物联网业务培训材料共60页课件

1、物联网业务培训材料物联网业务培训材料物联网业务培训材料chinaunIcon中国联通携手共创物联网蓝海市场江苏联通集团客户事业部物联网销售支撑中心目录1、物联网概述及场景2中国联通物联网优势China3江苏联通物联网运营支撑体系unicon中国联通4案例及常见问题解答什么是物联网?物联网 Internet of things)是通过射频识别(RFD)、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备,按约定的协议,把任何物品与互联网连接起来,进行信息交换和通讯,以实现智能化识别、定位、跟踪监控和管理的一种网络广泛的感知安全可靠的通信智能化的处理TOT物联网结构闹用聊需忌业(sp物联网应用云平

2、台物联网运营支撑平台存储云计算大数据网络连接OCS固定网络移动网络WF、zgbe、蓝牙、NFC终端感知层未来?Everything电子标签摄像头激光传感器温度传感器 随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对劳动者素质的要求，也在不断的提高，不仅要求领导者有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对农村小学高年级十一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识

3、增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就农村小学生的心理健康教育浅谈笔者的看法： 1农村小学生心理健康方面存在的问题 随着社会的发展变化，农村小学生生活的社会环境也在发生着变化，电视、网络、电子游戏等也在慢慢地影响着他们的生活。家庭方面：随着农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了“留守儿童”。学校教育的方式也在发生变化，这些都给农村小学生的心理产生了较大的影响，一些小学生产生了心理障碍或心理方面的问题。从我校的情况来看，现在农村小学生在心理方面存在的问题，笔者认为有以下几个方面： 1.

4、1看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏 由于大部分农村“留守儿童”在家由祖辈监管，一方面，因为爷爷奶奶对孩子的监管不严，另一方面，祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏。这些对孩子都产生了较坏的影响。去年，我县就有几名小学生在双休日里在自家平房（一层）顶上玩游戏，他们模仿武侠剧中的情境，有一名孩子说他是“大侠”，他会飞，他能从屋顶上飞下去，他纵身一跳，幸亏跳到地上没有造成严重的事故，这就是他们沉迷于电视武侠剧所给他们带来的不良的思维方式酿成的后果。 1.2任性、娇纵、以自我为中心 经常有老师告诉我，现在的孩子真是太难管了，有的孩子太任性了，犯了错误不

5、愿认错，不服管教，总是以自我为中心。去年，在本地区就发生了这样一件惨痛的事件：一名小学生因留着很长的指甲，老师和家长劝其剪去，可是这个孩子却说那是他自己的生活方式，别人干涉不了，在受到家长严厉批评后，结果离家出走几天。发生这样的惨剧，一方面，是家长、老师的教育方式有问题，没有很好的对孩子进行心理疏通，另一方面，是这个孩子任性、偏执等不健康的心理所造成的，这样的事情发人深省，教训告诉我们要更加关注小学生的心理健康教育。 1.3自卑、自闭、交往能力差 有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，

6、身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，这就要求教师在平时的工作中，要多观察、多开导、多鼓励、多帮助这些孩子，让他们与其他孩子一样具有阳光的心理，快乐的童年。 农村小学生产生上述心理问题的原因，笔者认为：一方面，是社会原因，社会应更加关注农村小学生的心理健康教育，更加关注“留守儿童”，努力为孩子创造健康成长的良好的社会环境；另一方面，是学校教育方面的原因，农村学校教育要把对小学生的心理健康教育重视起来，认真做好小学生的心理健康教育。此外，还有家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童

7、”精神上对父爱、母爱的需求。 2怎样实施好农村小学生的心理健康教育 2.1关注“留守儿童” 就我校的“留守儿童”情况，笔者做了初步调查，调查显示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，从没有去过父母工作地的占22%，很少与父母电话联系的占5%。长期的留守，得不到父爱、母爱，对这些孩子的成长产生了极为不利的影响。在农村看到小孩子由祖辈带、儿童满地爬、接受不到应有的教育、孩子心理健康没有人关怀等种种现象，让我们感受到了这些留守孩子对父母呵护的心理需求。这也需要社会各界对“留守儿童”给予广泛关注，这已引起我们当地政府的关注，我们县的领导及社会各界人士

8、已对农村留守儿童结对帮扶，在春节和“六？一”对他们进行慰问，给他们送去慰问金和学习用品，这做得很好，但笔者认为还需要更进一步加大力度，除了从物质上对他们帮助，精神上还应给他们更多关爱，建议平时各位领导应抽出时间多给结对的留守儿童打打电话，多一些精神上的鼓励，心理上的开导。 学校和教师也应更加关注这些孩子，平时多观察他们的言行，多了解他们的心声，多给他们生活和学习上更多的帮助以及心理上的疏导与教育。 监管“留守儿童”的祖辈们应多关心这些孩子，严格要求他们，多听听孩子的想法，改变教育方式。外出打工的父母们应经常和孩子保持联系，倾听孩子的心声，多给予孩子精神上的抚慰。 2.2办好家长学校，指导家长对

9、学生进行心理健康教育 我校是通过定期举办家长学校，指导农村家长转变教育观念，使他们了解和掌握一些简单的心理健康教育知识，要求他们多了解和关心孩子，多和孩子沟通，密切注意孩子的情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导，让他们学会一些教育孩子的科学方法，争做一名合格家长，通过家校配合来共同做好孩子的心理健康教育。 各级政府要高度重视外出务工人员子女教育问题，协调、统筹社会各方面的力量，共同解决这个问题。加大未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、义务教育法等法律法规的宣传力度，要充分发挥未成年人保护委员会的职能，努力营造一个有利于外出务工人员子女健康成长的社会氛围。要成立农村义务教育执法监督组织，监督外出

10、务工人员落实好孩子的监护人，做到外出务工人员学艺致富和保障教育孩子成长两不误。 2.3建立学校家庭社区心理教育网络 学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。学校可利用家长会、家长学校等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法，学校的咨询机构不但针对学生，而且也要对个别家长进行咨询与辅导。开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。 总而言之，关注小

11、学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。每一位农村小学教师应融入每一天的日常教学中，学校教育还要多研究、多探索小学生的心理健康教育，家庭要多配合，多方努力，给农村小学生一个阳光健康的心理，让学生快乐美好的生活，使每一位学生都具有良好的心理素质。 数学课程是基础课程，同时也是直接关系到学生综合素质的重要内容.但是从现阶段中学数学课程的教学来看，许多学生学习过程中存在较大困难，学习较为吃力，究其原因是数学思维障碍存在导致的结果. 一、中学学生数学思维障碍形成的原因 众所周知，数学课程是一门逻辑性较为严密，且推理性较强的科目，如果在具体学习过程中无法充分发挥思维能力有效性的话，便极有可能产生“学

12、困”现象.从目前高中学生数学思维存在的障碍类型来看，分为了肤浅性、差异性以及消极性等多种，其中肤浅性主要表现为学生对许多概念知识性的内容以及原理形成的过程中没有形成挖掘和探索的意识，对知识的掌握程度仅仅停留在表面，即“知道”层面；就差异性来说，主要表现在学生对某一数学问题不同思想及想法的产生，受各自知识水平以及知识层次的影响，学生极有可能存在认识的偏颇；所谓消极性，并不是说学生的学习态度或是学习精神存在的负面的力量，而是指有些学生在练习的过程中，过于依赖和相信自己的解题经验，逐步走进思维僵化的状态，最终导致思维障碍. 从布鲁纳认识发展的理论中，我们可以看到，就学习本身来说，其实质是一种对新事物

13、不断进行认识的过程，在这一过程中，个体学习应通过已知内部认知结构的不断建立和更新，来完成“从外到内”的信息输入，然后再对知识进行加工和整理，通过一种更容易掌握和操作的形式进行储存储存，换句话说，即学习的本质是指学生能够从原有的已知的知识结构中去提取旧知识来对新知识进行吸纳和吸收，这样一来，新知识与旧知识就能在学生的头脑中发生相互作用及联系.但是就过程来说并不总是一次性就成功的.如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高.如果

14、教学过程中，教师没有从学生的实际情况出发或是没有及时觉察到学生思维方面存在的困难，任由自己按照相应的设计思路进行灌输式的教学，学生在思维的过程中便会遭遇障碍和困难，无法对知识进行深度掌握和理解. 二、帮助学生突破思维障碍的有效措施及策略 通过前文论述，我们已经对中学生数学学习过程中思维障碍产生的原因有了基本的了解和认识.就数学学习思维障碍的突破来说，建议应首先从学生的具体知识层次以及知识架构出发，重视思维方法的教学，提高学生独立思考能力，最终帮助学生通过知识积累建立合理的思维框架，具体措施如下： 1.从学生知识架构基础出发，充分照顾学生思维的个体差异 中学生数学学习中思维障碍的突破并非朝夕能完

15、成的，而是一个系统的过程，其中包括了很多步骤，“从学生知识架构基础出发，充分照顾学生思维的个体差异”就是第一步.前文论述中已经提到过学生间思维个体差异的存在是导致学生数学学习中思维障碍存在的主要原因之一.同时也是主要表现之一，对这一问题进行有效解决，需要教师对学生的兴趣爱好以及倾向进行详尽的了解，并且根据学生原有知识层次以及能力层次的差异，将学生的兴趣倾向充分融入到具体教学中，尝试通过兴趣引导，激发学生自主思维能力，提高学生学习的信心. 2.注重思维方法教学，提高学生思维能力 除了从学生具体情况出发，抓住学生兴趣爱好，合理激发学生思维积极性之外，还应引起对思维方法教学的重视，着重提高学生的思维

16、能力.激发学生自主思维的意识是基础，思维方法教学的进行则是硬性配备.在过去高中数学中，受应试教育理念影响，教师通常较为注重学生的解题速度或是对某一种题型的解析，而忽视了解题过程中思维方法的运用.所谓“授之鱼不如授之渔”，即是说方法至关重要，因此，在数学教学中，不管是解题教学还是练习教学，教师都应对学生思维方式的运用进行着重的训练，提醒学生在解题过程中一定要明白题型所对应的思维方法，即某种题型应对应的思维方式应该是什么.此外，建议教师越早开始对学生思维方式的训练越好，如果条 件允许的话，还可以定期进行思维方式训练，教师可以总结一些常见的题目类型，让学生简单的进行思维方式及方法的判断，从而提高学生

17、对题目类型的敏感程度以及对思维方式适用范围的掌握程度. 中学数学课程逻辑的严密性客观要求着学生较高的思维能力，如果在具体学习过程中无法充分发挥思维能力有效性的话，便极有可能产生“学困”现象.针对现阶段高中学生数学学习中存在的肤浅性、差异性以及消极性思维障碍来说，建议可以采取以下措施：首先从学生的兴趣爱好以及倾向入手，将学生的兴趣倾向充分融入到具体教学中，通过兴趣引导激发学生自主思维能力，提高学生学习的信心；其次是引起对思维方式教学的重视，提高学生对题目类型的敏感程度以及对思维方式适用范围的掌握程度.最后，为了保证前两项措施的效果，还应适当采取暴露法对学生的思维消极性进行消除.当然，由于学生人数

18、较多，教师只能对一些典型的思维消极现象进行指正和引导，争取最大限度提高学生整体的思维能力和思维水平. 为了落实新课改课程整合理念，充分利用现代信息技术和其它课程的优势，着力突出学生学习的主体地位，深入挖掘课堂教学效益，为学生学习的可持续性发展奠定坚实的基础，我们摸索出一种“分组实验式”语文课堂教学方式。 一、“分组实验式”课堂教学方式的具体操作 1.划分“实验组” 如果假定班额为60人，其中至少有16到20名基础中上的学生。这时，每6人分为一组，可组成10个“实验组”，在每组中至少安排1到2名中上学生，并制定为本小组学习活动的组织者，策划者和学习任务的最终担负者。 这些“小老师”是教与学的纽带

19、，是教的有力延伸者，也是学的有力实施者和富有影响力的榜样，他们将保证小组学习活动的正常开展，并带动影响小组成员都能取得一定的效益。 2.教室的安排 打破原有教室的布置格局，将每两张课桌并放为一组，纵向摆成三列，中间一行安排四组，其余两列各安排三组。这样共需课桌20张，比平常减少10张，然后可拿出3、4张横靠在教室后墙，供学生放置其余物品。“小老师”可固定坐在并着的桌子的两个顶头，也可将一头空出来，让“活动积极者”来坐，以示激动，而且一个学习段评比一次，一般有六个主学习段，这就保证了小组其他成员都能坐上一回“活动积极者”的激励座位。 3.“学习段”的划分 现行初中语文教材，一般由六个单元组成，每

20、单元各包括精讲课文和自读课文3至4篇，以及一个语文综合性实践。 另外，每学期的教学实践，一般为20周。我们将每两周半的时间和一个单元的教学内容，设置为一个学习段，这样，就可分出六个学习段，即用15周的时间，可完成六个单元的教学任务。其余5周的时间，可用于作文训练，组建较大的语文专题研讨会，检测考试，留给“学困生”去查漏补缺或者让“特长生”看自己喜欢的书籍。 这六个学习段，又可根据单元课文篇目的多少分成若干“学习小段”。 4.每一“学习小段”的具体操作程序（下面以篇幅中等，需3课时的精讲课文为例。） 第一步，即第1课时的操作 之后，教师紧扣课标和实际学情，展示或印发出本的小段各小组学习活动的具体

21、要求。要求可包括，明确知识点，掌握结构、理清脉络，了解写作特点，概括中心主题，归结学习心得，做联系生活实际的拓展，以及摘抄积累和课堂练习题等等。 在教师的讲授过程中，教师要求学生听清讲授的内容；看清展示的任务；写清新课的笔记，为小组活动，为自主学习做好“热身”。 同时，教师向各学习组发放预先印制好的“实验报告”。 空白“实验报告”上印有本学习小段全部的活动任务，这些任务是学生进行实验活动的目标，也是学生进行自主学习“驱动器”。这一过程可用5分钟。 第二步，即第1课时的2025分钟和第2课时45分钟的操作 在这段时间里，各实验小组，在“小老师”的安排下，分工协作地活动起来，可充分利用课外时间，对

22、照任务要求集体完成一份有较高质量的“实验报告”。 学生在课堂上活动期间，教师巡回督查指导，让每位学生认真做好活动笔记，并鼓励学生当堂或在报告中提出有创新的见解或提出新的问题。第二课时结束时，由“小老师”整理递交本小组的“实验报告”。 这样，教师可利用课余时间进行批阅，并针对学生存在的普遍性问题修正教案，为第三课时的教学做好准备。 第三步，即第3课时45分钟的操作 首先，教师归纳概述各小组报告中的异同点，并返还各组的报告。这一过程用510分钟的时间。 其次，教师面向全体学生，利用电教设施展出各小组有价值的不同点，并由教师主持展开自由辩论，最后，由教师进行点评和归结。其目的是为了“异中求同”，达到

23、共识，也当然允许存在多种答案的结果，以此鼓励开掘学生发散性的思维。学生自由发言并做好自己的笔记。 然后，教师对各小组本次“实验报告”的质量作出明确的评判，并通报本次活动中的优胜小组，给予表扬。这一过程可用1520分钟的时间。 最后，教师依据上交的“实验报告”，小结本“学习小段”，并利用多媒体设备展示出各小组都未触及到的一些重要问题，同时给予明确的讲授，以引起全体学生的注意。 在布置适当的课后作业及预习后，宣布本“学习小段”的语文实验结束。这一过程可用1015分钟时间。 二、“分组实验式”课堂教学方式的注意事项 1.教师应依据课标和实际学情，认真准备课件和书写教案，以“学习小段”为单位，以“学习

24、段”为整体，零整结合，宏观统筹教学任务和学生的求知需要。 2.教师除正案，还必须有“修正案”。“修正案”是为了解决督导过程中、批阅小组报告时、自由辩论过程中可能出现的问题。同时，要及时撰写教学后记。不但是正案的充实和反思，也是积累教学经验，撰教学论文的第一手素材。 3.教师要摸清学生情况，合理划分“学习组”，并定期重组，注重激活学生的学习兴趣，并着力营造互相管理、互相帮助的氛围。 4.每个学习小段的时间长短，依课文内容的深浅，篇幅的长短和课标要求的主次而灵活制定。 5.备课阶段，教师要依据课标，精心设置“实验报告”上的任务，不求面面俱到，只求各个层面上学生都能活动起来。同时，教师要提前印制好“

25、实验报告”。 6.教师既要注重“实验报告”的质量，以求“尖子生”的培养；更要注重学生整体素质的提高。 7.教师在每个学习段完成以后，要求每个学习组递交阶段性的总结报告。 作者通联：甘肃秦安县兴国镇初级中学。在留守儿童越来越多的今天，农村留守儿童的教育问题成为一个社会各界广泛关注的问题，需要加强相关问题的研究，针对当前存在的问题进行深入研究，制定相关措施去改变现状，提升农村留守儿童的学习效率，提升小学数学教学效果。本人在小学数学课堂教学有效策略的研究课题中，进行了相关方面的研究。 1.农村留守儿童小学数学学习存在的问题 1.1 学习态度散漫。当前很多农村留守儿童的学习态度存在严重问题，在学习过程

26、中我国大多数农村小学留守儿童表现出对数学学习的不重视，上课常常做小动作，走神，想听就听，不想听就不听，学习效果很糟糕。在这种学习态度的影响下，学生学习中遇到问题也不会想办法去解决，日积月累，越来越跟不上老师的授课，完全是听天书。 1.2 缺乏主动性。有相当一部分农村小学留守儿童并没有明确的学习目标，加上大部分学生数学学习基础差，以及自卑、内向等心理因素的影响，他们在学习上很难主动去学习，遇到问题也不会积极主动去向老师寻求帮助，完全依赖教师的课堂讲解。在课堂上不敢主动向老师提问，也不敢举手回答老师的问题。 1.3 学生自我控制能力差。留守儿童由于年龄小，加上父母不在身边，长辈的溺爱，孩子很容易出

27、现自私、任性、自我控制能力差的问题，很多孩子觉得没有人管自己，数学作业不写无所谓，在数学学习过程中对自己的学习行为难以自我监控。 1.4 难以形成良好的学习习惯。影响到学习成绩的除了智力因素，还有学习习惯。良好的学习习惯对于数学学习来说是极大的助力。但是当前我国农村留守儿童中很少有孩子能形成良好的学习习惯，比如说不进行课前预习，数学课堂上就很难抓住重点；不重视课后复习环节，无法对学过的知识进行共巩固。 2.造成留守儿童小学数学学习问题出现的原因 农村留守儿童在数学学习中会出现上述问题，并不是单一的某个因素造成的，而是多种因素综合作用的结果，需要全面把握其更深沉的原因，才能有针对性的制定对策，去

28、解决问题。 2.1 留守儿童自身对数学的错误认知。数学的重要性毋庸置疑，可是当前很多农村留守儿童对数学并没有形成正确的认知，觉得数学学了没什么用，从而没有明确的学习目的，学习动力明显不足，同时还有一部分学生对数学学习消极怠工，数学基础知识都没有掌握，遇到学习困难就撒手不学，学习的阻碍只会越来越大，反过来其对数学的学习兴趣只会越来越低，甚至产生抵触心理，出现厌学现象。 2.2 学校方面的原因。现在农村小学学生数量越来越少，学校基本设施条件停滞不前，无法为学生创建更好的学习环境，而相关的数学教材的编写更多的是从城市环境下的学生生活出发，并不贴近农村留守儿童的生活，有些内容学生完全看不懂。从师资力量

29、来说，更多的优秀的教师倾向于城市岗位，农村小学教师流失严重。具体到教师的教学上，教师更关注教学中数学知识的系统性，而忽视了对学生数学思维的培养，加上教师在教学中对学生的评价是否到位、是否热爱数学教学等因素的影响，学生的数学学习热情都会受到影响。 2.3 家庭方面的原因。农村留守儿童问题的出现，大多是因为很多农村劳动力向城市的流动，而这种流动中很多孩子并不能跟随在家长身边，会造成很多家长缺席孩子的成长，不仅无法对孩子的学习过程进行监督，还可能对孩子的心理形成创伤，影响到学习。 2.4 社会环境方面的因素。留守儿童本身的身心发展尚不成熟，加上父母的缺席，很容易受到外界的影响，社会是一个大染缸，许多

30、不良风气比如说网瘾、打架斗殴、所谓的读书无用论等都会误导学生的成长方向。 3.农村留守儿童小学数学学习问题解决对策 3.1 重视情感交流，帮助学生培养学习自信心。由于父母教育的缺位，亲情的缺席，农村留守儿童中有相当一部分孩子存在自卑、冷漠、孤僻等心理健康问题，不愿意主动对外交流，在学习上如果遇到问题也不会主动去问，问题只会越滚越多，数学学习困难重重。因此教师在与孩子交往的过程中要更加重视情感的交流，和孩子建立良好的师生关系，扮演好亦师亦友的角色，尊重学生，关爱学生，从而有效地引导学生主动接近数学，培养对数学的学习兴趣。需要注意的是，留守儿童敏感脆弱，很容易因为学习成绩不好而自卑，对数学产生恐惧

31、心理，因此教师需要有意识的引导学生正确认识数学，积极倾听学生心声，耐心与其进行沟通，用情感带动学习，培养学生学习的自信心。 3.2 借助多媒体信息技术，激发学生对数学的学习热情。相比传统单一的教师讲述的教学方式，接触多媒体技术进行教学具有更多的优势，能够更好的调动学生的学习兴趣，在教学重点、难点教学上有着非常明显的优势。而对于农村留守儿童来说，集声音、图像、视频为一体的多媒体教学具有极大地吸引力，因此小学教师在开展教学过程中可以适当接触多媒体信息技术开展教学，以激发学生对数学的学习热情。比如在开展旋转与平移的过程中，可以利用视频制作手段将图形的旋转与平移过程生动化、具体化，引导学生积极进行探索

32、，更好的投入到学习中去。 3.3 采取因材施教的形式，多关注学生的心理健康。每一个留守儿童的背后都可能有着不同的经历，这些家庭经历很可能会影响到学生的学习情绪与态度，因此教师在做好教学的过程中，要对学生的家庭情况做一个大致的了解，了解孩子背后的故事，持续关注学生的心理健康状况，根据孩子的实际情况采用不同的教育指导方法，做到因材施教。 比如，遭遇父母离异等家庭变故的孩子可能会出现自卑、孤僻等性格特点，教师可以尝试开展合作教学，在课堂中进行学习竞赛，让孩子在竞争中感受到集体生活的温暖，培养对数学的学习兴趣；对于因为家庭中家长文化水平不高，无法有效辅导孩子的学生，教师需要注意到其可能出现的数学基础差

33、的问题，采用分层次教学，有差别的开展教学，照顾到基础薄弱的学生的学习需要。 3.4 教授学习方法指导，帮助学生培养好的学习习惯。农村留守儿童的父母大多在外打工，孩子交由老一辈的人照料，他们文化水平不高，难以从家庭教育层面给予孩子学习上更多的指导，需要老师承担起更多的重担，教会学生如何去学习，培养良好学习习惯。教师需要仔细琢磨课本，在课堂教学中渗入更多的学习方法指导，引导学生多进行独立思考，端正学习态度，培养起自主学习的能力，将更多好的学习习惯分享给学生，让学生的学习可以从课堂延续到课外，除了学会小学数学应该具备的知识，更能够培养起数学思想，形成属于自己的数学学习模式。 留守儿童教育问题一直以来

34、都是迫切需要解决的问题，由于受到来自学生自身、家庭、学校、社会的影响，留守儿童的学习存在很大的问题，数学作为小学阶段重要学科之一，其教学质量令人忧心，需要教师投入更多的时间与精力来解决目前农村留守儿童小学数学学习问题。 英语文章段落的开头多用主题句，说明性与论说性段落尤其如此。近年来，一些研究者对于主题句做了研究分析，但颇欠深入，毛荣贵曾指出：“国内有些英语写作的教材在言及主题句的位置问题时，轻描淡写，主观随意。”因此，本文拟在这个方面做较为系统的考察。 国内外的大量写作著述涉及到了如何构思一个主题句的方向。例如邱东林就在其英语写作教材中告诫学生：“有时候，你拿到一个题目时，心乱如麻，理不出头

35、绪。在这种情况下不可能列出提纲，你可以先将自己能想到的与题目有关的内容一条一条列出来，然后分析所写的条目，将它们分类、筛选、挑出感兴趣的若干条，按一定顺序排列。在此基础上建立提纲就是水到渠成的事了。”例如以题目“the customs andcultures为例，按照上述指示，似乎可以先让学生写： 1.seeing strange and different things. 2.meeting people with different interests. 3.keeping us fit and healthy. 4.understanding how people live. 5.vis

36、iting famous cities and scenic spots. 6.tasting different foods and local flavors. 7.enjoy beautiful scenery8.getting ideas of theconditions and customs of other people 然后“经过思考，可以将上述素材归纳成三个中心思想”： 1.anjoy places of interest. 2.know people and their customs. 3.benefit us both mentally and physically.

37、上述做法看来简便易行，但仔细研究，就会发现其中的问题。当我们完成了第一步，即写了一大堆句子之后，凭什么挑选出三条?按邱东林的说法是“挑出感兴趣的若干条”，但其根据又是什么呢?仔细分析，这其实是一种直觉。虽然直觉往往也是对的，但是，科学的表述应是规律性的而非直觉，应该更加深入地研究，找出有规律性的表述方法来。 笔者通过对上百篇文章的统计分析，发现一般英语文章的段落提纲的拟定，大概可以根据五个方面着手：1 人的精神与思想；2 人本身；3 人与社会；4 人与自然；5 事物本身的特点。 用上述方向进行构思，把几十类思考类压缩到仅仅五个类型，显然简洁得多了，且写作者易于操作。例如我们如果按这样的标准来提

38、炼上面那个作文句子，我们就不难发现它所提炼的主题句，实际上就是按照“事物本身的特点”、“人与社会”、“人的精神与思想”方向来思考问题的。 主题句的致力点，是指主题句着重要讨论的问题，又称之为主题思想。如American food is tastelessand greasy.一句里的American food被称之为主题，而tasteless and greasy则被称之为致力点，或主题思想。那么，这个致力点是如何形成的呢?近年来一些英语写作论者对此有所关注，例如张红岩认为，在进行文章提纲构思时。有“14条万能理由”。张氏这里所谓的“理由”，从他所述的上下文来看，就是主题句的致力点：与事物相关

39、的话题：效率、方便、经济、耐久、安全、空间；与人相关的话题：健康、乐趣、成就、性格、情感、交流、经验、他人。 笔者认为，张红岩的思考有其合理之处，但问题在于其所涉及的面较为狭窄，对于有些主题句致力点的构思它就无能为力。例如我们要回答：“青少年为什么要吸烟?”或“为什么会出现成人教育热?”之类的话题时，上述的“效率、方便、经济、耐久、安全、空间、健康、乐趣、成就、性格、情感、交流、经验、他人”中的有些项目可以用，有些则不行。因为青少年吸烟的原因若是：1 好奇心理；2 生活水平提高；3 有途径搞到香烟。 上述除“乐趣”一项外，其余就难套上了。而如果成人教育热的原因是：1 寻求提升；2 重新上岗；3

40、 重温旧梦。上述也只有“乐趣”、“经验“两项可用，所以，张氏的“万能”并不万能。笔者经过仔细的研究，认为以下四个角度来实现主题句的形式比较全面合理： 1从客观的角度来考察：事物的特点、趋势、状态及功能等；2从主观的角度来考察：作者的评价、观点与主张等；3特殊心理、活动、方式、与社会、政治、经济、文化的联系；4文章布局。 上面所述的“功能”一项，实际上就包括了张氏的“效率、方便、经济、耐久、安全”，至于“特殊心理”一项。则包括了“乐趣、成就、性格、情感”等因素，至于“交流、经验、他人”，笔者提出的“特殊心理、活动、方式，与社会、政治、经济、文化的联系”也将其囊括了进去。由此可见，较之张红岩的办法

41、，笔者这里所提出的实现主题句的办法显得更加完善。下面让我们来看一个实际例子： 1近十年来x市有越来越多的人选择出境旅游； 2出现这种现象的原因； 3这种现象可能产生的影响。 如果将上述提示细化做提纲，用上述致力点的构思，那么就可以得到： 1The number of people in X city travelingabroad has increased considerabIy in the pastdecade.(事物的趋势) 2There are three reasons for this phenomenon.(文章布局) (1)First some rich people ca

42、n afford to this kind of travding.(考虑与经济) (2)Second，tourism abroad has become safety and convenient.(考虑事物的功能) (3)Third,modem people want to broaden their minds.(特殊心理) 3I think people can benefit a lot from traveling abroad.(作者的观点等) (1)On one hand，Cultural exchanges will be increased.(文化) (2)On the o

43、ther hand，0ne，s circle of hiends will be enlarged.(特殊心理) 由上述例子我们可以看到笔者提出的致力点思考体系适合于每一项的主题句的致力点的构思。 英语主题句构思的还有一个重要问题，是关于主题句的“致力点”的限制宽狭。一提起着力点的限制， 一般写作著述都认为应该尽力限定，例如蔡基刚、黄莺就认为：“主题句虽然应该具有高度的概括性，同时又需要有一定的具体性。如果过于笼统空泛就不能包括具体的思想和观点，使读者无法预见本段的要旨。”紧接着作者举了例子： 1a)Reading extensively is necessary. 1b) Reading e

44、xtensively enriches onesknowledge; 2a)Video games are useful for young people. 2b)Video games give many young people theirfirst experience with computer technology. 作者认为，以上的“a句只是笼统的陈述，没有限制主题的范围，缺乏一个确定的、具体的中心。而每组中的b句则都有一个明确的方向”因此，b句可以充当主题句，而a句不符合主题句的要求。 笔者认为，蔡氏上述对于主题句的描述首先有些模糊不清，这里的“高度的概括性”是指什么呢?它为什么

45、能与“一定的具体性”共存呢?其次，作者认为所举的例子中的a句是不能充当主题句的，这未免显得有点绝对化了。韦氏新世界词典给主题句下的定义是：The principal sentence，setting forth the mainideas and coming usually at the beginning.in aparagraph 0r section 0f a discourse.esp.of allexposiery nature.可见并没有说主题句必须非得进行限制。还有的研究者说得更加明白：Make yourcontrolling idea as specific as possible.(Note thatsometimes a more general statement also workswell.)这就告诉我们，虽然写主题句时应尽量限制“致力点”，但有时未加以限制的主题句也可以起到与限制主题句一样的功能，成功的主题句的致力点并不总是限制的，有时也可以不限制，所以限制是相对的而非绝对的。 由此可见，有关主题句限制比较准确的表述是：应根