音乐教学法与传统教学的五大优势

1、音乐教学法与传统教学的五大优势音乐教学法，、灵活、。表达和情绪，是人类的本能，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和这种本能的表现力，而表现得好不好，不是追求的最终目标。这是音乐教学法与传统教学法在目标上的差别。在具体实施过程中，也具有相当的优势。一、有宽松愉快的学习氛围。培训课可以以开始。如做这样两个：老师先随意邀请一个同学和她一起跳一段很简单的舞蹈，然后两人分开，分别再去邀请其它的同学跳，这样几次重复，所有的同学就都一起跳舞了，气氛就一下子活跃起来。第二个，先让围成一个大圆，老师把自己的名字用练声的方式对着

2、掌心唱出来，唱完后（假装）把声音捧着，送给圈上的任意一个同学，同学接过老师给，唱出老师的名字，然后再唱出自己的名字，捧着去送给另外的同学，如此重复不多久，学员就认识了不少的同学。刚开无法理解老师的用意，后来才慢慢领悟到这也是音乐教学法的精髓所在。在幼儿园，也同样可以组织小朋友开展这样的活动。传统的音乐教育总把学习歌唱，学习相关的音乐能力作为活动目标，所以活动过程中很注重幼儿是否掌握了知识技能，这无疑给老师和孩子都带来了很大的压力，创造轻松的学习氛围谈何容易。而音乐教学法恰恰使这种奢望成为可能，他认为音乐是人本能的一种需要，是享受的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松。音乐教学

3、法中老师不会要求孩子怎么做，更不会要求孩子跟着做，而只会不断地给一些语言暗示，在音乐的伴奏下，自己寻找感觉。在这样的过程中，孩子不用担心“学不会”而徒增心理负担，只会在活动中得到各种不同程度的满足感。如音乐中用得很多的一种活动，跟老师的节奏随意走动。刚开始只是四分音符和八分音符的区别，也就是平步走和快步走的区别，但慢慢会加入二分（慢步），或刮胡（拐弯）的声音，孩子们很乐衷于这样听节奏随意的走动，他们会开心地跟着音乐的变化做一些自编自导的动作，甚至表情，他们会乐在其中，乐此不彼。让孩子们、地活动，不仅能解脱心理的紧张压力，促进个性的健康成长，真正获得轻松愉快的学习氛围，而且能在很大程度地减少幼儿

4、的性模仿和从众。二、有多种幼儿喜闻乐见的表现形式1、动作很多孩子在呀呀学语的时候，听到音乐响起来，就能转转手腕跺跺脚，做一些简单的动作。想来，跟着音乐起舞，也算是人的天性吧。教学法之所以有这样得天独厚的优势，正是抓住了孩子生性好动，精力充沛这一特点。音乐教学法用的最多的就是身势动作，他的教学法理念是开发学生原本性的教育，它的目的是激发每个幼儿的生命，每个学生和老师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，将动作、舞蹈、语言联系起来。这也是孩子天生的表现形式。2、如“布谷鸟”，准备：地上到处撒落着乒乓球。音乐：布谷鸟。老师不需要任何的语言，示范玩一次，孩子们就能自己总结出规则：听到布谷鸟叫的时候就从

5、地上捡一个乒乓球。非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。他们聚精会神地从背景音乐中区分着时高时低，时快时缓的布谷鸟的，轻松地游戏着。在发展的同时，也在欣赏理解着音乐。3、其它在接受培训的过程中，老师像变魔术一样变换着各种形式，带在音乐的圣殿中遨游，让人叹为观止。时而是跟随打击乐器有节奏地念歌词或儿歌，时而是自已即兴创编简单的音乐，跟随音乐做动作表演，有器乐、可唱歌，可舞蹈，也可情境表演。孩子们会很快被这些快速变化的新颖的活动所吸引。三、注重合作，注重各尽其能幼儿合作能力的培养一直很受重视，而在传统的音乐教学法中，这一点恰恰是非常欠缺的。的合作是多种多样、灵活变化的，是需要沟通

6、的，是真正意义上的合作。如两两合作“拍报纸”的，两人面对面站着，一起听节奏或唱歌，一个幼儿双手拿报纸，并按节奏变换报纸的方位，另一个同学有节奏地“”敲打报纸；再如两两玩“我有一头小毛驴”的；接着还有三个人玩、四个人玩的俄罗斯舞曲，互相商量动作及先后的顺序；也有一组幼儿合作的情境表演：“风”“云”“雷”“雨”、古诗江雪等。在表演古诗的过程中，肢体语言表演比较擅长的就可以用舞蹈表现老的或表现雪花的漫天飞舞，有手工特长的同学可以制作必备的，对乐器感的可以为古诗伴奏，朗读比较好的可以为情境表演配上独白，唱歌好的也可以把古诗唱出来。这样，即使对音乐活动不是很感的孩子，也能在活动中找到自己的乐趣，也能各司

7、其职，真正学习合作，体会合作的。从开始的两两合作，摆一些简单的造型，做一些简单的，到后来非常多且越来越复杂的小组活动证明，在音乐教学法中，非常注重幼儿之间的相互合作。四、把一些古老的童谣，民歌作为音乐的基本素材如童谣摇呀摇，摇到外婆桥，绕口令高高山上一根藤，小白兔，排排坐，分果果，歌曲，谚语“一根筷子容易折，一把筷子折不断”等等，它们来源于生活，具有很浓的地方特色，由代代耳相传，成为老少皆知，雅俗共赏的经典。这不仅为教学活动实施节省了大量的前期准备工作，更对挖掘保存各民族、各地方的本土特色，具有深远的意义。五、注重幼儿创新能力的培养在规程精神中，已明确了幼儿创新能力的重要性。所以，这也应该是最

8、受瞩目的优势。1、动作在课堂上，老师并没有反复地进行编排,的是让幼儿即兴表演，即兴地用肢体动作或者器乐表现自我。即兴性音乐的一大原则。即兴注重的不是结果，而是过程。让幼儿在“做”的过程中主动地学“做”的过程中发挥想象力和独创性。如幼儿在念儿歌时，让他们即兴地拍手，然后拍手+跺脚，继而拍手+跺脚+，看幼儿的实际能力，还可以拍复杂一些的节奏，也可再加拍腿等动作，这种不断地变化，本身就符合幼儿的特点，为幼儿所青睐，而幼儿在实践的过程中，也能很好的发挥自己的创造力。2、声音如：先让幼儿模仿小动物，然后模仿火车开动，慢慢让幼儿模仿想像中，如：“云飘动是怎样的？”从模仿简单开始，到模仿比较复杂的声音，再到创造性的模仿声音。这对培养幼儿的创新能力也是极其有益的。认为：在现代音乐教育中，音乐只是，教育人、培养是目的。通过音乐教育发展人的感官功能；培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力；培养高深的品德、美好的心灵；促进认知能力的发展；提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力；发展想象力、创造性等。尤其是对孩子们进行早期的培养，对他们的毕生都具很大作用。这个在本世纪初就出现的音乐教学法，竟能如此恰如其分地诠释如此先进的教育理念，不能不说是一种。（18611947）英国哲学家、数学家和教育理论家的，优秀的课堂教学应该是：教育，应该使儿童从一开始就体验到发现的。最好的教育，是通过简单的装