浅谈农村小学生英语口语交际能力培养

1、浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养蓉花山镇中心小学 孙磊新课程标准 明确指出 “培养小学生具有以听、 说能力为主的初步交际能力” ， 即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语的最终目标。 小学生初学英语表现出极大的热情， 但是在口语交际能力方面的发展越来越滞后于其他方面的能力。 所以我们一线教师必须结合实际寻根究源， 找出原因并探求农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略，促进农村教育的发展。一、农村小学生英语口语交际存在的主要问题及原因随着国家均衡教育的推进，农村地区教学条件有了很大改善，英语教学也逐渐与城市接轨，但是与城市相比，仍然不可避免地存在着差距。农村地区经济落后于城市各方

2、面条件、 设施不完备， 缺少广泛地英语学习资源和有效的英语学习环境，学生缺少英语口语能力发展的优势环境和语言氛围。农村小学生性格怯懦， 课堂上习惯沉默寡言， 还有些学生内心恐惧， 不敢开口说英语，缺乏英语表达的机会，英语口语能力相对薄弱。农村地区缺少专业英语教师， 专注英语口语教学的老师更是少之又少， 教师英语的语音语调发音不够标准，教学方法比较单一，缺少专业知识和理论的引导， 对学生英语口语交际能力的培养存在偏颇。受传统教学和应试教育的影响， 很多教师对成绩的要求比较严格， 但是过分关 注书面上的进步， 而忽视对学生口语交际能力的培养。 学生单纯为了追求成绩也缺乏能动性，英语口语交际的兴趣低

3、下。所以我们英语教师要积极应对这些不利因素， 加强学习， 并为学生向学校争取学习资源和有效的英语学习环境。 以下是我对农村小学生英语口语交际能力培养的一些总结。二、农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略首先培养读写兴趣古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。既然兴趣是关键，我们就丰富英语教学形式，调动学生的兴趣。英语课堂只要能够满足学生的内心期望，就能调动起他们极大的学习兴趣。小学生生性活泼，喜欢新颖、有趣的课堂，教师可以充分利用现代教育的优势， 利用多媒体制作丰富的课件， 还可以利用歌或者视频、图画等内容丰富课件内容，充分调动学生的感官，引导他们想说敢说；还可以将英语课文编成顺口溜，

4、学生读来朗朗上口， 也会渐渐喜欢上表达。 在我的教学实践中， 我鼓动英语口语能力较强的同学成立英语角， 利用课余时间指导口语能力薄弱的同学， 还组织英语单词接龙比赛、 英语对话创编竞赛、 曲演唱比赛等等，让学生在丰富的活动喜欢上英语，体会到畅所欲言的快乐。注重实践语言的学习是一个长期积累的过程。 这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。 事实上， 在真实的交际活动中， 人们的注意力大多集中在内容而非语法形式上， 对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。 教师一个小小的鼓励都会使学生激动不已，勇气倍增。如果孩子的声音小了，不妨说一句：“Don t benervous.Speak loudly.

5、 ”如果说错了，教师不妨先说一句：“ Thank you ! ”再纠 错 ， 然 后 让 他 把 正 确 的 再 说 一 遍 ， 并 真 诚 地 表 扬 ：“ Goodjob/Wonderful/Great! ” 等等调动和保护学生语言交际的积极性。 如果想表达而词汇量不够我还允许他们用英汉混搭式语言， 这大大激发的学生的表达欲望。 另外， 加强每节课的日常会话训练， 这也是一个训练学生综合运用语言能力的重要环节。每次在学习新的句型后都会设计一些关于这次对话相关场景让学生操练。比如教学Is this a/an？句型时，我提前把准备好的水果、玩具、文具等（学过的单词） 装在小箱里， 请学生蒙上眼

6、睛上来拿出一个物品。 其他学生问： “ Whatis计？”他猜：“Is this a/an？”若说错继续猜，知道猜对为止。再比如模拟场景，把课堂模拟成商场、车站，饭店、马路、医院等情景，让学生有身临其境之感，学生成功点餐，让他吃一口热狗，其他同学争先口后的上来尝试。3、家校合作，培养学生良好的语音语调对于农村小学的学生来说，他们感知语音语调的来源主要是两个方面： 一是教师的语音语调； 二是与教材同步的磁带。首先，教师的语音语调必须自然规范。 这样，学生在长期的耳濡目染之下，也容易受到潜移默化的影响。其次老师必须经常训练听说， 教会学生听， 强调养成听的良好习惯。 听的途径包括课堂上听老师的发音

7、， 同学的说， 课下听磁带， 看英文版动画片、 少儿英语频道等。再次， 在教学中， 教师应对词、 句、 段的朗读进行指导， 让学生正确使用升降调，最后，也是最好的办法就是大量的听磁带，模并了解不同音调对语意的影响。仿磁带进行朗读。 为了培养学生良好的英语口语交际能力， 教师应做好家长的工作， 让家庭和学校通力合作，共同做好学生听、读方面的督促、检查工作。充分发挥小组的作用，以先进带动后进。我的教学中，根据学生的特点分层，以四到八人为一个共同体， 根据每个学生的特点， 小组之内分工明确、 监督到位。给每个小组制定英语口语交际任务， 口语能力强的同学带动弱的同学， 大家共同进步。 每周评比优生小组

8、并颁发奖品。 我还鼓励学生参加英语学习小组， 在周五下午开展更多英语活动。开展英语课外阅读课外读物的阅读也是提高口语交际能力的一个有效途径。 在小学 英语 （译林版） 教材中， 许多内容与孩子的生活非常贴近， 可以让孩子在课本内容的基础上进行拓展， 我开展了攒零花钱买书的活动， 我向同学们推荐了 小学英语口语（会话篇）、 小学英语想说就说有了课外资料，我可以给学生布置手抄报任务。如在At Christmas 的教学中，我让孩子们发挥想象力和创造力，制作一期关于圣诞节的手抄报。 孩子们在制作的过程中， 查找课外书籍， 有些还从网络上查找相关资料， 精心进行制作。 制作出来的手抄报内容十分全面，

9、设计分精彩，很好地激发了学生学习英语的兴趣。 也增强了学生节俭买书的意识， 其次是进行讲故事、演短剧等活动，可以通过Everyday English 或其他形式，让孩子们通过讲故事、 演讲、 唱歌等形式展现课外阅读的成果。 还可以进行英语课外书交换活动。 由于孩子们和家长的兴趣爱好以及思维角度等原因， 学生们所拥有的课外书和视听材料的内容也各不相同。 因此教师可以鼓励学生将他们所拥有的课外书与同学进行交换， 或举办阅读沙龙等形式一起观看或阅读， 读的多了自然愿意表达，口语交际能力也提高了。认真利用好教师用书中的补充活动和单机版网络教材，他们是孩子最喜欢的、有趣的、既巩固知识点又锻炼了学生们的口语的好活动，和好教材。全英教学培养思维，新课标理念强调“语言既是交流工具又是思维工具”，坚持用英语组织教学各个环节， 说慢一点多重复， 学生渐渐就熟悉了， 就能融入学习中，老师带动学生说英语，逐渐培养了学生英语思维能力，提高了口语水平，增强了语感。总之， “新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共