中职的C语言教学与核心素养培养

1、中职的C语言教学与核心素养培养黄仁祥摘要：在核心素养教育背景下，推动了素质教育改革，传统教学方式 已不在适用于当前的社会开展需求，如何践行素质教育成为了教育领 域共同关注的话题。在此环境中，中职计算机教师应根据素质教育要 求，创新C语言教学模式，突出学社核心素养的培养，推动计算机教 育改革。本文专门针对中职的c语言教学与核心素养培养进行研究, 以供各界同仁参考。关键词：中职;c语言教学;核心素养随着素质教育的不断深入,教育领域将培养核心素养作为重点教育目 标。改变了传统重视成绩的教学模式，提升了对学生学习情感、学习 过程与价值观的重视。为了响应社会开展，中职院校计算机C语言教 师，应积极探索核

2、心素养教学含义，将核心素养作为教学目标融入日 常教育中，培养学生分析问题能力与解决问题能力，提升计算机C语 言教学效果，推动教育改革，满足社会开展对教育的需求。一、中职C语言教学与核心素养培养存在的问题在传统中职C语言教学中，很多学生理论知识不扎实，其主要原因在 于学生没有良好学习习惯，无法有效掌握学习重点与难点，加之C 语言知识具有抽象化特点，学生很难掌握知识重点，在此环境中导致 学生对知识丧失了学习兴趣，影响C语言教学效果。此外，C语言教 学属于实践性课程，但是很多教师并未重视实践能力的培养，在教育 中以理论讲解为主，导致理论知识与实践能力存在脱轨问题，学生无 法熟练应用所学的知识，不具解

3、决问题能力，无法提升教学效果，同 时不能实现核心素养培养目标。二、中职C语言教学与核心素养培养策略（一）教学内容模块化，突出核心素养培养 在中职院校计算机C语言教育中要想实现核心素养教育目标,可以将C语言课程划分为不同的模块，如初始C语言、进入C语言、应用C 语言等，运用不同模块教学进行分层次教学。在初始C语言模块教学 中，教师主要针对基础知识进行传授，帮助学生掌握编程理论思维与 实践操作技能;在进入c语言模块教学中，将知识内容以案例的方式 进行讲解，保证案例内容与生活具有关联性，将C语言知识以生活化 案例方式进行讲解，消除学生对知识的陌生感，培养学生科学精神与 计算机思维能力，强化C语言教学

4、效果;在应用C语言模块教学中， 教师应重视C语言设计的实践应用练习，此阶段是核心素养培养的关 键环节，主要重视学生创新能力与实践能力的培养。1积累基础知识，培养正确学习意识。在初始语言学习模块中，教师 应重视正确思维的训练，将培养学生编程思维作为重要教育目标。在 此局部学习过程中知识内容过于系统抽象，学生很难对知识内容产生 兴趣。为此教师可以运用计算机小程序进行案例讲解，对输入输出函 数、运算符及数据类型等知识进行分析，提升学生对知识内容的理解, 帮助学生有效掌握基础知识。2提升编程能力，强化计算思维。在进入C语言学习中，教师可以将 C语言知识运用生活化的案例进行讲解，保证知识富有趣味性，吸引

5、 学生能够主动探索学习C语言。教师可以将知识以游戏化方式呈现, 如在C语言课程中组织韩信点兵法、图案打印机数字游戏等，将知识 内容以生活化的方式呈现，重视学生实际问题解决能力的培养，将学 生所学的知识转化成能力。教师可以运用程序结构及控制语言，锻炼 学生解决问题能力。3强化编程能力，拓展专业应用。在C语言应用模块学习中教师应丰 富实践训练方法，拓展学生知识体系，提升学生C语言编程能力。在 传统C语言教学中教学内容与专业应用常出现无法衔接的问题，很多 学生并不了解C语言的专业用途，难以对C语言教学提升兴趣。为此 教师可以在讲解Arduino单片机平台中设计贴近专业应用的教学项 目如OLED显示控

6、制、超声波测距及舵机控制等工程，并课程中融入 函数、数组、指针等知识，引导学生在完成工程中掌握应用技能，运 用以上方式巩固C语言知识，锻炼学生工程开发经验，提升学生编程 操作能力与问题分析能力，使学生将知识转化为能力，熟练运用于学 习中，培养学生具备创新能力。（二）丰富教学方式，满足核心素养培养需求在中职计算机C语言教育中，很多教师没有意识到创新的重要性，在 C语言教育中没有及时更新教学方式，依然沿用传统教育方式，教学 课堂不具生机，学生难以对知识产生兴趣，学生思维观念受到限制， 无法发挥主观能动性，解决问题能力薄弱，影响了 C语言教学效果。 基于以上教学问题，教师应改变传统教育方式，根据核心

7、素养教育目 标，创新教学方法，在教育中运用不同的教学方式，激活课堂生机， 突出学生核心素养的培养。例如在讲解“程序控制语句”时，教师可 以在课程中运用问题驱动教学方式，教师可以针对课程内容设计问题, 引导学生对问题进行观察与分析，使学生在思考、交流中寻找不同的 解题方案，提升学生解决问题能力。教师可以将函数、指针、数组等 知识融入Arduino控制工程中。教师可以将学生分为不同的小组，引 导学生在工程中交流与研讨，运用问题驱动展开教学。在此过程中加 强对学生学习体验与互动情况的观察，引导学生充分参与到互动交流 中，培养学生创新意识与科学思维，突出核心素养的培养。（三）教学评价综合化在中职院校计

8、算机C语言教学中培养学生核心素养，应对教学评价进 行完善。改变传统单一的教学评价方式，创新教学评价，突出对学生 综合能力的评价。为此教师可以在c语言教育中创新评价方式，表达 出对学生不同学习阶段的评价，提升对学习过程的评价。教师可以在 课程中设计上机考核及工程考核，突出学生综合能力的评价，保证评 价具有针对性与指导性，便于学生针对性学习。在初始C语言模块与 进入C语言模块教学中，设计上机考核，在C语言应用模块设计中设 计实践工程考核，将不同阶段的考核一一记录，构成阶段性评价。运 用阶段性评价方式，突出学生综合能力的评判，便于教师对学生进行 针对性指导，解决传统教学评价片面化的问题。结束语粽上所述，中职的C语言教学与核心素养培养，教师应明确C语言教 学与核心素养培养中存在的问题，根据核心素养教育目标，将C语言 分为不同教学模块，突出基础知识、实践能力、科学精神与创新能力 等综合能力的培养，对学生不同学习阶段进行评价，突出对学生综合 能力的测评，培养学生具备综合素养，促进学生全面开展，推动素质 教育改革。参考文献：