浅谈高一政治课教学中学生自主学习能力的培养

1、浅谈高一政治课教学中学生自主学习能力的培养作者：刘春艳职称：中学一级教师单位：天津市咸水沽一中内容摘要：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确指出了教学就是为了让学生在教学这一活动中，自主地、富有个性地学习和发展。那么，在高一政治课教学中如何培养学生自主地学习，积极发展呢？一、帮助学生构建自主”学习的意识。二、巧妙设计，为学生创设良好的学习环境。三、精心组织，帮助学生丰富学习材料四、循循善诱，引导学生自主探究问题。浅谈高一政治课教学中学生

2、自主学习能力的培养近些年来，越来越多的高一新生对新上手的高一课程总是不能很快适应，因为学习的不适应导致成绩暂时下滑，进而苦恼、悲伤、茫然，心理压力增大，再加上家长过高的期望值，无形中更增加了学生的心理负担。加之高中政治有其特殊性。学生普遍认为高中政治比较难学，是所有学科中最难懂的一门，因为这门学科的理论性最强，最为抽象。这种状况的存在给高中政治教师提出了更高的要求，尤其是起始年级面临着严峻的形势。在做好初高中教学的衔接同时，培养学生自主学习的能力，就显得尤为迫切和必要了。基础教育课程改革纲要（试行）指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生

3、的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确指出了教学就是为了让学生在教学这一活动中，自主地、富有个性地学习和发展。那么，在高一政治课教学中如何培养学生自主地学习，积极发展呢？一、帮助学生构建“自主”学习的意识。需要就是兴趣，兴趣就能产生动力。只有让学生认识到自主学习的重要性，学生就会积极主动地去学习、去发展。教师在教学过程中要有意或无意地加强对学生进行自主学习教育与渲染，帮助学生构建自主学习意识。1、思想认识上要转变观念：刚从初三中考政治开卷考试形式过来的高一新生，刚开始一般都以为高中政治还是开卷，因而只要把书本上的重点划划就行了

4、，不需要花太多的时间去理解、运用，甚至每年都会有许多学生问老师，是不是开卷。可见，在思想上学生对政治课的重视程度是远远不够的。针对这样的状况，作为高中政治教师，首先要解决的问题就是转变学生的思想认识。第一堂课就应该把学习高中政治的具体要求明确，让学生依章进行，特别强调作为新时代的学生，自己不再是在课堂上被动地接受知识，而应通过教学这一活动，学会学习，积极发展，学会学习方法，才能终生受用。皮亚杰构建主义学习理论认为：“知识既不是客观，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。”教学是一个师生共同活动的过程。在这一活动中，教师只是个“引路人”，路要靠学生自己去走，而更多的知识经验的获得是要靠学

5、生自己自主去认识、探索和总结，靠学生个体对新的信息量的感知，摄入、编码、储存，并逐渐构建起来的。所以在这过程中，学生只有积极参与，主动学习，充分发挥个体的潜能作用，才是获取知识的重要途径。二、巧妙设计，为学生创设良好的学习环境。教育理论认为：宽松和谐的环境，它能让人精神松驰、心旷神怡，它能使人的思维活动达到较高兴奋点。在教学中，教师要巧妙设计教学过程，千方百计为学生创造一个宽松和谐的环境，让学生在这一环境中愉快学习、积极思维。1、建立良好的师生关系。建立和谐的师生关系这是创设良好教学环境的首位。试想想，教师如果摆着一副威严的面孔，课堂气氛怎能活跃得起来。所以，在教学过程中，教师要转换角色，要放

6、下尊严，要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。让学生感受到自己是课堂中的主人，老师的“教”与学生的“学”是相互作用，合作探究的过程，教学不再是教师的一言堂。这样才能真正构建起一种平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛，学生也就能在这种氛围中自主学习，积极思维。2、不断地创新教学方法。从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法，相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，气氛热烈，不好的教师将把课堂变的死气沉沉，这就是教学方法问题。所以，教师要认真钻研教材，分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况慎密思考，精心设

7、计教学过程，选择最佳的教学方法和运用教学手段。高中政治与初中政治相比较：内容比较抽象，而且知识重在理解、运用。如，高一经济常识，主要讲述马克思主义的经济理论和我国社会主义建设时期的经济常识，其中有很多知识离学生生活较远，很难找到浅显的例子加以说明，尤其是高一上册第一课商品价值价值规律，几乎是纯马克思主义理论，抽象深奥。对于初学者来说，确实有一定难度。因而教学时政治教师不能急于求成，入门教育要切实做好。要善于疏导，循序渐进地把所学内容仔细讲解，并注重理论联系实际，尽量用通俗的语言，生动而浅显的实例，指导学生理解、掌握知识点。为此，政治教师要充分备好课，广泛收集资料，有浅入深，有易到难，有现象到本

8、质，循循善诱，让学生在轻松愉快的气氛中开动脑筋，积极思考，全面掌握。3、充分运用现代化教学手段。随着教学改革的深入发展，现代化教学手段在教学中广泛运用。教师应根据教学内容精心制作课件演示，组织学生观看录像，收听音乐等形式，让教学内容直观形象，生动具体，能增强教学内容的感知性和趣味性，激发学生的学习热情。三、精心组织，帮助学生丰富学习材料精心组织，帮助学生丰富学习材料或问题，是学生有效学习，提高学习效果的重要保证。材料生动丰富，问题突出典型，具有可读性，学生有内容可学，有兴趣学，学习才能收到效果，否则，学生自学将流于形式，甚至“自学”成为“自流”。因此，在教学中教师一定要做到：1、指导学生精读教

9、材内容。教材内容是经过专家反复推敲选定的，它内容具体、论点正确、材料典型、论述透彻、语言精炼，认真学习课文对完成学习目标，提高阅读能力，培养分析和解决问题的能力具有十分重要的作用。课文中除了主要内容外，还精心设计了“前言、名言、想一想”等内容，开辟了“新闻述评”、习题讲解”等专栏。它对培养学生的创新思维具有很大的帮助。所以，认真阅读、仔细品味这些内容，不仅有助于帮助学生分析解决问题，还可培养学生的鉴赏能力与创新思维。2、师生共同收集材料，丰富学习内容。教师在指导学生充分利用教材内容的同时，还要引导学生去收集材料、丰富学习内容。如在讲到社会主义经济制度的时候，让学生对身边的所有制形式进行调查，（

10、包括所占的比例，主要行业，及积极的意义和那些不足）3、联系实际、阅读生活。教师要善于引导学生阅读生活，善于观察发生在生活中的人与事，了解社会生活，关心社会生活中的热点问题。扩大信息量，拓宽知识面，加深对事物的认识和问题的理解，从而提高分析问题和解决问题的能力，并养成观察、阅读生活的好习惯。更重要的要指导学生联系实际加以理解，运用的要求，要与平时生活联系起来，注意知识的迁移和灵活运用，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。总之，要培养学生对政治的“悟性”，即一种政治敏感力。四、循循善诱，引导学生自主探究问题。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”学习的目的是为了发现和解决问题。“疑”是获得

11、真知，增长才智，解决问题的起点。一切创造性思维始于“疑”。没有疑，就没有创新，没有疑，都谈不上探究，更说不上进步。因此，教师要千方百计地创造情境，诱导学生在自主学习过程中发现并探究问题。1、为学生创设自主探究的空间。为学生创设一个宽松和谐的学习环境，是学生自主学习的重要前提。所以在课堂教学过程中，教师要放下架子，由管理者转变为促进者，由领导者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。要以学生为中心，发扬教学相长，相互学习，合作探究的教风。在课堂中留给学生充裕的学习、讨论时间和广阔的空间，让学生有更多的课堂主动权和发言权。只有构筑起平等、友好和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，课堂充满轻松、和谐的气氛，洋溢着情趣，学生才勇于开口，大胆质疑，热烈讨论，提出自己的看法和见解，并迫切想得到教师的帮助，解决质疑的问题，这样就能调动学生自主学习的积极性和思维的潜能，培养学生勇于质疑、探究问题的思想。2、鼓励学生大胆质疑。古人云：“学贵在疑，小疑则小进、大疑则大进”。疑是获取知识的开始，疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑过程中，要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生质