2022苏教版二年级下册数学的教案

1、Word - 15 -2022苏教版二年级下册数学的教案 老师备课也应当经受一个相像的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于老师要能 “学百家，树一宗”。下面是给大家整理的2022苏教版二班级下册数学教案，仅供参考盼望能够关心到大家。 2022苏教版二班级下册数学教案1 教学目标 (1)初步熟悉角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。 (2)通过让同学观看、操作分析，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学独自学习力量和制造意识。 (3)培育同学良好的合作精神。 教学重难点 同学对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角

2、缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 (一)谈话引入课题 1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还熟悉它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(同学回答)今日我们来熟悉图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。今日我们就要学习“角的初步熟悉”。 2、老师板书：角的初步熟悉 (二)联系实际，引导探究 1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让同学看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让

3、同学找角。同学一一做答。 2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请同学来指一指。)同学回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 6、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边

4、组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?) 7、师：想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(同学回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。) 8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问同学，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问同学是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边

5、的长短没有关系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看同学能否折出角，老师巡察、指导。 (三)巩固拓展，课外延长 1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(同学指，老师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗? 2022苏教版二班级下册数学教案2 教学目标 1、经受从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。 2、熟悉常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3

6、、培育同学的观看力量、初步的动手操作力量及合作意识。 教学重点、难点 1、熟悉角。 2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。 教法及学法 教法： 1、创设良好的活动氛围，使同学在愉悦的情境中学习数学学问。 2、在课堂教学中组织同学自己画角、做角认角。鼓舞同学独自思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独自思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。 学法： 为了充分发挥课堂教学中同学主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使同学亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用鼓舞性的语言给同学，从

7、而激发同学的学习爱好。通过一个个问题地解决使同学在不断的活动中充分利用学具，熟悉角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。 教具、学具预备 1、老师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2、同学预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：今日老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么? 二、引导探究，学习新知 (一)联系实际，找角 (师生一起看录像“漂亮的校内”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小伴侣做操时上下肢组成的角) 师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方? 生：我们的学校。

8、 师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么?引导发觉角。 师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 (小组活动：找角) (二)初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?同学汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?引导观看三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里争论一下，再指指看。 (同学活动) 师：哪位同学能指给大家看一看?找同学指一指。 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了

9、两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(老师示范见右图)。 会指了吗?在小组里再相互指指。 (三)探究新知 1、感知角。 拿出三角板，看看上面有几个角?相互指一指，看谁指得好。请一个同学拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜爱的角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉?再摸摸边，有什么感觉?请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角?大家一起来做运动，找找角，摸摸角。 2、熟悉角的各部分名称。 指一个角，这个点叫什么?师板书(顶点)这两条呢?师板书(边) 小结：一个角有几个顶点、几条边?(一个顶点、2

10、条边) 瞧(课件出示)这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷推断下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(同学逐个说明理由) 3、折角、做角。 看这是什么?(出示一张圆形纸)你能想方法折出一个角吗? 生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别同学折的角贴在黑板上。(同学们相互评价) 同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗?试试看，小组争论：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些? 生活动：用小纸条做角，然后小组争论、汇报。 看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好伴侣，可是有一天它们吵起来了，为什么呢?请看(课

11、件出示红角和蓝角)从动画片中你知道了它们为什么吵起来了?最终又怎样了?从这个故事中你明白了什么? 角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。 4、画角。我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢? 同学活动：画角，师巡察，指导。 请同学们想一想，你是怎样画角的? 师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 三、归纳提高 通过刚才的讨论，说一说你有什么收获?生自由说说，然后全班沟通。 四、作业 做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。 五、板书 角的初步熟悉 一个顶点，两条边 2

12、022苏教版二班级下册数学教案3 在教学两位数加两位数进位加法时，我虽然留意了学问间的相互迁移，重视了用同学已有的学问基础构建新的学问内容，消退了同学对新学问的生疏感，但处理的还是不够细致，对问题的剖析不够透彻，对课本的解读不够深化，还有就是对同学的竖式书写的方式习惯要求不够严格，导致错误的状况依旧存在。存在错误状况有： 1、同学抄错题。在列竖式时将数字或者运算符号抄错，导致错误率高。 2、同学书写不规范。例如个位和个位对齐，十位和十位对齐，同学在书写时由于不规范会导致计算时将数位看错，造成错误;还有就是最底下的横线必需要求用直尺画，这样更加美观。 3、计算时，尤其是减法运算时，会消失倒减(从

13、高位减起)的状况。 4、计算时的进位和退位的“1”会常常遗忘计算。 5、等号的后面往往遗忘写得数。 面对这些错误，我认为重要的是整合错误资源。我和同学一起找错误，抓典型事例，分析错误的所在，是马虎的错误还是方法的错误，或者是其他的错误。让同学在作业中反思自己的错误，做到自己检查，自己改正。还可以在课堂上引出错误，例如提问“我们从十位算起可以吗?”勾起同学的思索，避开类似的错误。这些是我们在课堂上能做的，但计算题的内容究竟有别与其他内容的学习，它更要同学养成细心做题的习惯。所以，在纠错的道路上培育同学的学习习惯也特别重要。 2022苏教版二班级下册数学教案4 【教学目标】 1、理解两位数加两位数

14、进位加法的算理。 2、把握两位数加两位数进位加法的笔算方法。 【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知。 1、回顾。 师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都把握了没?现在老师出几道题让同学做，看看你们究竟有没有学会。板书： 23+45=12+25=24+55=26+13=41+52= 老师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。 点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。 2、复习20以内的加法计算。 师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里

15、老师带着大家复习一遍。 老师口述20以内的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些学问，为这节课所学的进位加法计算打下基础。 二、教授新知。 1、教学例3。 师：同学们，记得这个单元最开头的那幅图么，我们今日所学的学问也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。 在同学读题的同时板书：“例3、二(1)班和二(3)班一共有多少名同学?” 师：同学们都看完题了没有?好，现在我们一起来解决这个问题。 老师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。 师：现在哪位同学能告知我，这道题怎么列算式呢? 同

16、学举手回答，老师依据同学的回答，板书算式：35+37=。 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢?既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个方法来试一下呢?同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。 35 +37 老师边强调竖式的书写规范边列出竖式。 师：同学们跟着老师一起算，应当先从个位开头算，5+7是多少?(同学答：12)我们发觉，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有消失这样的状况。现在怎么办呢?这就是我们今日所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢?同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。 同学看完后，老师加以指引和解说。 师：我们看到，5个小棒

17、和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的方法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最终的结果，还应当加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。 板书： 35 +317 72 老师解释清晰计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依旧是各位对齐;加号横线缺一不行;进的“1”

18、是小小的1而不是点;“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。 2、随堂练习。 师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊?为了检验大家究竟有没有真正把握今日的新学问，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。 56+37=46+24=29+5= 老师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡察，观看同学做题的状况，发觉问题并准时订正。 师：好，同学们应当都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。 老师点评，并准时订正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。 三、课堂作业。 师：我们今日所学的是100以内的进位加法，同学们都把握了没有?通过老师的讲解

19、和练习，信任同学们已经基本把握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开头做作业，完成教材练习二的4、7、10、11题。盼望在做作业的过程中，大家都能够认真、仔细地写，写整齐、写规范、写正确，留意竖式的书写规范和计算方法。不要马虎大意算错了。 2022苏教版二班级下册数学教案5 【教学目标】 1、使同学在理解的基础上把握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。 2、培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。 3、培育同学初步的观看力量。 【教学重点】在理解的基础上把握进位加法的笔算方法。 【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。

20、 【教学过程】 一、复习预备。 1、指名同学板演：34+25= 2、口算。 5+78+650+306+2834+957+3 师问：6+28=34你是怎样想的? (把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。)让板演的同学口述计算过程。 师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢?(依据同学的回答板书) 板书：1、相同数位对齐。 2、从个位加起。 二、学习新课。 1、导入新课。 师：这节课学习新的内容，(边说边板书：35+37=)这道题写成竖式怎么写? 生：相同数位对齐。(老师板书竖式) 师：从哪位加起?(从个位加起) 师：个位5加7等于几?满十了吗?(个位5加7等于12，满十了) 师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今日要学习的新内容：进位加法。(老师边说边板书课题)