.2.播放单元歌曲:Where i

30、s the hospital?,学生跟唱,进行课堂热身,在歌谣中复习重点句型Where is .?,Its .。呈现地图,询问学生: How can I get to the hospital/restaurant/.?。复习重点句型How can I get to.?,Turn left/right at .。Step 2 :Presentation1.教师呈现本部分的四幅插图,提问: Do you know these things?What are they used for?。引读:map,compass, GPS, stars。GPS:Global Positioning Syste

31、m全球定位系统学生根据自己已有知识,将四幅图按照使用年代的远近排序。学生观察并回答问题: Youre in a car.Which of these can help you find a place?2.Task 1: Look and guess.Wu Yifan s grandpa gave Robin a new feature.What is it?3.Task 2: Read and answer.快速阅读,回答问题:Whats Robins new feature?What is it used for?Where are Wu Yifan,Mike and Robin now?

32、4.Task 3: Read and underline.快速阅读,用横线画出经过的地点。5.Task 4:Read and draw.自主阅读一、二幅图片和文字,画出Robin的路线图,然后根据路线填空。6.Task 5:学生自主阅读第三、四幅图片和文字,并回答:Which word under the fourth picture means“奏效,起作用”?。7.Task 6: 教师播放本部分录音,学生跟读,提醒学生注意意群、语气和语调。Step 3 :Practice1.Fill in the blanks.Then retell the story.Wu Yifans grandfa

33、ther Robin a new .He now has .He can help the boys the Italian restaurant.They and .They and then again.2.看图片:学会运用正确的方式寻找方向。Step 4 :Consolidation and extension1.Group work: Draw the route and retell the story.学生四人一组,根据课文信息,制作吴一凡他们去餐馆的路线图,比比哪组的图文漂亮、准确。然后进行简单的复述。教师挑3-4组学生上台复述,其他学生给予评价。2.Tips for pronu

34、nciation板块的练习。(1)播放Listen,look and say.的录音,并解释英语句子有不同的声调:一般情况下,肯定句、特殊疑问句用降调,一般疑问句用升调。祈使句表命令,语气强硬,用降调;表礼貌请求,语气要婉转,用升调。(2)教师提供一些例句,组织学生读句子并判断应该读什么语调。Step 5 :Homework1.完成本部分听读作业,进行口语测评。2.画出从你家到学校的路线,标注途经的超市、书店、动物园等,然后将路线写下来。成功之处本节课是一节阅读教学课,文本内容采用图文结合的形式呈现,故事形式学生很喜欢。内容通过Wu Yifan,Mike和Robin运用GPS寻找意大利餐厅的情

35、景展开。在本课中,我设计了很多阅读任务,通过不同的任务,帮助学生逐步理解文段内容,并进行阅读策略的培养。不足之处本节课的过程较完整,但是略缺乏趣味性,有点无趣。本课中虽也采用了小组合作的方式来学习,但并没有达到预期效果,有的学生没有做好课前准备和预习,缺少自己的思考,难以进行表达。再教设计提前布置预习作业,让学生做好课前的准备,从而能在课堂中顺利参与思考和讨论。课上最后五分钟加入习题进行巩固,及时反馈,督促后进生。第6 课时【教学目标】1.能熟练运用方位介词(短语):next,near,beside,behind,in front of.。2.能借助PPT图片以及教材提供的听力材料听懂话语,能

36、听、说、读、写单词和词组,巩固复习本单元重点内容。3.能理解和运用相关话题进行表达。4.能对所学内容主动地复习和归纳,乐于接触国外文化,增强爱国意识。【教学重难点】1.会读并且理解文本。2.可以通过观察绘本感受角色情绪。可以使用句型He/She is.来谈论感受,可以用You should.给出建议。3.能够使用预测、略读、精读等技巧来理解文本。【教学方法】直观教学法:创设PPT直观图片展示环节,通过学生观察图片信息、识读单词、自主寻找目的地的活动,关注学生掌握新单词和两地之间的位置关系的程度。通过设置关于饮食文化和饮食健康的展示、图片和演讲等环节,使学生对西方文化和健康饮食有所了解。教学过程

37、教师批注Step 1:Warm-up1.Greetings.2.Sing a song: Where is the hospital?Step 2:PresentationStory time看图片,略读文本,掌握大意,挑出关键词。T:We want to go to London and we want to eat tasty fish and chips.Zoom wants to eat,too.Lets look at the story.Picture 1:go that wayPicture 2: nearnext toPicture 3: Is the Thames far f

38、rom here?Picture 4: Finally.Picture 5: large-small,portions(图片)Picture 6:Zoom eats so much,and his stomach hurts(图片).But he still wants to eat.Its not good for his health.Step 3:Practice1.Read and act it out.2.续编故事。Step 4 :Consolidation and extension1.Lets check(1)Listen and tick the places you hear

39、.(2)Write the words under the pictures.(3)Listen again and answer.2.Lets wrap it up(1)Try to write more words and phrases: next,near,beside,behind,in front of.(2)Have a try to make sentences with these words.Step 5:Homework1.把故事分享给小伙伴听。2.朗读并改写故事。成功之处Story time的文本是很好的承前启后的素材,我采取先易后难,先复习再学习,先输入再输出的方式,

40、使学生不仅能够整体理解故事,感受鲜活的语言,还能够学会运用所学英语进行交际,达到提高英语综合语言应用能力的目的。不足之处本课难点是有关伦敦饮食、地理文化方面的新单词,我通过PPT的展示,直观地刺激学生的视觉从而达到理想的学习效果。但是课堂补充内容相对单一,不够丰富,下一步可以延伸出各国的特色美食,丰富学生的课外知识。再教设计对于这篇新的文本,个别学生不能流利地进行阅读。文章中tasty,finally,portion,stomach等单词的读音不准确;不能根据上下文及图片推断出生词,如three large portions的意义;这些都是日后需要练习的重点。Unit 2Ways to go

41、to school第1 课时【教学目标】1.能够用正确的语音、语调朗读课文并进行情景表演。2.能够运用句型:How do you come/ go to school?,I usually/ often/ sometimes.进行询问和回答到学校所使用的交通方式。3.能完成调查任务并尝试进行汇报。【教学重难点】1.学生能够理解、区分并运用三个频度副词usually,often,sometimes。2.能够运用句型How do you come/ go to school?,I usually/ often/ sometimes.等询问并回答到学校所使用的交通方式。【教学方法】情景教学法:本节课

42、通过设置Mike,Amy和Mrs Smith早晨到校后谈论来学校时使用的交通方式的真实场景,以话题How do you come to school?为切入点,询问学生每天是怎样上学的,引起学生们的学习兴趣,激发学生学习的热情和用英语表达的欲望。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Learn to sing a song:How do you get there?2.通过歌曲的内容由“There are many ways to get there.”自然引出课题Ways to go to school。板书课题并领读。Step 2 :Presentation1.使用PPT呈现Mi

43、ke和Amy在学校的照片,引出 Mike and Amy are at school.。2.播放录音,完成Lets try的内容。录音播放两遍,注意讲解听力练习的相关技巧。3.Listen and answer.T: Today I come to school by bike.How do you come to school?How does Amy/Mike/Mrs Smith come to school?Can you guess?请学生分别猜测他们怎么来的学校,然后播放录音,请学生边听边找出答案。(1)How does Mike come to school?(2)How does

44、 Amy come to school?(3)How does Mrs Smith come to school?4.Read and fill in the blanks.用PPT出示段落填空,请学生自读课文并填空。学习 usually,often,sometimes,并拓展 always,hardly,never。根据所出示的核心句型,和学生一起找出频度副词并圈出,讲解频度副词的概念及用法。(补充always,hardly,never及其用法)5.Listen and repeat.Step 3 :Practice1.Group work:Role play.分角色朗读课文。教师拿出事先准

45、备好的头饰,找几位学生,分别扮演Mike,Amy和Mrs Smith,按照课本朗读对话。(教师在此过程中注意纠正学生的发音与语气,且对表现好的学生进行适当奖励。)2.Pair work.讨论上学方式。What about your classmates?Ask and answer in pairs.学生根据自己的实际情况用I usually/sometimes/often come.进行回答。教师可以适当追问Why?。提问部分学生后,教师将句型板书到黑板上并领读。Step 4 :Consolidation and extension1.Group work:Do a survey.使用PPT

46、呈现一些交通方式,如by bus,by bike,on foot,by taxi,by car等。T: I go to work by bike.How about you?学生参照教师举例,调查其他学生到校选择的交通方式,在表格内做相应的标记。学生通过自己的调查情况,在表格下方写出调查的结果。Three students usually come to school by bike.并运用本课所学的三个频度副词在班内和其他学生进行交流。Do a surveyusuallyoftensometimesalways2.Make a new dialogue.(1)谈论不同交通工具的特点。(2)你

47、最喜欢的交通方式及原因。(3)与同桌进行新对话的编改,加入自己实际生活的元素。Step 5 :Homework1.听录音,跟读Lets talk 部分的内容。2.采访家人的出行方式,并记录,在下节课进行分享。成功之处在Lets try部分,我让学生进行听前预测,做到有目的地听录音,提高听力的技巧,从而获得Lets talk板块的人物和场景信息。在课文环节,我采取先整体感知对话,抓重点提取关键信息,然后再整体把握,逐步培养学生的阅读方法和阅读能力,取得了较好的效果。不足之处在教学的过程中,我感觉学生的个体差异、两极分化现象逐步显现。基本的教学设计不能满足成绩优越的学生,他们已经可以进行自主学习和

48、归纳;而稍有难度的任务对后进生来说有困难,他们不敢或者很难开口讲英语。本节课在设计上不能满足两个层面的学生。再教设计在学习的过程中发现学生对频度副词有所遗忘。在课前的热身活动中,可以加入此部分的复习,并在课中呈现always,never等频度副词,利用图表进行知识巩固,帮助学生进行总结和梳理。第 2课时【教学目标】1.能够听、说、读、写短语:on foot,by taxi,by bus,by train,by plane,by ship,by subway。2.能够正确使用上述单词和词组谈论交通方式。例如:How do we get there?By bus.3.能完成本页将出发地、目的地和交

49、通方式进行匹配的活动。【教学重难点】1.能够听、说、读、写短语:on foot,by taxi,by bus,by train,by plane,by ship,by subway。2.能够运用句型:How do you get there?,On foot/ By+交通工具.,并能在恰当的语境中运用。【教学方法】情景教学法:本节课中多次创设情景,与学生生活实际相联系来讨论出行方式。通过对话、完成表格、介绍出行方式等活动,关注学生是否能够掌握单词、词组及其用法。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Transportation song.2.通过歌曲的内容引出不同的交通工具。Step

50、 2 :Presentation1.Listen and choose.用PPT出示主情景图,Mrs Smith 和students 正在讨论如何去自然公园, 教师播放Mrs Smith和students的对话,并提出问题 How do they get there?,学生通过捕捉关键词,提高在听的过程中读图的能力。2.Learn the new words.教师提供主情景图片,引导学生整体感知单词的含义,学习新单词。(1)by bus A: How do they get there? B:By bus.(2)by taxi(3)by plane Guess: I am a bird.I c

51、an fly.Im big and hard.I dont eat.What am I?Plane.(4)by shipGuess:I live in the sea.I can swim very fast.But Im not a fish.Im a traffic tool.What am I?Ship.(5)by trainGuess: Im a traffic tool.Im long.What am I?Train.(6)by subway通过比较train 与 subway 的异同,学习新词。(7)on footT: How do you go to school?S: On f

52、oot.Step 3 :Practice1.Game:中英互译,快速说出下列短语。2.播放Lets learn部分动画,学生跟读。3.Listen and fill in the blanks.听音频,补全Lets learn部分的对话。4.Pair work.两人一组练习对话,谈论想去的地方以及建议的交通方式。Step 4 :Consolidation and extension完成Write and say部分的内容。(1)用PPT展示部分场景,讲解from,how to。Language point.句型:How do you get to A (from B)?你怎么(从B)到A?。这

53、是一般情况下对交通方式的提问,可以直接回答交通方式,比如:By+交通工具.,或On foot.等。(2)补全内容,然后选择合适的方式进行问答。(3)Make a new dialogue.Step 5 :Homework1.听音模仿熟读Lets learn 部分的单词。 2.调查一下家人的出行方式并记录下来。成功之处本课我利用PPT、卡片,以训练为主线,努力培养学生听、说、读、写四项基本技能。在教学交通方式之前先以游戏的形式复习学生学过的交通工具,再引入交通方式的学习。让学生了解乘坐某种交通方式的构成结构是“by/on+交通工具”后,就能进行自主运用。乘坐交通方式的拓展也自然而然地完成,如:b

54、y boat,by car等。这样新旧知识交融,也起到了温故而知新的作用。不足之处本节课的学习中,学生经常把by与buy混淆,只是知道两个单词发音一样,不明白两个单词的意义。下一步我将设计练习题将两个单词放在一起进行比较,进行区分和巩固练习。再教设计再次设计的课件中,我将呈现思维导图,帮助学生梳理几个要素:时间,地点和交通方式。结合Write and say的内容,让学生理顺句子表达的内容和顺序。第3 课时【教学目标】1.能根据情景图捕捉主要信息,并能根据提示做出听前预测。2.能理解对话大意,并能按照正确的意群、单词的连续及语音、语调朗读对话。3.能够在情景中运用本课核心句型“Dont .,I

55、 must pay attention to the traffic lights.”表达要遵守的交通规则。4.通过对话了解在欧美国家骑自行车的注意事项,了解不同的交通标志和一些在不同场所出现的指示标志的含义。【教学重难点】1.能了解基本的交通规则,并会表达要遵守的交通规则。2.能理解情景语言I must pay attention to the traffic lights.的大意,了解文化差异。3.能结合生活实际,灵活运用核心句型I must.,Dont.。【教学方法】直观教学法:本课创设了“看图了解在欧美国家骑自行车的注意事项”的活动,通过提示性语言,帮助学生理解并说出欧美国家对骑自行车

56、人的要求。同时通过看图片了解交通警示标志,帮助学生理解这些交通标志的含义。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Sing a song: How do you get there?2.Golden eyes.复习A部分词组。3.Lets tryListen and tick.Step 2 :Presentation1.Watch and answer:看动画,回答问题。Wu Yifan meets Mr Jones on the road.(1)How can Yifan get to the Fuxing Hospital?(2)In the USA,what must the p

57、eople on bikes do?(3)What should Yifan pay attention to?2.Read and find the details.3.Language points:(1)Take the No.57 bus over there.中take是“搭乘”的意思。注意区分take 和 by。 (2)I must pay attention to the traffic lights!must是情态动词,后面接动词原形,没有人称和数的变化。must表示“必须,一定”的意思。(3)短语pay attention to 意为“注意”,它是由三个单词构成的固定搭配。注

58、意:该短语后面接动词的-ing形式或者名词。4.Listen and imitate.5.Read and fill in the blanks.空处单词着重考查原文重要知识。6.Read in pairs.Step 3 :Practice1.Pair work.Its warm today.Lets go hiking together.A: Where do you want to go?B: I want to go to.A: How can you get there?B: I can get there by/on.2.Summary.On the road,we must pay

59、 attention to the traffic lights.Dont go at the.light.Please go at the green light.3.Other traffic signs on P16.What do these signs mean?Where can you see them?Step 4 :Consolidation and extensionGroup work: 创作表演交通安全小品并展示。Step 5 :Homework1.Listen to the tape and imitate.2.Try to know more traffic sig

60、ns.成功之处本课文本较长,较不容易抓住重点,但是从本单元角度解读抓住话题,就能更好地进行教学。我以Lets try作为Lets talk的铺垫,更快地进入主题,避免教学环节过多、学生难以消化的问题。本节课我在课件中呈现在国内与国外骑车及交通方式的对比,与交通标志相结合,扩展学生的交通知识。不足之处本课涉及的需要学习的新单词或词组较多,如:must,wear,helmet,pay attention to,traffic lights等,难度较大,学生发音不准确,不能流利阅读。再教设计在学习的过程中发现 I must pay attention to the traffic lights.是学