高中三年语文教学得与失

1、高中三年语文教学得与失不知不觉间，已经和学生一起走过了三年的高中任教 时光，感觉收获多多。首先，教材的学习既要扎实，又要敢于放手。教材的学习容易走两个极端，一是全情投入，以讲代 学，这样的教学虽然教师对教材吃的透透的，但学生未必 是一样的收获，毕竟现在的语文考察的更多的是学生能力 培养；二是全然掠过，以练代学，总以为语文试卷上除了 默写，并没有教材所学的考查，不必浪费太多时间在教材 学习上，不如多刷刷题。其实，这两种做法都是不对的， 教材的典范引领作用必须重视。扎实是要建立在教师吃透 教材，找到适合文本的方法，引导学生探究、发现，进而 收获。敢于放手，就是要结合教材适度拓展，利用课外文 本的探

2、究学习，巩固课内所学的扎实温习。比方我们往往 把教材中的文言文诗词作为教学重点，现代文学习，特别 是选修教材学习一笔带过，其实教材的每一类文本教学都 是学生需要储藏的重要一环，从现在语文考试越来越灵活, 设计问题越来越多样的大趋势下，语文教学的功利心一定 要推弃，教材的每一类篇目要尽量各有侧重，每一篇各有 突破，这样才能给学生得到全面的知识架构，而不只是教 师硬性输出的思维导图。其次，考纲、真题的研究必不可少。不管早晚，考纲的学习，是我们语文教师的指南针， 让我们知道自己一直在哪条路灯下走路，不致偏颇；同时 对历年真题的研究既是关注每年考点的变与不变，也是在 研究中找到同类题目的不同问法，同类

3、文本的不同考点涉 及，也是给学生一些标准的答题示范。特别是在我们的培 优工作中，一定要手把手的给优生，或需要提升语文学科 的目标生，以精准的辅导，在审题抓重点，在答题规范踩 点，在答题精当上都要做足文章，才会给优生赢得更多的 胜出机会。再次，语文学习的融会贯通很重要。语文是一门基础性的工具学科，语文的学习既要和生 活融合，也要和每个知识点、文化版块相融合，更要和各 学科相融合，真正形成大语文的格局。比方讲文学类文本 阅读可以从课内到课外，也可以从小说阅读迁移到古诗赏 析。比方可以借助语文理解能力，辅助其他学科的审题能 力提升。这类贯通式延展教学一般要在高二或高二下开始, 特别是在讲授习题课时，

4、我们要多注意知识和方法的贯通 指导，让学生能一题多获，而不仅仅只是得到一个标准答 案而已。最后，写作教学分量不容小觑。虽然高考前会有各种高考预测、各种押宝，但其实， 总结起来不过是引导学生关注生活，能对社会现象生发自 己的见解。积累素材重要在平时，名著阅读佳句赏析借鉴 在平时；每周不间断的写作，或课前五分钟时评推送贵在 坚持；学生作文的及时批阅，互评互鉴，都有不错的效果。 语文教师要多关注时事，要经常给学生推送一些正能量的 小视频，不仅仅是写作素材，鲜活论据的积累，更是学生 思想境界的潜移默化的引领，所谓作文即言为心声，境界 高了，写作的格局自然就不同了。还有一点对学生的书写 训练必须要狠下心从起始年级抓起，不仅仅是临摹字帖， 更需要用方格眷抄佳句美文，要首先保证字迹工整，结构 匀称，如果有可能要各学科同步要求，特别是优生和目标 生。虽然这三年恰逢新旧高考的更迭，第一年集中力量研 究旧高考卷，第二年又开始启动新高考卷的研判，整个教 学还有点摸着石头过河的纠结，在古诗文的教学中还有储 备不够的盲点，也有倾力付出后颗粒无收的伤痛，但在同 组老师们的通力配合下，我们还