浅谈信息技术与小学低年级语文教学的整合

1、浅谈信息技术与小学低年级语文教学的整合【摘要】加强信息技术与语文教学的整合，是优化课堂教学，实施素质教育的有利手段。对于小学低年级语文教学来说更是如此，信息技术的应用，以直观形象的声音、动画、等特点展示教学内容，具有趣味性、高效性等优点，变学生的无意识记忆为有意识记忆，使学生乐学、爱学，从而优化课堂教学，提高教学质量。本文就信息技术辅助教学在激发学生学习兴趣、突破教学重难点、培养学生自主探究的学习能力、拓宽学生知识面及识字方面的优势进行阐述。【关键词】信息技术低年级语文教学整合随着社会科学技术的不断进步，在信息技术高度发展的今天，多媒体信息技术已被广泛地应用于教育教学领域。加强信息技术与语文教

2、学的整合，是优化课堂教学，实施素质教育的有利手段。对于小学低年级语文教学来说更是如此，低年级学生自我控制能力比较弱，注意力较差，以无意识记忆为主。信息技术的应用，以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容，具有趣味性、大容量、高效性等优点，能把学生的非注意力因素集中起来，变学生的无意识记忆为有意识记忆，使学生乐学、爱学，从而优化课堂教学，提高教学质量。实践证明，运用信息技术辅助教学在激发学生学习兴趣、突破教学重难点、培养学生自主探究的学习能力、拓宽学生知识面及识字方面上有着常规教学不可比拟的优点。下面就自己的实践和理解，谈谈现代信息技术在小学低年级段语文教学的有效整合与运用。一、发挥现代教

3、育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如果学生对通篇课文没有兴趣，那么上面所说的各种能力的培养如空中楼阁是虚幻的。教师就是要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段如果用录像、录音等现代教育手段把课文中的描写形象

4、逼真地展现出来，给学生以多种感官刺激，让学生从视觉、听觉上去领略语言文字所描绘的美的情境，充分唤起学生的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。首先，可以再现场景激发兴趣。如讲古诗敕勒歌，这首诗描绘了内蒙古草原土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的壮美风光。对于没有见过草原风光的学生来说，很难体会到草原的辽阔壮美，在教学时，恰当地使用多媒体技术，展示草原的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。其次创造氛围，也能激发兴趣。在学习古诗咏鹅时，制作

5、一幅动画，画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁嘻嘻地捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嗅嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。教学时诗画对照，相映成趣，加之图中白鹅的颈部、红掌部的运动，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。整个教学过程，创造出了原诗的意境，激发了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，提高了学习效果。第三，创设情境，能够调动多感官参与感悟。例如：在教学春雨的色彩这一课时,我一边有感情地范读课文，一边让学生通过多好媒体网络欣赏春天迷人的景色，学生们一下子就感受到春雨给大地带来的变化，从而达到对春天这个季节的直觉感受。当学生对阅读课文产生兴趣，那

6、么学习就不是一种负担，会是一种乐趣，就会在学习过程中感到愉悦，教师在阅读教学过程中去培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力就会轻松得多。二、利用现代信息技术化静为动的特点，突破教学重点难点。把握重点，突破难点是上好一节课的标志，是课堂教学的主要环节。教学中，当遇到不易讲清和学生不易掌握的重难点时，可运用计算机辅助教学、直观演示，变抽象为形象，降低难度，对突破难点可产生事半功倍的效果。如称象一文第一至第三段内容较浅显，学生通过自由朗读或角色朗读就可感悟理解，而第四段“曹冲称象的方法和步骤”是全文的重点也是难点。这段话不但语句长，而且较为抽象，对一年级小学生来说，要弄清其原因着实不易。因而在引导学生

7、理解此段内容时，用计算机设计动画演示，分步演示整个“称象”的过程：赶一头大象上船，船慢慢下沉一一沿着水面在船舷上划红线一一赶象上岸，船又慢慢上浮一一往船上装石头，船渐渐下沉，直下沉到画线的地方为止一一称石头，得大象的重量。在演示的过程中配以解说、讲解，讲一步演示一步。这样直观、形象、具体,学生通过视觉、听觉共同参与学习，课文难点就较顺利地为学生所掌握。而且从演示解说中，学生也理解了“先，再，然后，最后”这个表示程序步骤的语序用法。再如，在教学月亮和云彩时，对于是月亮跑得快还是云彩跑得快这一问题，学生较难理解，课文中李小文他们是以静止的树杈作为参照物来判断是云彩跑得快，学生并不太明白什么是参照物

8、，课上我充分发挥信息技术在教学中的优势，用动画演示的方法让学生自己观察，通过观察，学生茅塞顿开。整个教学过程，图文并举，视听结合，创造出文中的意境，不仅突破了教学难点，还充分调动了学生的学习主动性，降低了学习难度，使学生轻松地理解了课文内容。运用信息技术辅助教学，制作多媒体课件，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面，创设出与教学内容相关的情境，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。三、利用现代信息技术培养学生自主探究的学习能力，丰富学生的课外知识。21世纪是信息技术的时代，现代信息技术特别是计算机

9、网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，信息时代的教学，决不是旧有的、封闭式的单纯接受，而是开放的、综合的、多元的有助于学生多方面智能发展的体系。目前，探究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措。语文课程标准强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“自主探究”指的是在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性，围绕一定的学习任务，激励学生最大限度地参与到教学中去，开展探讨和研究活动，从而发现问题，提出问题直至解决问题的学习活动。“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学我是什么一课时，我引导

10、学生探究，你还知道哪些有关水的知识？于是，学生充满好奇地上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了在地球的温度变化下，水可以以三种不同的形态在地球上出现，这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态！”这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。学生的积极性被调动了起来，他们在积极查询的过程中，不仅掌握了应知应会内容，在网络资源分析、寻找，探寻答案过程中还能不断地发现新问题，真正成了知识信息的主动构建者。四、运用信息技术创设游戏，玩中识字。记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音

11、来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，在教学中借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“天”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“广和，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生