历史岳麓版选修一备课2.4变法与秦的强盛教案

1、第 4 课变法与秦的强盛一、教学目标二、分析与教学建议1.知识结构2.分析与建议目标内容 知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用之死公元前 338 年，发兵捕拿商鞅变 法取得成功的原因及其历史地位问题探究分析资料勇于与时俱进兵 的秦国变法为秦国的兵和未来发展奠定基础。经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始 集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力探究变法和秦国兵的关系分析资料问题探究和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准变法的历史局限轻视教化， 轻罪重罚；加重对人民的剥削与 ；并未与旧制度、旧文化、旧彻底划清界限问题探究实事求是地看待历史问题重

2、点变法使秦国富兵强。难点一分为二地变法的得失。内容分析与建议本课主要从三个方面向学生介绍了变法后兵的秦国：之死，虽死，而行其法”。变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。由于这段历史的文字与资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这段历史的感性了解，深入认识变法的历史意义。本课引言由与文字两部分组成展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点，人们在肯定和赞颂秦六国的伟大贡献的时候，总是不约变法为秦国的兵和未来发展奠定了基础。建议教师以与文字内容为素材，通过提问，引导学生阅读理解引言内容。问题一：通过观察本，你从中能够获得哪些历史信息？问题二：通

3、过阅读引言中的诗，感受“秦六合”的气势，你认为“秦六合”奠定基础的是什么？在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。第一目“之死”从保守对新法的、破坏和反扑；，王即位，下令捕拿等几个方面介绍了之死的原因和经过。（1）守旧对新法的和破坏变法对于沉寂的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭的种种，厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。主持变法的成为王族贵戚的眼中钉。保守伺机制造事端，向发难。他们唆使故意触犯新法，并在各种场合批评的所作所为。在的支持下，毫不退缩，动用严刑坚了七百多个破坏变法的旧，并将另外一批不满变法的人流放到边远地区。从此，树立了变法的，没人再公开对抗。（2 ）之死在秦

4、国二十余年， 屡建奇功，声名卓著，但时刻为守旧所嫉恨，攻击，他们在暗中等待反扑时机。公元前 338 年，即位，这就是王。王身边以前遭到惩罚的向进谗言：“大臣权势太重则国家，决打击。是君嗣，不好动刑，就严惩的老师和一些违法，在渭水河畔而同地把秦的原因上溯到一百多年前的变法。两部分内容旨在说明：兵的秦国和变法的历史局限性。由于守旧的反扑，为变法献出生命，但“左右太亲近就会使自家性命。秦国妇女儿童都知道之法，不谈大王之法，反为王，大王变成了臣子。”日，他到一旅馆投宿，店主称按照谋反。逮捕。闻讯出逃，一颁布的法令，必须验明，否则他就要受罚，最终了的投宿要求。走投无路，被迫在封邑起兵自卫，兵败被杀，尸体

5、运回国都咸阳示众。一代雄才就这样为变法而献出了自己的生命。（3）“虽死，而行其法”虽死，但他推行的新法未废。变法兢业二十余年，深入人心，妇幼皆知。虽然个人落了个悲惨的结局，但他“废”、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却在他死后保留下来，新的生产关系和设县、什伍户籍等也在秦国确立。教学建议，可以请学生分组如下问题：守旧为什么强烈和抗拒变虽法？是如何和破坏变法的？导致之死的直接原因是什么？为什么说“死，而行其法”？在此基础上师生一起总结变法取得成功的原因。也请学生阅读【学思之窗】的内容，通过回答其中，加深对“虽死，而行其法”的认识。之后，还可以由学生根据本目内容和其他相关知识自编自导自演有关“死”

6、的话剧片段，加深对这段历史的了解和认识。之第二目兵的秦国”“变法是秦国政治、经济、军事和文化方面的全方位，是新兴从经济、政治、的一场政治，对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用。军事几方面阐释了变法的历史作用。（1）经济上：农业生产发展，实力增强西戎，地旷人稀。开垦荒地是秦国发展农业生产的特点，采取措施垦荒；耕织；重农抑商。接着废，开阡陌，从根本上确立土地私有制，这一切激发了劳动者的生产积极性，为秦国的农业生产带来了生机，扩大了国家的经济基础，从而为建立制度和增强军事力量，实现强兵目标打下了基础。教学时，注意给学生讲清经济基础的变化对上层建筑变化的作用。（2）政治制度建设的开始变法政治上打击并

7、了旧的血缘宗度，使国家机能更加健全，制度的建设从此开始。建议引导学生回忆变法政治方面的具体内容，师生共同做出评价。分封制，普遍推行县制，县作为一级地方行政机构正式建立起来，通过县的制度，、兵权逐渐集中到，建立了强大的力量。国家。强化基层管理的户籍什伍制和连坐法强化了（3）军事上：极大地提高了秦国的战斗力针对当时兼并频繁的特点，颁布了农功的二十等爵制度。官爵晋升与斩敌首级，军功大小成正比。此法的实行，大长秦国杀敌立功。并严禁私斗，凡私斗者，按其情节轻重予以严厉的处罚，从而使“民勇于公战，怯于私斗”，达到强兵目的，极大提高了秦国的战斗力。从此，秦国在对外兼并中掌握了主动权。有关这方面的资料，建议请

8、学生阅读【历史】，中的，战国时的秦国虎符。以此为情境，请学生思考，提供了怎样的历史消息？调兵虎符国君和将领各持一半的目的是什么？秦军骁勇善战的原因是什么？秦国这一时期兼并取得了哪些胜利？意义如何？由此得出变法使秦国实现了国富兵强的结论。本目最后请学生阅读【资料回放】和相关知识，概括总结变法对秦以至中国历史发展进程的影响。变法使秦国发生了翻天覆地的变化，一跃成为当时的先进国家，为后来秦壮大了国力，为秦国的奠定了基础。推动了秦国社会的进步，促成了经济繁荣，兵和未来发展奠定了基础。总之，变法使秦国出现了“移风易俗，响。富强，百姓”的新面貌，对以后中国历史的发展，产生了深远影教学时，注意引导学生通过回

9、忆变法的具体内容，变法的历史作用和，师生在解答疑问过意义。还可以请学生阅读本目内容之后，提出自己尚不明确完成本目学习任务。有关秦军的情况，可以利用影视资料为学生再现当时历史，重点渲染秦军的骁勇善战，使学生认识到变法极大地提高了秦军的战斗力。第三目“变法的历史局限”变法了社会生产关系，促进了生产力的发展，推动了历史前进， 但也不可避免带有一定的局限性。以变法轻视教化，轻罪重罚，一定程度上加重广大彻底划清界限等几个方面介绍商人民所受的剥削与鞅变法的历史局限性。和未与旧制度、旧文化、旧（1）变法轻视教化，轻罪重罚制定的刑法非常严苛，如百姓违犯法律规定，在路边倒，就要被砍去双，迫使人们遵守手，如牛马者

10、要处以。推行的法律体现了轻罪重罚的规矩，达到以刑去刑的目的。史书记载，变赤。一次在渭水边处决了七百多人，渭水为之（2）变法一定程度上加重了广大人民所受的剥削与“连坐法”的推行以及轻罪重罚，征收户赋，劳役沉重与“燔诗书”等法令一起，城乡人民布下了一张严密的监察网。对（3）变法并未与旧制度、旧文化、旧彻底划清界限二十等爵制明确规定按爵位高低占有数额不同的田宅和，等等。，公开承认占有的实行的严刑峻法和文化，对后来的秦朝也有消极影响。教学时，对此目不必展开。可向学生提出问题：变法有何历史局限性？学生阅读本目内容作答。最后，请学生认真阅读【学思之窗】的内容，分组并解答其中，教师总结，给变法一个实事求是的

11、评价，作为本课学习内容的总结。三、教学设计与案例1.教学设计关于“之死”一目的教学。为培养学生勇于、与时俱进的意识， 教师首先采用谈话法引导学生回忆变法的背景和内容。例如，秦国是在什么历史背景下开始变法的？变法怎样了的世袭和既得利益？然后进入本课学习。保守是怎样和破坏变法的？是怎样针锋相对进行的？请学生阅读教科书回答。的变法触动了旧的既得利益，同时实行的也加剧了旧对。死后，失去了生存的主要屏障，新法成了他的，最终为变法而献出了自己的生命。教师可向学生提出问题：应当学习的什么精神？应当怎样学习？由学生各抒己见。“展示了兵的秦国”一目，出示【资料回放】、两幅历史、【历史】，变法后秦国国富兵强的史实

12、。教学时应充分利用这些历史材料，让学生思考分析这些材料，并从中获取历史信息。如【资料回放】提供了变法废，开阡陌，可由学生耕战,使秦国国力增强，一跃而成为当时先进国家的信息。两幅历史说出其提供的历史信息，教师要特别，秦国虎符国君和将领各持一半的目的是国君加强对的控制。在学生学习【历史】之前，可秦军骁勇善战的音像资料，再现当时的历史情景。同时向学生提出问题：秦军骁勇善战的原因是什么？秦军骁勇善战的历史作用怎样？然后师生共同总结变法的历史作用，完成本目教学。“变法的历史局限”一目，教师可结合【学思之窗】提出一系列问题。如：变法有何历史局限性？怎样这些历史局限性？如何一分为二变法的得失？让学生在探究这

13、些问题时，对为本课的小结。变法完成完整的、科学的认识。此项认识，可作2.教学案例案例一在学习“之死”这一目时，教师可以这样总结：之死是个人的悲剧，也是家的悲剧。评价一个历史人物、一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。是曲折的，充满阻力的，会遇到种种旧、旧的阻挠和，会付出沉重代价，必须坚持不懈，克服重重阻力，才能成功。尽管已经逝去，但他给后继者留下了宝贵的精神：是国家富强、社会进步的重要途径，只有顺应时代潮流，进行，国家才会有光明前程。要想实现中华民族的伟大复兴，就必须，与时俱进；要想成功，须像一样，具有社会责任感，乐于献身于光辉的事业；只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值。案例二下列材料：在学习“兵的秦国”一目时，用实物投影或计算机，幻灯片出示材料一（变法）行之十年，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑。史记材料二及用，废，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以