（中班精选教案）中班语言活动教案：救狮子教案

1、幼儿教案精选幼儿教案精选中班语言活动教案：救狮子教案 设计意图： 最近，本班幼儿对涂色很感爱好，于是，我便在美工区投放了大量的涂色材料，以进展幼儿的涂色技能。结果，我觉察孩子们涂完之后，经常会三五成群地编讲着故事。为此，我就想，假设能将幼儿的涂色材料利用起来，岂不一举两得针对中班幼儿看图书无目的性，随便乱翻的特点，我将幼儿的涂色材料装订起来，设计了此活动。活动目标、幼儿初步把握一些关于图书的简洁学问，学会逐页阅读图书。、幼儿能通过自己的想象，将图书内容补完整。、知道小伴侣之间应团结友爱、相互关心。、懂得在别人有难的时候要想方法去关心他们。、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动预备、将幼儿平常练

2、习涂色的材料自制成图书无封面，第3、4页无页码，且内容不完整。图书第一、二、三、四页内容见图一、图二、图三、图四，每人一本。、数卡3、4、动物卡片、水彩笔、固体胶假设干。评：学具的预备能照看到个别差异，活动中力量强的可选择水彩笔自己画、写，力量差的可利用老师预备的数卡、动物卡片贴，使每个幼儿都能在原有的根底上得到进展，体验胜利的欢乐。活动过程、出示图书，引起幼儿的爱好。师：今日呀，老师给小伴侣们带来了一本书。评：老师神奇的表情调动了幼儿的爱好，吸引了孩子的留意力。出示图书这是一本什么书呢幼：不知道。师：为什么不知道幼：由于它没有封面。幼：由于封面上没有图，也没有字。师：噢，由于封面上没有图，也

3、没有字，所以我们就不知道这是一本什么书。这样吧，我们先来看看图书里究竟讲了些什么。评：先不让幼儿看图书里的内容，而是让幼儿先说说为什么不知道的理由，使幼儿初步懂得封面的作用。、引导幼儿逐页阅读图书。引导幼儿阅读第一页。老师将书翻至第一页，提问：今日天气真好，咚、咚，谁出来漫步了幼：狮子。师：还有很多动物要出来漫步呢！想一想，可能还有谁会出来漫步呢幼：小白兔。幼：小猴子。幼：松鼠师：这是第几页老师手指页码幼：第一页。师：想一想，小动物们听到大狮子咚咚的声音，会怎么样呢评：开放性的提问，使幼儿可以从多个角度答复，充分发散了幼儿的思维。幼：会逃跑。师：为什么幼：由于狮子老欺侮小动物。幼：不对，这是不

4、欺侮人的狮子。幼：你怎么知道的评：这里针对幼儿之间发生的争辩，老师并没有制止，而是给幼儿制造了一个宽松的气氛，让幼儿大胆述说自己的观点，使活动气氛活泼起来。引导幼儿阅读其次页。师：那小动物们究竟怎么样了呢我们一起往下看。翻到其次页幼：小动物们吓跑了。幼：小动物们被吓得东奔西跑。师：轩轩用了一个好听的词，叫东奔西跑。我们一起来学一学。师：一起来做个东奔西跑的样子。师：除了可以说小动物被吓得东奔西跑，还可以说小动物被吓得怎么样了呢幼：小动物被吓得处处乱窜。师：噢，处处乱窜，这个词不错，我们来学学。评：个别幼儿用的好词，老师并没有让幼儿集体枯燥地读，而是让幼儿读了一遍之后，就用动作来表现，使幼儿很轻

5、松地把握了东奔西跑、处处乱窜。师：大狮子见小动物们都怕它，心里是怎么想的又是怎么做的呢幼：它很得意。师：你从那儿看出来的评：这个问题提得好，有利于进展幼儿的观看力量及口语表达力量。幼：瞧，它的手举起来了，似乎在跳舞。幼：我觉得它在一边走一边跳。幼：它脸上笑咪咪的。师：这是第几页老师手指页码幼：其次页。师：想一想，大狮子一边走一边跳，可能会发生什么事情呢幼：我觉得它会摔跤。幼：我觉得它会掉进猎人的陷阱里。引导幼儿阅读第三页。师：那究竟发生了什么事情呢老师边说边翻到第三页幼：哇，它真的掉进陷阱里了。师：这一页有没有页码幼：没有。师：大狮子掉进陷阱里，心里会怎么样呢它又会怎么做呢评：让幼儿体验此时大

6、狮子的心情，有利于激发幼儿的怜悯心。幼：大狮子可怕极了，大声喊：救命呀！救命呀！幼：大狮子可急了，大声喊：救命呀！救命呀！引导幼儿阅读第四页。师：对呀，大狮子心里可可怕了。它大喊救命呀！救命呀！。那谁会来救它呢翻到第四页评：老师以自己夸张的表情和动作感染幼儿，激发了幼儿团结友爱、相互关心的美妙情感。师：谁来救它了幼：没有。师：这一页有没有页码幼：没有。师：那我们来想一想，可能会有谁来救它又会怎么救呢幼：大象会来救它。师：怎么救幼：用鼻子卷。幼：长颈鹿把长脖子伸进陷阱里，让狮子爬上来。幼：不行，大狮子太重了。幼：猴子、小兔、小熊把绳子伸进陷阱里，把狮子拉上来。幼：小动物们把梯子伸进陷阱里，让狮子

7、爬上来。评：让幼儿充分发挥想象，为下一环节作好铺垫。、引导幼儿将图书内容补完整。师：今日，老师为你们预备了很多动物图片和水彩笔。请小伴侣想一想，会有哪些动物帮助，它们又是怎么帮助的，然后把它补上去。为了让别人能看懂到了第几页，我们还要为它补上什么幼：页码。师：把图书补好后，还要请小伴侣们把图书补讲完，可以讲给同伴听，也可以讲给客人老师听。幼儿操作，老师巡回指导。评：老师让幼儿补图书，并要求把图书补讲完，让每个幼儿都有了充分表达表现的时机。活动中，我们看到力量强的幼儿能主动讲给客人老师听，力量差的幼儿在同伴的影响下也能兴奋地讲给同伴听，师生之间、同伴之间得到了很好的互动，幼儿的想象力、动手操作力

8、量及口语表达力量均得到了充分的进展。、请个别幼儿到集风光前讲故事，其他幼儿作评价包括页码是否贴对。、请幼儿帮图书取名字。活动延长请幼儿帮图书设计封面，老师帮幼儿把取的名字写在封面上。评：让幼儿设计封面，并帮幼儿把取的名字写在封面上，不仅有助于进一步关心幼儿把握关于图书的简洁学问，如：图书不但有内容、页码，还应当有封面，而且还能进展幼儿的绘画技能。总评：本活动很好地表达了整合性的观点，有机地融合了动作、语言、情感、绘画等方面的内容，充分挖掘和发挥了环境、材料以及活动本身的教育价值。在整个活动过程中，老师能抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问题，且问题具有创意，具有开放性，能鼓励幼儿产生联想，绽开想象，进行制造，使他们能从多个角度答复以下问题。而老师那么实行了接纳的态度，对幼儿的表达表示理解，赐予确定，这样既有利于培育孩子的制造性思维，又使孩子得到了内在的满意。在活动中，我们看