少数民族学生学习适应性调查情况(1)

1、编号研究类型分类号学士学位论文BachelorsThesis论文题目少数民族学生学习适应性调查情况作者古努萨汗.玉盖都力学号38所在院系生命科学学院学科专业名称食品科学与工程导师及职称洪文，实验老师论文答辩时间稿费纠纷2、学士学位论文（设计）诚信承诺书示例中文题目：少数民族学生学习适应性调查情况夕卜文题目：Minoritystudentsadaptabilityinvestigation学生学生学号院系专业学生班级学生承诺我承诺在学士学位论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术规，本人学士学位论文（设计）容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的

2、情况。如有违规行为，我愿承担一切责任，接受学校的处理。学生（签名）：年月日指导教师承诺我承诺在指导学生学士学位论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术道德规，经过本人核查，该生学士学位论文（设计）容除特别注明和引用外，均为该生本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。指导教师（签名）：年月日湖北师范大学生民科学与工程2016届学士学位论文（设计） 目录TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 一、选题缘由1 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 二、地少数

3、民族大学生学习适应性调查分析1（一）调研设计1（二）地少数民族大学生学习适应性问题表现2 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 三、地少数民族大学生学习适应性归因分析4 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document （一）教育背景差异下学习适应性比较4（二）年级差异下学习适应性比较5（三）专业差异下学习适应性比较6 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 四、增强地少数民族大学生学习适应性对策分析7（一）提高教育教学管理的实效性7 HYPERLINK l bookmar

4、k14 o Current Document （二）理性对待环境适应问题8（三）积极寻求适当学习方法9 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 参考文献9致10附件11少数民族学生学习适应性调查情况摘要：目前入考地发达地区高校的少数民族学生在学习、语言、生活、饮食、风俗习惯等环境发生变化时，明显出现了因为学习不适应而导致成绩普遍较低的现象。因此，对地少数民族大学生学习适应性的研究对于加强地少数大民族学生思想政治教育工作、促进经济社会人才培养工作、推动民族团结和社会主义和谐社会建设、加强思想政治教育工作创新和促进地少数民族大学生学习适应性具有重要意义。

5、本文通过问卷调查法和访谈法对师大学少数民族学生进行调查，并运用统计方法对调查结果进行分析，描述了学习适应性问题的一般表现。然后，通过对比分析，从教育背景、年级和专业学科三个角度分析了少数民族大学生学习适应性问题的差异，最后，提出了具有建设性的意见，即：提高教育教学管理的实效性、理性对待环境适应问题、积极寻求适当学习方法。关键字：少数民族学习适应性湖北师范大学生民科学与工程2016届学士学位论文（设计）IIMinoritystudentsadaptabilityinvestigation(Tutor：)(EducationSciences，HubeiNormalUniversity，Huangs

6、hi，Hubei，435000)Abstract：CurrentlythetestdevelopedinlandareasofMinorityCollegeStudentsinlearning,language,life,food,customsandotherenvironmentalchanges,becauseobviouslytherehavebeenaresultoflearningsuitedscoresgenerallylowphenomenon.Therefore,theMinorityUniversityStudentsinMainlandStudyAdaptabilityt

7、oenhancetheMainlandXinjianglargeethnicminoritystudentsideologicalandpoliticaleducation,personneltrainingtopromotetheeconomicandsocialworkinXinjiang,topromotenationalunityandbuildingaharmonioussocialistsociety,strengthenideologicalandpoliticaleducationinnovationandthepromotionofMinorityStudentslearnM

8、ainlandadaptivesignificance.ThroughquestionnairesandinterviewsofminoritystudentsinXinjiangNormalUniversity,HubeiProvincetoinvestigate,andtheuseofstatisticalmethodstoanalyzethesurveyresults,learningAdaptabilitydescribesthegeneralperformance.Next,comparativeanalysis,fromaneducationalbackground,profess

9、ionaldisciplinesandgradesthreepointofviewoftheminoritystudentsinXinjiangLearningAdaptabilitydifference,finally,putforwardconstructiveviews,namely:improvingtheeffectivenessofeducationmanagement,rationaltreatmentofenvironmentaladaptation,andactivelyseekappropriatelearningmethod.Keywords：XinjiangMinori

10、tyLearningadaptability湖北师范大学生民科学与工程2016届学士学位论文（设计） 少数民族学生学习适应性调查情况一、选题缘由在高等教育对少数民族有了更多的政策倾斜的环境下，使一部分少数民族学生有了更好的条件和机会进入大学学习。但是，少数民族大学生由于自身学习环境的影响，并不能很快地适应大学的学习，因为在大学学习中，不仅要克服自身存在的不足，还要面临很多困难和障碍：第一，大部分少数民族学生享受了降分录取政策，可能与非少数民族学生存在一些差距，这在一定程度上也反映了这两类群体在大学学习起点上的差异；第二，少数民族学生大多数都来自偏远地区，无论是教学硬件还是软件都相对落后，享受不

11、到优质的教育教学资源，所以说教育基础相对比较薄弱；第三，对于少数民族学生来讲，要迅速适应文化的过渡是不易的，这是一个过程，需要时间，而且对于不同的个体来讲，适应性的高低不同，适应期的长短也不同。在学习适应过程中会遇到许多困难，语言障碍是不可避免要面临的问题。而语言上的困难还会给他们的学习带来诸多不利影响：一方面，语言障碍的存在会阻碍与同学、老师之间的交流，久而久之，会对周围环境产生陌生感，不再愿意和同学、老师交流，对学校没有归属感等等，还有诸如此类的许多问题，都会对学习造成直接或间接的影响，造成少数民族大学生出现学习适应不良现象。本文旨在对地少数民族大学生适应性的调查分析，了解其存在的问题，并

12、提出解决对策，以更好的对少数民族大学生更好的融入高校学习生活。二、地少数民族大学生学习适应性调查分析（一）调研设计本调研试点选取市师大学。在调研围上，本次调研共选取被试对象60名。（问卷调查容见附件）。参与本次调查的少数民族学生具备不同的教育背景，其年级、学科、专业情况具体如下：表1少数民族学生参与调查的高中学习背景情况选项小计比例大一3024.79%大二3730.58%大三2621.49%大四2823.44%本题有效填写人次60按照调研设计，本文设计了地高校少数民族大学生学习适应性调查问卷，本问卷容构建主要通过三种方式：首先，对文献的梳理，综合考虑了以往研究者对大学生学习适应问卷结构的构建；

13、最后，广泛参阅国外的研究成果，釆用开放式的调查方式，了解地高校少数民族学生的情况，自编问卷条目以及通过网络百度“少数民族大学生学习适应性”关键词，形成问卷调查报告。（二）地少数民族大学生学习适应性问题表现为调查了解少数民族大学生学习适应性，提出学习不适应若干表现，并总结为以下几个方面：1、教学方式不适应为了解地少数民族大学生对大学教学方式的适应状况，提出问题“大学的教学方式，对您的学习带来的最大困难是什么？”，选择“一堂课的容太多，难以消化”的学生有63.64%，选择“不能适应多媒体教学方式”的学生有4.96%。选择“老师讲的容很少跟书本联系”的学生有14.05%，选择“没有困难”的学生有17

14、.36%。这表明，目前少数民族大学生在地高校学习中，的学生都存在了掌握课堂容上适应不了的现状，见表2。表2大学的教学方式对您的学习带来的最大困难是什么？选项小计比例A一堂课的容太多，难以消化3763.64%B不能适应多媒体教学方式34.96%C老师讲的容很少跟书本联系814.05%D没有困难1217.36%本题有效填写人次602、学习压力大为了解地少数民族大学生在日常学习中是否具有有压力感，提出问题“您现在大学学习是否有压力”的问题，并结果是，选择“是”的学生有76.03%，选择“否”的学生有23.97%。这表明，目前少数民族大学生在地高校学习中，76.03%的学生都存在了掌握课教学容方面有压

15、力感的情况，见表3。表3您现在大学学习是否有压力？选项小计比例是4576.03%否1523.97本题有效填写人次603、学习幸福指数低为了解少数民族大学生在地高校学习的幸福指数，提出问题“假如幸福感最高是100分您会给现在的大学生活幸福感打多少分呢？”，选择“低于60分”的学生有13.22%，选择“6070分”的学生有23.14%。选择“7180分”的学生有29.75%，选择“8190分”的学生有28.1%。少数民族大学生在地高校学习幸福指数分布较为平均，但均值大幅度低于地高校汉族大学生，这表地少数民族大学生在学习中普遍感到不幸福。表4假如幸福感最高是分您会给现在的大学生活幸福感打多少分呢？选

16、项小计比例低于60分713.22%61-70分1423.14%71-80分1829.75%81-90分1728.1%91-100分45.79%本题有效填写人次604、学习自主管理性差为了解少数民族大学生在地高校中自觉学习、自主管理现状，提出问题“您有预习、复习的习惯吗？”，选择“从来没有”的学生有9.92%，选择“偶尔有过”的学生有78.51%。选择“一直都有”的学生有。这表明，大部分少数民族大学生在学习中，自觉预习，复习方面没有连续性，见表5。表5您有预习和复习的习惯吗？选项小计比例A从来没有69.92%B偶尔有过4778.51%C一直都没有711.57%本题有效填写人次60提出问题“一个学

17、期您在课堂上主动发言的次数为？”，选择“0次”的学生有30.58%，选择“1一4次”的学生有49.59%。选择“59次”的学生有11.57%，选择“10次以上”的学生有8.26%。这表明，目前大部分少数民族大学生在地高校课堂学习积极性不高，见表6。表6个学期您在课堂上主动发言的次数为？选项小计比例0次1930.58%1-4次3049.59%5-9次711.57%10次以上48.26%本题有效填写人次60三、地少数民族大学生学习适应性归因分析（一）教育背景差异下学习适应性比较对于大学教学方式的适应问题，不同高中教育背景的少数民族大学生学适应性有所差异。在“对大学教学方式对您学习带来的最大的困难是

18、什么”的问题上，选择“一堂课的容太多，难以消化”是多数少数民族大学生所遇到的困难。预科转本科生入学的学生65.08%，双语高中入学的学生73.08%，地高中入学的学生53.13%。这表明不同教育背景的少数民族大学生在大学教学容的消化问题上都有不同程度的困难，不能很快地适应高学、地学习环境的转变，见表7。表7大学的教学方式对您的学习带来的最大困难是什么？XYA一堂课的容太B不能适应多C老师讲的容很少D没有苦难小计多，难以消化媒体教学方式跟书本联系预科转本21（65.08%）2（3.17%）5（15.87%）5（15.87%）33双语高中8（73.08%）2（7.69%）2（11.54%）2（7.

19、69%）12地高中8（53.13%）1（6.25%）2（12.5%）4（28.13%）15对于大学学习所遇到的困难，不同高中教育背景的大学生遇到的困难不同。地高中班有31.75%选择“语言问题”，双语高中入学有61.54%，预科转本科生入学的6.25%。另外，选择“其他方面”的（学习基础、学习目标、学习方法、不同文化、风俗习惯、饮食条件等）地高入学的46.03%，双语高中入学的23.08%，预科转本科生中入学的。这表明双语高中入学的学生在学习中较多人具有“语言问题”，预科转本入学的部分学生也有语言上的困难，高班入学的学生语言上的困难不太大。地高中、双语高中、预科转本中在“其他方面”（学习基础、

20、学习目标、学习方法、不同文化、风俗习惯、饮食条件等）都遇到很大困难。这表明他们进入大学后学习目标不明确，学习方法不科学，新的校园文化、奴俗习惯、饮食习惯等也没有完全适应，见表8。表8您在大学里学习的时候遇到的最大的困难是什么？XYA语言问题B教学方式C学校环境D其他小计预科转本20(31.75%)7(11.11%)7(11.11%)29(46.03%)33双语高中16(61.54%)3(11.54%)1(3.85%)6(23.08%)12地高中2(6.25%)5(15.63%)1(3.13%)24(75%)15对于学习压力，不同高中教育背景的少数民族大学生都存在不同程度的学习压力。预科转本科生

21、班入学的学生有76.19%选择“是”，双语高中96.15%，地高中59.38%。这表明地地少数民族大学生存在着显著的学习压力，其中，双语高中、预科转本科生源学生压力明显略高。（二）年级差异下学习适应性比较对于大学教学方式的适应问题，63.33%大一学生选择“一堂课的容太多，难以消化”，大二的学生73.88%，大三的学生50%，大四的学生47.83%。这表明不同年级的少数民族学生对大学教学方式容的消化问题上都有不同程度的适应不了的情况。其一、大二和预科阶段存在了比较严重的难以消化上课容现状，见表9。表9大学的教学方式对您的学习带来的最大困难是什么XYA一堂课的容太B不能适应多媒C老师讲的容很D没

22、有苦难小计多，难以消化体教学方式少跟书本联系大一11(63.33%)1(3.17%)3(15.87%)3(15.87%)18大二11(78.38%)1(5.41%)2(8.11%)2(8.11%)16大三7(50%)0(0%)3(15.38%)4(34.62%)14大四5(47.83%)1(8.7%)2(13.04)4(30.43%)12对于大学学习遇到的困难，30%大一学生选择“其它”（学习基础、学习目标、学习方法、学习兴趣、不同文化、风俗习惯，饮食条件等），大二的学生32.43%，大三的学生57.69%，大四的学生69.57%，预科80%。这表明不同年级的少数民族大学生学习困难源于“其它”

23、方面原因，从而难以适应地高校的学习环境。另外有大一同学选择“语言问题”，大二51.35%，大三26.92%，大四17%，可知语言困难也是少数民族大学生遇到的学习障碍，见表10。表10您在大学里学习的时候遇到的最大困难是什么？XYA语言问题B教学方式C学校环境D其他小计大一8(26.67%)7(23.33%)3(10%)12(32.43%)18大二19(51.35%)4(10.81%)2(5.41%)12(32.43%)16大三7(26.92%)1(3.85%)3(11.54%)15(57.69%)14大四4(17.39%)2(8.7%)1(4.35%)16(69.57%)12对于是否有学习压力

24、，83.33%大一学生选择选择“是”，大二的学生83.78%，大三的学生69.23%，大四的学生60.87%，预科80%。这表明少数民族大学生中学习上均都有强烈压力感，其一、大二压力尤为突出，见表11。表11您现在大学学习是否有压力？XY是否小计大一15(83.33%)3(16.67%)18大二13(83.78%)3(16.22%)16大三9(69.23%)5(30.77%)14大四7(60.87%)5(39.13%)12对于学习节奏的适应，不同年级的少数民族大学生选择不同。大一，大二的学生中48%50%的学生选择“不能”跟上老师上课速度，学习节奏适应具有很大困难。大三，大四的学生中46%65

25、%的学生选择了较能”跟上老师上课速度，学习节奏适应方面有所好转，详见表13。表12您在上课能否跟上老师的讲课速度？XY台P冃匕较能不能小计大一2(13.33%)7(36.67%)9(50%)18大二2(13.51%)6(37.84%)8(48.65%)16大三4(38.46%)6(46.15%)2(15.38%)14大四2(17.39%)8(65.22%)2(17.39%)12（三）专业差异下学习适应性比较对于大学教学方式适应问题，文、理科专业的少数民族大学生存在很大差异，选择在“一堂课的容太多，难以消化”的文科专业的学生占33.33%，理科专业的学生占66.97%。这表明在大学教学方式适应方

26、面，理工科专业大学生学习适应性比文科专业学生学习适应性低，见表13。表13大学的教学方式对您的学习带来的最大困难是什么？XYA一堂课的容太B不能适应多C老师讲的容很D没有困难小计多，难以消化媒体教学方式少跟书本联系文科7（33.33%）4（16.67%）7（33.33%）7（33.33%）25理工科2（66.97%）4（16.22%）4（15.6%）4（15.6%）35关于学习中遇到的困难，75%文科大学生选择“其它”（学习基础、学习目标、学习方法、学习兴趣、不同文化、风俗习惯，饮食条件等）因素，同选项理工科的学生45.87%。这表明文科专业学生在生活等其他方面较难适应地高校的学习和生活环境。

27、选择“语言问题”文科的学生8.33%，理工科的学生33.94%。总的来说“语言问题”在理工科大学生身上体现得更加严重，文科专业学生则困难不大，见表14。表14您在大学里学习的时候遇到的最大的困难是什么？XYA语言问题B教学方式C学校环境D其他小计文科2(8.33%)2(8.33%)2(8.33%)19(75%)25理工科11(33.94%)5(12.84%)4(7.34%)15(45.87%)35关于学习压力，41.67%文科专业大学生选择“是”，理工科专业则达到了79.82%。这表明理工科专业大学生学习压力感比文科专业大学生学习压力感强见表15。表15您现在大学学习是否有压力？XY是否小计文

28、科12(41.67%)13(58.33%)25理工科28(79.82%)7(20.18%)35关于学习节奏的适应，文科专业大学生选择“能”，理工科专业的学生却只有。选择“不能”的，文科专业的学生，理工科专业的学生。选择“较能”的，文科专业的学生，理工科专业的学生。这表明文科学生与理工科学生相比，学习节奏适应性较强，见表16。表16您在上课能否跟上老师的讲课速度？XY台P冃匕较能不能小计文科13(50%)6(25%)6(25%)25理工科6(15.6%)17(48.62%)12(35.78%)35四、增强地少数民族大学生学习适应性对策分析（一）提高教育教学管理的实效性本次调查中发现，部分少数民族

29、大学生依然存在学习积极性不高，学习目标、专业发展去向不明确，考试成绩不理想等学习适应性问题。因此地高校教育教学工作必须关注并改善少数民族学生整体素质。首先，针对群体特殊性，加强对其思想和生活等各方面针对性的了解和引导，并建立相应规章制度和管理措施，提高其自我管理能力，帮助他们在学习中树立正确学习目标；其次，应在教育教学过程中采取措施，帮助少数民族大学生树立正确的学习动机。学生的学习活动，不是因外界因素的影响而发生变化的，而应是对所学知识感兴趣而激发的，只有建立在兴趣基础上的学习动机，才能产生有效的学习活动。第三，应注重建立起教师与少数民族大学生之间良好的师生关系。由于教学过程是以课堂为中介的师

30、生双方教和学的共同活动过程。因此，日常教学过程中，教师多关心少数民族学生的学习，帮助他们顺利通过学习中遇到的难关，学生也会感受到教师的关心和鼓励，能培养和建立良好的师生关系，更能激起学生的学习动力，促进其学习适应性的提高；最后，高校教师应帮助少数民族大学生制定可行的学习发展长期规划和短期规划，容上包含知识目标、能力目标、方法目标、成绩目标等。本次调查中，针对“很多学生都不知道自己学习的动机，您认为造成这个的原因是什么”问题，选择“目标不明确”的学生有58.68%，选择“自主学习的能力差”的学生有41.32%。因此，在日常工作中，教师应该帮助和指导少数民族学生树立符合自己发展规划，并引导他们朝发

31、展规划努力。要帮助他们确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。（二）理性对待环境适应问题在地高校的课堂教学中，教师的教学计划、教学大纲以普通汉族学生的整体状况为主，利用符合大部分学生的教学方式来进行教学。因此课堂上的知识容多，传递速度快，而且部分教师讲授的容不一定是书本知识，可能涉及旳知识围更广。因此地高校的每一位少数民族学生应正确认识自己在学习当中的缺陷和不足。同时确定发展目标后进行针对性的改善，减小与其他学生之间的差距。首先，要端正态度。众所周知，态度决定结果，作为地少数民族大学生，在学习过程中不能依赖学校和国家的优惠政策，要树立民族平等、民族自尊和民族自信心，积极面对实际学习要求。其次，

32、要加倍努力学习，努力培养学习兴趣。地少数民族大学生具有先天语言、文化和知识量的缺陷和不足，因此必须要加倍努力，上课认真听讲，主动进行复习和预习，积极思考和总结，做到不耻下问，积极面对所学的专业，形成浓厚的学习兴趣。学习专业并兴趣不是生而具有的，而是后天养成的，兴趣既可以培养，又可以转化。所以每一位地少数民族大学生要积极面对现实，克服困难，始终保持永不言败的进取精神和饱满的求知热情；最后，要学会科学利用时间，大学阶段的学习容、学习方法等方面比高中有较大的区别与变化，对于每一个进入大学的学生来说，如何适应这些变化，尽快了解和掌握大学学习的基本规律，是摆在每一名读大学学生面前的首要问题。因此有独特性

33、的每一位地高校少数民族学生，在学习上应根据自己的具体情况，确定远期的发展目标和近期目标，学会科学的利用时间，每一个学习时间用在有价值的活动上，针对性的发展自己，以积极态度适应大学的学习。（三）积极寻求适当学习方法本次调查中了解，部分少数民族学生，学习中都存在为了不符合大学学习要求的考试而学习的心态，这使他们无法真正的掌握专业知识。这种学习，考试完成后就对所学的知识有所遗忘。这种学习方法，是本身有地普通汉族学生区别的少数民族学生来说不符合的。在学习方法上，大学的学习方法不同于高中的学习方法，高中学习的主要方法是主动讲授和被动学习，老师把课程容、思考作业布置得非常具体，学生养成了依赖老师，学习上只

34、会记忆和背诵的习惯。而在大学里，课堂讲授相对减少，自主学习时间多，学校为学生学习提供了藏书丰富的图书馆，设备先进的实验室，还有丰富多彩的课余文化校园活动。很多课程要求在老师的引导下自主学习，学生有很多课外时间，因此，少数民族学生要充分了解大学环境，确定学习目标后，利用每一个教学环节，掌握学习的主动权。积极听课，认真复习，要将提高学习适应性与职业生涯规划和学习规划紧密结合起来。地少数民族大学生要做好大学阶段学业规划，走适合自身的长远发展道路。参考文献湖北师范大学生民科学与工程2016届学士学位论文(设计) 焦炜，孟玥，国艳.西北少数民族大学生学习适应状况调查研究一一以省高校为例J.高等理科教育.

35、2012(05)艾尼瓦尔亚森.地少数民族大学生学习适应性研究以市部分高校为例D.理工大学,2014左学玲.少数民族预科生学习适应现状及影响因素研究D.东北师大学,2014马莉.少数民族预科生学习适应问题及研究对策以大学民族预科教育学院为例J.价值工程.2010(14)学娟.地高校少数民族学生校园适应性调查与研究J.大学学报,2013淑慧.少数民族学生学习适应性调查研究J.时代教育,2014朱晨,吴世勇.少数民族预科生自信心现状调查与影响因素探析以少数民族预科生为调查对象J.教育学院学报,2013美丽克扎提热衣木.地区民族预科教育对学生本科阶段专业学习的影响研究以A大学民族预科教育为例D.华东师

36、大学,2013周琦.班少数民族预科生学校适应情况研究以中央民族大学预科教育学院班为例D.中央民族大学,2012湖北师范大学生民科学与工程2016届学士学位论文（设计） 转眼间，大学时光已近作结。回首在师大学学习和生活的这段时间，我得到了学院方方面面的照顾与帮助，在此，我真心感他们对我的付出。本次毕业设计虽然时间不长，但我的感悟非常深。作为本科生，由于经验及其他知识涵盖上的欠缺，设计的过程有很多考虑不周全的地方。在此间，导师和同学们都给予了我足够的持。他们在我命题设计的确定修改，检查验证及后期论证定论等整个过程中不厌其烦，用心纠正其中错误，并替一一修改。这点很使我感动。再次，首先我要感我的导师洪

37、文，他能在平时繁忙的工作中抽出时间主动关切设计进展，不断与我交流论文问题，并在许多知识性问题上提出了自己看法，并帮助我提供给了问卷调查表和相关数据。这是他们严谨的治学态度与科学研究的精神所决定的，他永远是我学习的榜样，并将激励我在今后的学习和工作中严以律己，不断从扎实中走近辉煌。最后，我还要感在校期间所有为我默默付出的老师，为我打下夯实的专业知识基础；同时我还要感所有的同学们，正是因为有了你们的持和鼓励。此次毕业设计才会得以顺利完成。另外，由于本论文在研究过程中可借鉴的经验材料不足，所以仍然需要进一步的分析论证，再加上作者水平所限，如有纰漏，烦请导师及专家不吝指正，诚。附件少数民族学生学习适应

38、性问卷调查为了对师大学少数民族学生学习适应性情况做调查统计，发现问题并研究制定相关策略，特请您费心做这一次问卷调查。期待您真诚、认真的回答，并祝您工作顺心如意，大学生活更美好！注：若无特殊说明，答案平均为单选。（）1、你现在是几年级学生？A.大一15B.大二15C.大三D.大四（）2、您的性别是？A.男B.女（）3、您的民族是？维：回：哈：（填空）（）4、您进入大学的方式？A.高考统招B.预科班43C.高班20D.民族班E.定向生（）5、您的家庭收入条件怎么样？A.很好B.一般C.困难10（）6、您的家庭收入主要来源？A.农业20B.畜牧业C.工业D.公务员或事业单位上班的工资收入E.其他（）7、您的家庭所在位置的资源条件？A.旅游资源20B.矿藏资源C.油气资源D.生态资源E。其他30（）9、您刚到大学觉得出现不适应的方面是什么？（可多