部编版五年级语文上册 （教案+教学反思）牛郎织女（一）

1、10牛郎织女（一）教学目标1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“稀罕、监狱、酿酒”等词语。2.快速默读课文，能用自己的语言复述故事。【语文要素】3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。【语文要素】4.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。教学重难点1.能用自己的语言复述故事。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，积累本课词语。2.用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。（重点）一、诗句导入1.学生说说是从哪里知道牛

2、郎织女的故事的。2.通过乞巧鹊桥仙迢迢牵牛星等诗句，引入课文。二、初读课文，扫清字词障碍1.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文章，思考：课文主要讲了一个什么故事。2.学生交流，揭示讲故事要讲清楚故事的人物和情节。3.学习生字词。（1）读准字音。（课件出示生字、新词）重点强调：“筛”读；“酿”读。（2）认清字形，规范书写。重点指导：“嫂”字右上部分“”的中间一竖底部出头。三、理清脉络，详细复述课文1.初读课文，我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。故事的主体少不了时间、地点、人物和事件。那么人物有哪些？具体讲的是一个什么故事呢？人物关系图：事件：哥嫂赶走牛郎，老牛报恩，牛郎织女喜结良缘。

3、2.选读自己喜欢的部分，进一步梳理故事的叙事情节。3.指导学生详细叙述牛郎织女相见相爱的过程。（老牛开口道破天机牛郎翻山过林来到湖边见到织女牛郎借拿走织女纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠经过长谈，织女同意结婚他们回到牛郎的草屋）4.以故事接龙的形式完成故事复述。5.小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。第2课时课时目标1.复习巩固生字、新词。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。（难点）一、复习生字新词，感受口语化表达1.听写生字，重点指导“嫂、妻”两个生字的书写以及学生书写有误的生字。2.引导学生

4、感受课文口语化的表达特点。（1）课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家衣裳一五一十进一步体会上面所出示的词语的特点：你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？（具有口语化特点，像说话聊天。）二、回顾主要情节，简要复述1.引导学生简要复述：大家对这个故事比较熟悉了，谁能把这个故事简单地讲给大家听一听？2.小结：要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细、生动一点。三、学习实践，自由创编1.教师示例创编故事。（1）提问：要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。课文的第4自然段中有哪些是你想知道的，却写得不详细的地方呢？预设：想知道在“他常常把看见的、听见的

5、事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。（2）教师创编举例，学生评价教师讲述的片段，引导学生理解可以在原来故事的基础上展开想象，合理添加情节。2.引导学生找出适合进行创造性复述的情节。故事中有些地方已经讲得很详细了，那我们就没有必要再说详细了。但还有些地方写得并不详细，比如“牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛”。像这样不详细的地方还有没有?找一找，在书上画出来。3.全班交流，师生共同梳理出本节课要进行创造性复述的情节。预设:(1)老牛真会说话了!(2)牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉

6、了他。4.小组合作，自由创编。(1)出示活动主题:请同学们小组合作，选择一个情节，来创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节既可以讲一讲，还可以演一演。(2)教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。“老牛真会说话了”部分可以大胆想象老牛的身份来历，或模仿老牛说话。牛郎告诉织女自己身世的部分，可以以牛郎的口吻介绍。总结创造性复述的方法。四、交流不可思议的地方，体会民间文学想象奇特的特点1.阅读课文说说你发现了故事中哪些地方不可思议。（学生讨论、交流）预设1：“老牛真会说话了!”(民间故事常常用奇异的形式，讲述人与人、人与动物之间的关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然、异想天开的成分，老牛做媒就是这种形式的表现。)预设2：王母娘娘用织女织的彩锦装饰天空。2.说说民间故事的特点。（神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念）3.拓展延伸：课下自主阅读其他民间故事，找出不可思议的情节，和同学交流。教学板书10牛郎织女（一） 创造性复述：设想成故事的人物大胆想象，补充合理情节加入动作、表情教学反思牛郎织女的故事在民间流传很广，学生学习本课之前通过种种渠道就有了一定的了解，因此我快速入题，以人物带动情节，让学生知道正是因为牛郎的勤劳善良，才得老牛相助，才会有织女