课例研究的意义

1、课例研究的意义专业发展类课程学习课程改革以来，提倡教师在研究的状态下工作，走研训一体化之路是实现教师专业化发展的必然选择。课例研究的出现，正迎合了教师心理发展的需求，受到了广大一线教师的热烈欢迎，许多教师培训活动中也在借用课例研究的模式，提高了培训的实效性。学校的领导们也逐渐认识到课例研究的重要性，都在积极探索适合本校教师专业发展的课例研究形式，取得了不小的成绩。激发教师读书热情，主动寻求发展。教师不读书已成为不是什么秘密，学校也正在成为文化的沙漠。“文化关怀是校本教研的血脉，思想引领是校本教研的灵魂。”学校的文化建设首先就要引导教师读书，使读书成为教师的一种生活习惯。一个人的阅读史就是一个人

2、的精神成长史，想让学生读书，首先教师就要读书。课例研究的过程中，教师经常遇到研究的困惑，感受到教育理论的不足，迫使教师主动寻求答案和解决问题的办法，读书成为了教师重要的选择。这也是教师在课例研究过程中，从被动参与者逐渐转变为主动参与者的过程，读书就是教师主动参与教育教学研究的最为重要的体现。教师的学习更多是实践化的、情境化的，有时是悟性的知识，而课例研究为教师学习创造了理论与实践碰撞的空间，也充分体现了中国传统的“知行合一”的精髓。培养教师合作能力，形成研究共同体。国家的发展离不开合作，学校的发展也离不开合作，教师的发展更是如此。课例研究使各教研组或备课组易于形成研究的共同体，在共同研究课堂教

3、学存在的问题过程中，激发教师合作的愿望，使得被动合作转变为主动合作，在合作中共同提高教学能力，特别是通过合作成功解决了课堂教学中存在的问题时，教师之间会产生强烈的认同感，形成良好的合作文化。教师只有在合作中才能快速成长，避免走许多的弯路，只有成功的合作才有可能出现成功的课例研究活动。学科的发展必须依靠全体学科教师的共同努力，将科研与教研紧密结合在一起，在课例研究中发现的有价值的问题确立为科研课题，逐步把教师引向研究的道路上去，教师在专业知识和实践知识的碰撞、思辨，然后互相磨合、消融，最后寻求平衡，找到最佳的教学方法，达到改进课堂的目的。理念转化和行为的有效途径。新课程改革开放以来，教师大量接触

4、了最新的教育理念，如以学生为本、双主体教学理论、自主探究式教学、课堂思维量等等，但大部分教师只是把理论挂在嘴上，上课依然没能摆脱以往的教学模式和教学行为习惯。通过课例教学，使教学在实践中不断反思自己的教学行为，从而有意识的去尝试着改变教学方法，在反思中尝试，尝试中理解，理解中深化，最终实现教师教学行为的转变。理念只有在行为中体现出来，才是真正的认识和接受，也就是说，理念的转变只能通过行为的变化才能体现出来。构建精细化教研制度，促成有效教研的形成。学校内的教研活动主要形式就是开展听评课活动，这样的教研形式已经有了较长的历史，因为其实践性比较强，深受教师们的欢迎。新时期如何让以往的听评课活动焕发出

5、新的活力是每一个业务领导思考的问题。课例研究的开展使得传统的教研形式得到了改进，更加完善化。以往更注重的是结果，而现在更注重的是过程，同时也关注了研究结果的后期延伸，放大了活动的影响力和作用，使教师在参与课例研究中得到全面的发展。如活动结束后要撰写课例或者相关的反思和随笔，都是研究活动延伸的重要体现，在活动的延伸中教师不仅全面的总结和思考研究的过程与成果，同时对自己的思想也是一次总结和提升的过程，教师在心灵上也受到了一次深刻的洗礼。课例研究是一种教师所擅长的、基于实践性情境的反思性研究。通过成功的课例研究活动，学校每学期解决一些问题，培养一些教师，带动教研组发展，那么不需要太长的时间，教师们就会养成教学中研究，研究中教学的良好工作习惯，将带动整个课堂教