学科生命教育中彰显学生个性

1、学科生命教育中彰显学生个性摘要:所谓“生命教育就是在施行教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育，让师生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义，提升生命质量，培养生命意识，从而获得人生的成功和享受人生的快乐。关键词:提升、把握、生命意识、享受人生快乐中图分类号：g40-03文献标识码：a文章编号：1009-5608202202-017-01所谓“生命教育就是在施行教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育，让师生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义，提升生命质量，培养生命意识，从而获得人生的成功和享受人生的快乐。一、创设和谐气氛，凸现生命价值为了让学生有话可说，我经常设计一些主题鲜

2、明、有趣的活动，让学生互相间进展交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进展口语交际，并要求学生说准每一句话，说好每一句话，每一句话都要说清楚，说明白，句句合理，有一定顺序，几句话连起来要表达一个完好的意思。组织学生玩“传话游戏和“贴鼻子游戏，让学生自由组合，自由分配。学生在“我第一“我最棒的欢呼声中，经过考虑，协商，互相配合积极地投入到游戏当中。最后我引导学生较详细地说一说游戏的活动过程。在轻松活泼的气氛中不仅完成了教学任务，而且在充满童趣的游戏中更表达了团结合作精神。如第二册语文课本中的“我会拼图这一口语表达话题。课前我和学生们一起到校园去捡落叶，上课时先引导学生交流我们捡到了哪

3、些落叶、落叶可以用来制作什么，引导学生想一想、说一说，做一做。看着自己动手制作的许多精巧的书签、贴图、贺卡。学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛热烈。再比方在万物复苏、春暖花开的季节里，我结合二年级下册的综合学习活动?春天在哪里?，开展课间看春天的活动。课下，我有意识带孩子们走出教室去看春天。看树木的变化，体会天气的变化，看人们的变化，孩子们尽情地想象着，欢笑着。最后，我还请孩子们把春天画下来，制作成手抄报。轻松和谐的环境气氛，富于情趣的语文学习活动，会使学生对语文学习产生浓重的兴趣，收到事半功倍的效果。二、重视学生感悟，尊重学生主体在阅读教学中，我注重挖掘教材中的听说点，

4、浸透听说训练，有意识地创设口语表达的情境。如教?妈妈的爱?一课时，以“妈妈的爱是清凉的风一句做为口语表达点，引导学生：“妈妈的爱还可以是什么？学生答复出很多答案，如妈妈的爱是春天的雨；妈妈的爱是不灭的灯；妈妈的爱是温暖的阳光；妈妈的爱是责备的目光；妈妈的爱是香甜的饭菜；妈妈的爱是柔柔的手；妈妈的爱是温暖的背等等。最后再让学生在有一定感受的根底上读课文，将口语表达与阅读理解结合起来，增大训练空间。叶圣陶曾经说过：“作者胸有境，入境始于亲。就是说教师应很好地引导学生感知作者的情境，只有感受亲切，才能入境。才能使他们仿佛置身于作者所描绘的情境中。学生才有话可说，有事可写。比方?鹅妈妈的故事?这篇课文

5、，是一那么充满真情的童话故事，又是一篇进展口语表达的好材料。课文的最后是这样写的：“看着小鹅欢叫着、嬉戏着，鹅妈妈感受到了最大的幸福。在这段话的教学中，我设计了相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。如，让学生想一想，说一说，鹅妈妈为什么感受到了最大的幸福？她是怎么想的？她为什么这样做？你想到了谁?你想到了什么事？在教师的点拨引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。最后学生动情地写下了?我的妈妈?这篇小作文。三、形式灵敏多变，无拘无束表达我们在教学中首先要做到认真备课，选好话题，使学生有话可说，其次要采取适宜儿童喜闻乐见的形式进展训练，采取多种形式，配以科学的学法引导，可使学生变得乐说、会说。表达训练的形式可采用“看说写、“听说写、“读说写、“画说写、“做说写。在句式上，通过提供典型范例，让学生观察、理解、模拟，既到达会“说，又可以说好。训练的句式如：“有有还有、“先再最后等。段式如：因果、并列、承接等。语文课堂教学是进步口语表达才能的主要途径，充分发挥低年级语文教科书和“自读课本的作用，利用内容简短、语言精练、故事性强的特点，让学生反复朗读品味，必要时“拿来仿一仿，用一用，说一说，所耗时间短暂，学习频率快捷。对于解决“怎样仿、用，如何促说这一问题，我不断在理论中探究方法，学习研讨。理论证明，要进步学生的口语表达才能，必