浅谈民族地区初中数学分层教学

1、浅谈民族地区初中数学分层教学由于学生的认知水平有很大的差异性,需要教师用新的教学理念去审视、改革以往的传统教学模式，改变学生的学习方式，实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。如果按着统一的模式授课，优等生没有动力，后进生最基本的知识也掌握不了，为以后的学习和相关科目的学习带来困难。针对民族地区学生数学认知水平、接受能力的不同，从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法都坚持与各类学生的实际相适应，实施数学分层教学，把学生分层次进行教学更能体现因材施教，有利于对学生进行个性化教育，有利于培养学生的思维能力，能较好地提高数学教学效果。一、分层教学的特点和作用。1、分层教学体现了以人

2、为本。首先,分层次教学的主题是班级教学为主,按层次教学为辅,层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。其指导思想是变传统的应试教育为素质教育,是成绩差异的分层,而不是人格的分层。在对学生进行分层要坚持尊重学生,师生磋商,动态分层的原则。向学生宣布分层方案的设计,讲清分层的目的和意义,以统一师生认识;指导每位学生实事求是地估计自己,通过学生自我评估,完全由学生自己自愿选择适应自己的层次;最后,教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析,若有必要,在征得学生同意的基础上作个别调整之后,公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上,又保留了“脸面”,自尊心也不至于受到伤害，为了不给后进生增加

3、心理负担，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。2、分层教学能增强学生自信心。分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，增强学生的自信心，提高学生数学成绩。对不同层次的学生评价有所区别，必须做好分层前的思想工作,了解学生的心理特点,讲清道理，学生成绩的差异是客观存在的,分层次教学的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化，从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心，提高学生数学成绩。3、分层教学能提高教师的教学水平。分层教学的

4、发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人。这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。这样就促使教师改变以往的教学方式，变以应试教育向素质教育转变；促使教师对教学进行反思。例如今天的教学有哪些不足，有哪些亮点？今天没有在课堂上完成，那么下节课怎么做？这节课课堂气氛非常活跃，效果异常的好，成功在什么地方？等等；促使教师之间的交流。4、分层教学能融洽师生关系。由于分层教学要求教师要根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师要及时关注学生，了解学生，这样就增进了师生之间的相互了解与信任。师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与感情

5、体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者！教育教学中民主、平等、合作的师生关系以及生生之间、师生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。二、分层教学所解决的问题与途径。（1）分层质疑、启发思考。将知识分成若干个问题，在教师的指导下通过独立学习活动逐步解决问题。教师要注意把握提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究

6、；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。帮助他们进一步理解知识，这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。（2）分层作业、巩固提高。学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，后进生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据后进生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样，既缓和了后进生学

7、数学难的状况，切实减轻了后进生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。（3）分层辅导、培优补差。辅导实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对后进生采取个别辅导的方法，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立数学兴趣小组，满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，不受大纲约束。另一方面侧重于发

8、展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、后进生主要让他们参加动眼、动口、动手能力；而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。（4）分层考查、查漏补缺。过关考查是根据数学教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份数学试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是供后进生选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例基本题占85，提高题占10，深化题占5。分类考查后，根据数学考查的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还组织平行检测，对在平时检

9、测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。（5）分层评价、形式多样。考查之后，要给学生于适当的评价。不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。评价的基础上，每学期集中对每个学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，

10、对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。三、分层教学的应用价值1、通过对民族地区初中数学分层教学的研究，促使课题组的全体教师形成凝聚力，团结协作，在理论水平和业务能力方面有较大的提高。分层教学的发展方向首先就是课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。2、通过对民族地区初中数学分层教学的研究，促使学生在体验成功中保持兴趣。分层教学可以让每一位学生享受成功，体验发现与创造的快