基于网络的创新教学模式研究与应用

1、基于网络的创新教学形式研究与应用论文关键词：网络创新教学形式论文摘要：以现代教育技术理论为指导，讨论基于网络环境下创新教学形式，介绍了基于网络的创新教学形式的应用方法。0前言在网络环境下如何培养学生的创新才能是当今教育改革的新课题，为此，对部分中学师生及琼州学院开展网络教学进展了调研，以进一步总结制订基于网络教学的根本形式及学科课程应用方法。1基于网络教学的调查分析为了可以有效地建构高校基于网络环境下的创新教育教学形式，充分发挥计算机的网络功能，研究建立“学生为主体，教师为主导的教育体系，对琼南地区比较有代表性的部分市、县的教师和学生及高校学科课程网络教学进展了抽样问卷调查。收到有效问卷117

2、份，问卷主要设计的内容及调查结果表1所示：在调查对网络教学的建议归纳起来主要有以下几个方面：希望尽快普及网络教学；实行网络教学应因地制宜；应加强网络教学管理，防止学生偏离教学内容而迷上不良网页；实行网络教学，教师应加强教学技能。从以上问卷调查反响信息可以看出，绝大多数学生和教师对网络教学感兴趣，愿意参加或组织网络教学，同时殷切希望尽快普及网络教学，真正对网络教学没有兴趣的学生和教师仅占95；大部分学生和教师认为对网络教学有所理解和熟悉，上网的技巧也掌握不错，但是还有三分之一的学生和教师对网络教学不熟悉，这些学生和教师大部分来自农村中学，这也说明农村中学的条件还是比较差，网络教学的根底相对薄弱，

3、目前在农村中学施行网络教学有一定的难度。而且从网络教学的尝试来看，达76的学生和教师几乎没有接触过网络教学。在选择曾经尝试过网络教学的同学里，还有一些同学认为只要是有计算机辅助教学的就叫做网络教学，这实在是一种误解。因此，大力推进网络教学，对学生的全面开展、全面的理解学习的方式、方法也是非常必要的。从问卷调查反响的信息还可以看出，对网络教学使用效果的评价都很高。绝大多数学生和教师都认为运用网络教学能优化教学过程，有效地突出重点、打破难点，真正表达“学生为主体，教师为主导的教学形式。在调查问卷搜集的信息中，学生和教师从不同的角度，比照现行的授课方式，提到了许多网络教学的优点。主要是：学生通过网络

4、学习，自主创新精神，高级思维才能等得到了较大的进步；学生对现代教育媒体兴趣浓重，观察细致，印象深化；学生对学习更加喜欢，学习的积极性、主动性明显增强；学生对合作交流的学习方式乐于承受；网络的大容量、开放性，可以满足不同层次的学生需求；网络教学可以有效地促进教师积极参加到终身教育、终身学习的行列，可以促进教师深化地考虑教育教学将来的开展，积极探究新形式下教师如何充分利用高技术高科技为教育教学效劳。同时，学生和教师们也提出了网络教学可能存在的缺乏以及一些有建立性的意见：一是课堂纪律的保证。教师进展网络教学的时候，如何有效的监控学生学习的课堂纪律这是许多教师都提到而且是最担忧的问题；二是网络不安康东

5、西的负面冲击。众所周知，网络高度的开放性，实际上也为一些不良的不安康东西提供了土壤与平台，一些有害的东西也可以乘隙而人。这不仅是学生所担忧的，也是社会、家长、学校教师亲密关注的焦点；另外，教师的计算机网络应用技术程度也会直接影响网络教学的开展。尤其是当前，广阔中学教师的计算机网络知识比较薄弱，与网络教学所必须的知识与技术之间存在很大的差距。因此，教育主管部门很有必要加大对中学教师进展计算机网络知识的培训力度。总之，从调查分析情况来看，运用计算机网络辅助教学将是现代教育的大势所趋。网络时代的到来，信息和知识飞速增长，学会应用相关网络技术，就等于掌握大量信息和知识。在学科教学中引进网络，正好能扩大

6、学生的视野和知识面，打破原有的课堂教学的“教师学生，教材教参教辅的狭小的圈子，使学科教学走向一个更广阔的空间，并具有时代气息。在教学中利用网络，不但能培养学生的动手动脑才能，缩短他们与社会的间隔 ，还能培养其开拓创新精神，以便将来更好地适应社会。假设教师和学生都能有效地利用网络，将会使师生之间的交流变得更便捷。总之，网络环境为学生自主学习提供了广阔的空间。当然，运用网络教学要注意几个问题。第一是网络硬件设备的铺设。要利用网络来教学，所在学校必须先铺设好校园宽带网，建立好网络教室，否那么，网络教学就无法实行。第二是网络知识及技术的普及问题，网络教学学习的施行者(包括教师和学生)都必须有较好的网络

7、知识和技术，因此需要对教师和学生进展培训。第三是网络教学形式的构建，这正是接下来我们所要研究的课题。2基于网络的创新教学形式研究基于网络的创新教学，网络技术是开展网络教学的前提。网络技术包含个别化的教学软、硬件环境两个方面，资源丰富、学习平台设计系统良好是开展网络学习的前提条件。要利用现代教育技术把和教学内容亲密相关的多种教学资源有机地组织在一起，可以为学生新的形式的学习创设一个理想的创新学习环境。根据网络学习的形式要求，网络课程设计除了课程教学资源包括课程相关的媒体素材、试题库、多媒体AI课件、试卷、教学案例、文献资料、常见问题解答库、资料目录索引和网络课程等资源外，还需要设计如下活动：在线

8、授课、在线讨论学习、在线答疑、作业提交和评阅、在线测试、在线考试和虚拟实验等。为学生提供课程的学习资源时，要利用网络提供自主探究、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来是主要目的。在数字电子技术网络教学环境设计中，第一，我们将课程章节内容按“学习目的和根本要求、知识联络、主要内容、难点释疑、例题分析、自我检测、实验指导和知识扩展等内容制作课件，同时将相关学习资源、网络课件资源都放在网络上给学生自主学习。第二，建立师生交流电子公告板，由教师根据学习主题拟定讨论课题供学生讨论交流，进步教学的有效性。学生学习情况和意见也通过电子信箱直接反响给教师，便于教师理解学生

9、学习状况及调整教学进度、教学方法。第三，逐步研究建立在线讨论和虚拟实验等平台，构建有利于学生创新学习的环境，以促进学生向自主学习、合作学习、探究式学习形式的转变。高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命。创新教育是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新才能以及创新个性为目的的教育理论和方法。因此，在学科课程开展网络教学时，首先要将现代教育技术与学科课程资源加以优化整合，重构教学工作的创新教学形式。建立学生自主探究、勇于创新型教学形式是师生交往，共同开展的互动过程；在教学过程中，都注重培养学生的独立性与自主性，注重创新精神和理论才能的培养；引导学生质疑、调

10、查、探究，在理论中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。基于网络环境下的新型教学形式，既继承了传统教学形式中教师指导作用的优点，又加强了学生自主学习、创新才能的培养，顺应了素质教育开展的需要。创新教学形式有多种：(1)讲授形式，在教师的指导下，或在教师所创设情境的帮助下，由学生主动进展探究式、发现式学习，也就是既发挥教师指导作用又充分表达学生主体作用。(2)个别辅导形式，学生利用网络上的AI课件辅导学习，教师与学生之间借助网络通讯工具来实现个别指导。(3)讨论学习形式，可由教师建立或设计讨论的主题或问题，学生可以通过BBS进展在线讨论或交流，教师在讨论过程中应进展引导与评价，把讨

11、论的问题逐步引向深化。(4)探究学习形式，学生通过利用网络资源来实现教学内容相关的问题或探究的主题。(5)协作学习形式，学生借助网络通讯工具的支持，将网络作为学生获娶传递信息的工具，获取解决问题的资料，通过网络结成合作伙伴，与合作伙伴进展网上协商，学习讨论，利用网络向专家咨询、向教师请教等。协作学习最能表达网络特性，它是最有利于2l世纪新型人才培养的一种学习形式之一。基于交互网络的协作学习充分表达了建构主义学习理论：教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终有效地实现意义建构的过程。通过网络的协作学习使学生通过自己的认

12、识将所学信息重新编制起来，变成自己的知识，通过检索、学习、构思将有关信息组合起来，形成自己的观点；学生利用网络不断沟通，有助于学生开展良好的个性；学生获得了自己的认知方式，进步了自学才能包括识别资源的才能，激发了创造性思维，实现了“学会学习的目的。教师帮助学生诊断详细的学习需求，通过网络组织、指导学生的各种学习活动，指导学生学会选择和利用资源。高校理科在开展基于网络学科课程教学中，一方面要利用网络积极构建实验课程体系的创新才能培养形式，从培养学生分析才能和综合才能角度出发，将硬件实验与软件实验相结合。首先以计算机仿真分析和辅助设计的方式进展，其次开展实验，并与仿真结果进展比照验证。另一方面，开展网络探究协作学习，培养创新精神。提