浅谈初中化学教学中学生兴趣的培养

1、 浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养关键词： 学习兴趣 兴趣教学 自主学习兴趣教学是教师教好书的毕生追求，学习兴趣是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，兴趣是求知的重要动力。用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，才是学生学好初中化学的关键所在。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生对化学产生了浓厚的兴趣，才能迸发出对化学学习的强烈欲望，并且以此为契机来引发学生对多方位学习的兴趣，进而使兴趣转化成为乐趣，最终养成人生道路上挥之不去的志趣。 化学是初三新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣？一：循循善诱，引发学习化学兴趣初三

2、化学是一门实验性很强的学科，每当做化学实验的时候，学生们总是能够全神贯注地观察着每个细节的变化，尤其是初三的学生，由于平生第一次接触化学实验，那种因新奇而产生的兴奋劲头，更是在那成功的瞬间而达到了空前的高涨。作为授课老师应该抓住时机，因势利导，来诱发学生对化学学习的兴趣，并且设法使学生对化学产生越来越浓厚的学习兴趣。 我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空

3、气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生了些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积（说得悬乎，却如此简单，惹来学生一阵大笑）。通过这些实验过程，可以明显的感觉到，当实验即将开始做的时候，由于初三的学生对所要做的化学实验事先知之甚少，既有新奇感也有距离感，脑子里充满了幻想和悬念，期待着通过来做化学实验，使一直悬在心头上的那块“石头”落在地上。这时的授课老师，要根据初三学生的这种特有的心态，要不失时机的制造些悬念，以“引诱”学生从实验所产生的惊奇中，能够感受到神秘的化学世界中的那些奇妙的现象，从而增强学

4、生对学习化学的兴趣，在沉浸着兴趣盎然的欢乐氛围中，轻轻松松地学好化学。二：环环相扣，激发学习化学兴趣 在初三化学教学实践中，可以从课堂教学、实验教学和社会教学三位一体，来引导学生确立以自身为学习主体的地位，从熟悉的现实日常生活当中，来了解和感受化学对于我们人类的重要性和密切性。在探究和应用当中相互联系，逐步养成获取科学的实验方法和科学的生活态度。通过在课堂学习和实验操作等各个相关的环节里，力求达到紧密相连、环环相扣，不断地激发学生对化学乃至其它学科的学习兴趣，这样才能使学生循序渐进的达到养成以自主学习为主体的目的。我们知道，由于二氧化碳对地球有着“隔膜”护热的作用，因而是造成地球温室效应使全球

5、气候变暖的罪魁祸首。作为教师更应该引导学生从我做起，保护环境，为我们人类的家园和健康做出自己的贡献。 二氧化碳是初三化学教学中的重要篇章，二氧化碳的制取也是初三实验教学中的重点，同时二氧化碳也是我们日常生活中必不可少的物质。因此，如何利用二氧化碳趋利避害，以便更好地为我们人类服务，这是我们人类始终不逾地需要探究解决的重大问题。我们可以利用固体二氧化碳“干冰”的特性来进行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃烧也不支持燃烧、密度比空气大的性质来扑灭火灾，可以利用二氧化碳来制作碳酸饮料等等，那些有关二氧化碳造福人类的事例不胜枚举。教学中我们在和学生一起探讨二氧化碳利弊的同时，应将课堂教学、实验教学和社会教

6、学有机的结合起来，环环相扣，层层深入，以引导学生积极参与教学探究活动，学会用辨证思维来分析解决问题，并从中来激发学生学习化学的兴趣，使之能够结合所学的化学知识来审视与之有关的发生在周围的实事和新闻。作为教师也只有这样做才能够更好地达到潜移默化、教书育人的理想效果。三：积极开展课外活动，增强学习化学兴趣人类生活和化学之间的联系非常密切，积极引导学生开展和化学联系密切的课外活动，对初三的学生来说是极具诱惑力的，可以组织学生开展一些趣味化学的小制做，诸如“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“清水写红字”，“测定常见物质pH”等，这些有趣的活动无疑也会增强学生学习化学的兴趣。另外，还可以组织学生有针对性的深入到社会实际中去，来了解社会实际中与化学有关联的知识，同时对学生来说还兼有深入社会、体验生活、放怀天下的意味。每当此时，学生个个欢呼雀跃、兴趣陡增自不必说。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。教师在帮助学生对化学有了一定的兴趣之后，不能让学生的学习目的停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维到抽象思维过渡，此时，化学教师应该引导学生去主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，要及时恰当地表扬和鼓励，以避免他们的兴趣