如何利用家园共育促进幼小衔接

1、如何利用家园共育促进幼小衔接摘 要：随着素质教育理念的进一步深化与推进，全方位、立体化的综合培养愈发贯穿个人的整 个学习人生。学前教育是幼儿迈入小学教育的奠基阶段，这个时期培养其良好的学习和生活习惯，无 疑将对其日后的认知学习产生积极的影响。基于此，文章以如何利用家园共育促进幼小衔接为主题， 结合教学实践经验进行一定的探析和总结，以期幼小衔接教育得到更好的发展。关键词：家园共育；幼小衔接；实践应用幼小衔接，顾名思义就是指幼儿园与小学教育之 间的过渡衔接阶段。这是幼儿成长教育过程中的关键 时期，因为幼儿园的教育大都是在注重幼儿养成良好 的生活习惯和自理能力的基础上进行的有限的知识教 育，而小学阶

2、段就是比较正规的进阶性课业教育，所 以如何在幼小衔接阶段创设良好的情境教育，培养幼 儿过渡性地适应即将面对的小学教育，尽快地融入到 素质教育的学习和生活中来，已经成为广大幼儿教师 所要面临和解决的重要课题。以下是笔者立足于幼儿 教学实际，践行以人为本教育理念的些许思考，现与 大家分享。一、家园共育对幼小衔接教育的促进意义家庭教育理念对幼儿学习生活品行的影响众所周知，家庭教育理念对其后代子女的影响是 直接、深远，而又潜移默化的，因此如果想从根本上 培养幼儿养成良好的学习生活品行，为小学教育奠定 基础，就需要幼儿园积极与幼儿家长进行有效的沟 通，深入地了解不同家庭的教育方法和幼儿的成长环 境。通过

3、家园双方的沟通、交流，达成初步的幼儿培 养共识基础，进而可以在家园一体化的环境中相互配 合，一同给幼儿正确、有效的学习生活品行引导，培 养幼儿独立生活的自理能力，进而实现幼小衔接的顺 利过渡。家庭实际环境助力幼儿生活习性的养成幼儿教育的时间跨度与小学教育有着很大的区 别，因此仅靠幼儿园来对幼儿的生物钟进行适应性的 调整是十分困难的，此时家园合作就显得尤为重要。 在幼小衔接的过渡时期，幼儿园可以有针对性地给予 幼儿创设模拟小学教育的作息时间。在此基础上，家 长适当地在家庭生活中做一些有效的活动安排和调 整，共同为幼儿创设情境，能够帮助其更好地适应性 成长。另外，家园携手也更利于培养幼儿养成自己的

4、 事情自己做的习惯，以及分工合作、待人接物等良好 品质与能力的形成。二、家园共育在幼小衔接教育中的实践应用家园合作共育，培养幼儿养成良好的生活习惯 在幼儿教育阶段，通常更多的不是教会幼儿掌握多少知识，而是培养幼儿的学习兴趣、学习习惯和主 观能动性等非智力因素。因此，幼儿教师和家长在生 活中需要扮演的就是幼儿的观察者、支持者、鼓励者 和引导者，于生活的细微之处观察、挖掘幼儿的兴趣 和习惯，给予相应的正确引导。例如，幼儿在家中的 早起晚睡、穿衣吃饭，家长就可以通过逐步的帮助与 引导，让幼儿逐渐养成自理的习惯和能力；又或者在 幼儿园中，教师可以让幼儿把自己动手实践的成果带 回家与家长分享，让幼儿获得

5、愉悦的成就感，进而更 加积极的学习。家园合作共建情感导入活动，创设温馨氛围学前教育阶段的幼儿在思想心态方面尚处于初步 发育阶段，此时家园合作共建一个温馨、和谐的教育 环境，对幼儿成长的加持效果是不言而喻的。教师和 家长共同的情感培养输出可以让幼儿的内心时刻感受 到正能量的鼓舞，从而在学习生活中更加独立、自 信，养成良好的情绪自我管理能力和正确的情感表达能力，为今后小学教育的学习奠定情感方面的基础。 例如，教师可以在学期中、学期末举办家园亲子教育 活动，邀请教师、家长与幼儿共同参与，在游戏互动 中使幼儿与教师、家长之间的感情得到升华，同时教 师和家长也能够获得情感上的洗礼与感动，从而促使 家园合

6、作联系的紧密与信任，一同致力于幼小衔接教 育的深入发展。家园及时沟通，践行以人为本、因材施教理念素质教育理念的根本其实就是以人为本、因材施 教教学理念的践行。在幼小衔接阶段，幼儿园教师与 家长之间及时、积极、有效的沟通和交流，可以让教 师和家长从幼儿在家园环境的日常表现中，更加立 体、丰富地了解幼儿的性格特点和品质养成，进而可 以动态的进行管理、引导与培养。因材施教给予幼儿 适合其发展的优势培养，也可以依据教师和家长反馈 的幼儿身上的不足进行有针对性的强化与培养，从而 全面提升幼儿学习生活的综合能力。总而言之，教育是一项历久弥新而又任重道远的 事业。因此，在幼小衔接的日常学习生活过程中，不 但教师需要给予幼儿亲切的关爱和鼓励，家长也要密 切配合幼儿教育的协同工作，及时进行有效的反馈和 交流，为幼儿的学习成长营造无缝链接的健康环境氛 围，温暖幼儿的心灵，指引前进的方向，共同筑建起 寓教于乐的发展道路，培