14登山 教案教学设计

1、.*;14登山 教案教学设计教学要求： 1.理解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质，激发学生从小不怕困难，锻炼自己的意志。 2.练惯用归纳段意的方法抓课文的主要内容。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 1.理解描写列宁不怕危险、锻炼自己意志的词句段。 2.练习概括课文主要内容。教学课时： 二课时。教学过程： 第一课时一、 导入新课 介绍列宁：还记得?老实的孩子?这个故事吗？你能说说吗？ 他指导着俄国人民起来革命，推翻沙皇统治理解“沙皇，为了躲避沙皇的搜捕，列宁隐居在国外一个四周都是山的小地方理解“隐居，对统治者的不满，而住在偏僻的地方。二、自读课文 1.划出生字

2、新词 2.想想：列宁几次走过那条小路？是怎样走过去的？ 3.划出你认为含义深化的语句。三、检查交流 1.抽查指读生字， 2.正音1一组写山的：巍峨、峭壁、深渊、2二组写日出：蔚蓝、刹那、歌喉、3三组写：释、毅、锻 3.师生读 4.含义深化的语句 5.你划出了那句？四、再读课文，理清层次 1.轻声读课文，试用“给课文分段落。 第一段：列宁隐居在普罗宁。 第二段四周-欢快地唱了起来：列宁走过了危险的小路，登上山顶，饱览了日出壮观的景象。 第三段大约外过了一个小时-结尾：看完日出列宁仍然走危险的小路，并交代了第二次走险路的原因。2.文章的思路： 去看日出 决定走小路 看完日出 仍然走小路 顺利返回

3、说明再次走小路的原因五、课堂练习 1.细读一、二部分，写事情要交代清楚时间、地点、人物、事情。边读边划出四要素。 2理解直接对话写法：两个人的对话，谁问谁答很清楚，可以不必提示，这样是问答之间连接严密。 3.练习读对话，结合指导朗读。1巴果茨基答复时的犹豫2列宁的平静、果断 4.从哪看出小路的险？列宁第一次走，他害怕吗？从那些地方看出来？交流讨论，自由读课文。 5.作业：书写生字 第二教时 一、复习导入 引导同学们共同回忆文章的主要内容。 二、读、议课文内容 1.质疑引趣。 这是一条怎样的小路呢？请同学们翻开书，自由地读文章的第二自然段，一边读，一边想一想，哪句话是直接描写小路的句子。请你拿出

4、笔，用“把它画出来。 2.引导学生感受小路的险。 1请同学们读出画好的句子。 2出示教学软件，请同学们观察小路 小路给你什么样的印象？ 3引导学生在读中感悟。 要怎样读才能读出小路的险呢？ 4学生自由练习，交流汇报，老师适时点拨。 3.过渡。 从对小路的直接描写中我们感受到了小路的险，那么从巴果茨基的哪些话中我们也能感受到小路的险呢？ 4.引导学生从巴果茨基的话中体会小路的险。 1引导学生画出巴果茨基的话。 2让学生喜欢读哪句就练读哪一句，从巴果茨基的话中体会小路的险。 3学生练读，交流，老师点拨。 5.引导学生从列宁和巴果茨基过小路的情形中体会小路的险。 1画句子。 2练朗读，让学生在读中体

5、会，怎样读才能读出小路的险。 3进展语言文字的训练，及学生的表演，体会作者用词的精当。 4引导学生从句中谈体会。 6.让学生体会“无限风光在险峰的道理。 列宁和巴果茨基终于走了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，如今就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽风光。播放山顶的美景 7.激疑引探，深化体悟。 领略了山上的美景后他们开场往回走，走的还是那条小路，这第一次走和第二次走有什么不同呢？出示第二次走小路的图片 8.让学生通过研究讨论体会列宁坚强的革命意志。 1你怎么知道列宁是为了锻炼自己的意志，请你用列宁自己的话来答复。 2谁能用“因为所以的句式说说列宁为什么还要走那条危险的小路？

6、3列宁第二次走小路与第一次走有什么不同？ 先指名读出列宁第二次走小路的有关句子；再投影插图，指导观察，抓住“决然决然与第一次“有点儿害怕进展比较；最后有感情地齐读第二次走小路的句子。4列宁为什么说“这次野游非常有趣呢？ 引导学生从两个方面加以体会：一是看到了壮丽的日出；一锻炼了自己的意志。让学生用一组关联词把这两层意思连起来，进展说话训练。 9.小结：从列宁两次走小路的不同的心态，我们明白了列宁有什么可贵的品质呢？时刻锻炼自己的意志。三、总结 1.通读全文 2.这节课我们对小路的直接描写中体会到了小路的险，从列宁和巴果茨基的话中，我们感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，那么，就在这险情、险景、险境中。更突出了革命者不畏艰险、迎难而上的伟大品格。 四、质疑 1.引导学生质疑。 2.老师质疑依情况而定。