2022六年级教研数学教学的教案

1、Word - 13 -2022六年级教研数学教学的教案 作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要留意哪些格式呢?下面带来2022六班级教研数学教学教案，盼望大家喜爱。 2022六班级教研数学教学教案1 教学内容： 教科书第68页例1和练习十一第1题。 教学目标： 1、综合运用统计学问，学会从统计图中精确提取统计信息，并作出正确的推断和简洁的猜测。 2、理解统计图中各个数据的详细含义，培育同学认真观看的习惯。 教具预备： 多媒体电脑，投影仪。 教学过程： 一、情景引入 同学们，你们喜爱看电视吗?你们知道家里的电视是什么品牌吗? 今日我们就去彩电市场

2、看看各种彩电的市场占有率吧!(出示教科书第68页例1的扇形统计图) 二、探究沟通，总结规律 1、小组研讨、沟通。 依据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢?A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗? 依据提出的问题，让同学在小组内沟通、争论。同学可能会发生两种不同的看法：一局部会认为A品牌最畅销，而另一局部则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知抵触。 2、引导释疑。 在同学争论沟通的基础上，老师提问：请大家认真观看，说说统计图里“其他”局部可能包括了哪些信息呢? 可让同学分别说说“其他”的详细含义，从而明确“其他”里面可能含有比A牌更畅销的彩电品牌。 3、小结。 这幅统计图供应的数据比较模糊，不够完整，我们

3、无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最畅销这样的结论。 引导同学熟悉到：在利用统计图作推断和决策时，肯定要认真观看，留意从统计图供应的数据信息动身，不要单凭直观感受轻易下结论。 2022六班级教研数学教学教案2 难点名称： 理解“满100减50”与“五折”的区分 难点分析： 从学问角度分析为什么难。 打折销售与同学的日常生活息息相关，同学并不感到生疏，但在促销活动中选择最佳消费方式，要运用所学的百分数学问解决问题有肯定的难度。 从同学角度分析为什么难。 同学在解题的过程中，要懂得“满100元减50元”的促销方式，对于消费者来说不如打五折实惠;假如总价是整百元的

4、，那两种促销的方式优待的结果是一样的，但要得出这种结论，对于同学来说有肯定难度，需要运用所学的百分数学问去分析、沟通、比较才能解决。 难点教学方法： 在教学时，先让同学结合自己的生活经受去理解“满100元减50元”的含义，然后依据实际状况进行表述，再引导同学体会这种促销方式的计算方法，接下来要由同学独自完成两种购买方式所要支付的钱，并通过比较来解决题目中的问题。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、提问“一件物品打九折出售”表示什么意思? 2、生活中，是不是全部的优待都是以“几折”来表示的呢? 3、购物中优待的形式有许多种，我们要做一个精明的小买家。今日，我们就来讨论购物中的折扣问题。(

5、板书：购物中的折扣问题) 二、教学新知。 (一)出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。 1、依据这些信息，同学提问题。 老师板书： (1)在A、B两个商场买，各应付多少钱? (2)哪个商场省钱? 2、分析问题，理解题意。 (1)结合题目给出的数学信息，哪些是关键的? (2)怎样理解“满100元减50元”? (3)不足100元的部分呢?怎么办? 3、独自思索，尝试解决。 师：请同学们独自思索，看能否解决黑板上的这两个问题? 4、沟通并汇报方法。 师：谁来说说自己的解决方法? 同学展现自己的算式，

6、并解释。 5、启发思索，辨析缘由。 (1)满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优待的结果却不一样呢? (2)什么情況下两种优待是一样的呢? 6、小结：在今日的折扣问题中，我们知道了优待的形式有许多种，解决这些问题时要留意的是“满100元减50元”和打五折的区分： (1)“满100减50”，就是够100才能减50，不够则不减。 (2)打五折实际售价都是原价的50%，不满100元的也能按50%计算。 (3)售价刚好是整百元的时候，两种优待结果才是一样的。 三、练习巩固，提高力量。 1、做一做。 某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场“每满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售，

7、妈妈预备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。 (1)在A、B两个商场买，各应付多少钱? (2)选择哪个商场更省钱? 小结： 同学们，在今日学习的折扣问题中，我们知道了不同形式的优待有许多种，在解决这些问题时要留意的是“满100元减50元”和打五折的区分。 2022六班级教研数学教学教案3 教学内容： 统计天地 教学目标： 1、使同学进一步把握用分数(或百分数)表示简洁大事发生的可能性的方法。 2、使同学会依据大事发生可能性的大小要求设计相应的活动方案。 教学过程： 一、提问： 问：我们在学习可能性的学问时，怎样用分数来表示可能性的大小呢?你们能举例说说吗? 我们还会依据大事发生可能性大

8、小的要求设计活动方案，对此，你有什么体会? 二、完成第25题 读题，理解题意。 可演示主持人两次抽奖的过程，使同学明白： 第(1)题 用4种不同颜色的彩纸表示4种不同颜色的座位票，演示从中抽出一种颜色的座位票，启发同学思索每个同学获得快乐奖的可能性。 第(2)题 用10张红颜色纸表示10张红色座位票，按110编号后，演示从中抽出一个编号的座位票，启发同学思索拿红色票的同学获得幸运奖的可能性。 三、完成第26题 出示题目，读题 问：要使落下后红色面朝上的可能性是 1/3，必需有几个面涂上红色?有几种涂的方法? 要使落下后数字2朝上的可能性是5/6 ，必需有几个面写上2字?有几种写法? 在沟通中使

9、同学熟悉到： 符合要求的涂色或写数方法不是唯一的，但第(1)题必需有2个面涂成红色，第(2)题必需有5个面写2。 2022六班级教研数学教学教案4 教学内容：义务教育课程标准试验教科书二班级下册第20页辨认方向。 教学目标： 1.学问目标：结合详细的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。 2.技能目标：借助辨认方向，进一步进展空间观念。 3.情感目标：在详细的情境中体验数学与生活的亲密联系。 教学重点、难点： 1.重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。 2.难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。 教学方法：提问法、争论法、练习法 教具预备：课件、小卡片

10、。 教学过程： 一、复习 说一说，我们上学期学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁? 二、新授 1、引入。 师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词?(板书：东南、东北、西南、西北。)现在我们就来熟悉这些方向。 2、熟悉东南、东北、西南、西北四个方向 课件出示主题图让同学观看：你看到什么，并说出它们的方向。 让同学将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向学问，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。老师先让同学4人一组说一说，再由老师指名让同学自己说一说。 老师让同学观看剩下的4个建筑物所在的方向与以前所熟悉的方向有什么

11、特殊之处。 发觉剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。 说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。 师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字 问：你们是如何得出这些名称的? 老师让同学多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最终老师总结。 师生共同制作方向板，老师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让同学自己写出剩下的7个方向， 3.试一试 (1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么? (2)让同学坐在自己的座位上，老师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位

12、同学。 (3)使用方向板时，老师应让同学留意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。 三.练一练 老师出示地图，问：这是哪个国家的地图，地图的外形像什么?在地图上看到了什么?(老师可适时对同学进行爱国主义教育。同学在观看地图时，老师让同学留意面朝北的方向标。) 老师说出一个方向，让同学在图中将其指出。 问：你还可以提出哪些数学问题? 四.实践活动 到操场上看一看，说说校内内各个方向分别有些什么? 观看后，到班级沟通观看的结果。 五.你知道吗? 读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让同学回家去找资料，查找有关指南针的学问，增加同学收集信息的力量。 六.小结 这节课，同学们都学习了哪些数

13、学学问呢? 2022六班级教研数学教学教案5 教学目的：使同学理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同，把握分数乘以整数的计算法则，能够正确地进行计算。 教具预备：老师把例1的图做成教具，以供教学演示时使用。 教学过程： 一、复习 1.做教科书第1页复习的第(l)题。 先让同学读题，独自列式计算。然后让同学说一说整数乘法的意义。使同学明确整 数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。 2.做教科书第1页复习的第(2)题。 同学独自计算。集体订正时，让同学说一说这两道题各有什么特点。使同学明确两道题都是同分母分数相加，而右边的题三个分数是相同的，同样是分母不变，分子相力。 老师：像右边的题求几个相

14、同的分数相加的和有没有更简便的方法呢?这就是今日我们要学习的分数乘以整数。 二、新课 1.教学例1。 老师出示例1。先让同学说一说题意。然后依据同学说的题意出示预备好的教具。 老师：每人吃了干块，要求3个人一共吃了多少块，可以用什么方法计算?(可以用加法计算。)让同学列出加法算式。老师依据同学的回答，板书出计算过程。 用加法算：+= 老师：求3个相加的和还可以用乘法计算。你能依据整数乘法的列式方法列出这道题的乘法算式吗? 老师依据同学的回答，板书出乘法算式。 用乘法算:3 老师：这个算式中的是什么数?(相同加数。) 算式中的3是什么数?(相同加数的个数。) 老师：从这个算式中我们可以看出，分数

15、乘以整数的意义与整数乘法的意义是相同的。都是求相同加数的和的简便运算。那么，这道题应当怎样计算呢? 老师让同学先按加法进行计算。老师依据同学的回答，在乘法算式的后面写出计算过程。 用乘法算：3=+= 老师：分子上的2十2十2用乘法算式怎样表示?(23。) 老师接着把计算过程写完。 用乘法算：3=+=(块) 2.总结分数乘以整数的计算法则。 老师引导同学对比计算过程、总结分数乘以整数的计算法则。 老师：假如用乘法代替加法，只看3和的计算过程，你发觉分数乘以整数是怎么计算的?(分母不变，只用分子与整数相乘。)可以多让几个同学说一说。最终，概括出书上的结语：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作

16、分子，分母不变。 接着老师说用以后计算分数乘以整数时，不必再写加法算式，直接依据分数乘以整数的计算法则进行计算就可以了。同时指出，为了计算简便，上面的乘法计算能约分的要先约分。可以这样写。 3.做教科书第2页做一做中的题目。 第1题，让同学看图写算式，使同学明确求相同分数的和既可以用加法，也可似用乘法，从而进一步明确分数乘似整数的意义。 第2题、第3题，让同学独自计算，老师巡察，对学习有困难的同学进行个别，辅导。集体订正时，指名再说一说分数乘也整数的意义，分数乘以整数的计算法则，以及怎样使计算简便。对8假如有的同学没有先约分，要提示同学应当先约分再计算。 由于的计算结果是假分数()，一般要化成带分数()。同时说明。以后在计算分数乘法时，乘得：结果假如是假分数的，一般要化成带分数或整数。 三、巩固练习 1.做练习一的第1题。 要求同学认真审题，独自解答。老师巡察，了解同学把握的状况，发觉问题准时订正。 2.做练习一的第4题。 先让同